谈在初中英语教学中如何做到因材施教

谈在初中英语教学中如何做到因材施教 作者：石秀平

来源：《语数外学习·下旬》2014年第01期

英语课程标准强调，教育要“面向全体学生，培养学生积极学习的情感，提高学生的英语综合运用能力”。这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化，不仅体现了生本主义和人文关怀理念，而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。围绕学生差异化发展来实施隐形分层，能让学生在“跳起来摘果子”的过程中，得到全面发展和提高。教师根据学生的学习差异来调整教学策略，能更好地激活学生的学习能动性和潜能，提高学生的学科综合素养。

一、合理搭配成员，进行异质化交流

关注学生的学习需要，为他们合理搭配学习同伴，能使学生在增强学习同心力和互助性的基础上互通有无。建立在异质基础上的学习成员的搭配，能让学生在无意识的分层学习中更好地进行主动探究。

通过合理搭配，学生在相互交流沟通的过程中可以形成更为深刻的认知感悟印象。教师应根据学生学习能力的差异以及性格禀赋等，突出“橄榄型”的学习小组搭配，即突出学优生和困难学生，帮助他们建立“一帮一”的关系；关注学生的语言表达过程，给学生提供富有层次和类型化的思考题目，引导他们在各自的能力范围内主动表达；鼓励学生大胆表达，引导他们在相互交流的过程中主动发现问题、探究问题和解决问题。这样，能使学生在更为轻松、活泼的语言学习环境中自由地表达自己的思想。

此外，这样搭配学习成员，能发挥学优生的传帮带作用。在《牛津初中英语·Fun with English》7A Unit 2 My day的“Reading School life”的教学中，教师可要求学生围绕“What is your dream school life？”来相互交流，鼓励学生运用文本中的相关词汇短语表达。同时，建议学优生针对“The character about school life”的表达内容来帮助后进生理解记忆。根据学生的学习感知情况，教师可设计“How to have a happy school life？”来鼓励他们主动表达。这样的表达交流，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够让学生在交际中增强认知感悟。

二、运用不同目标，实施多元化指导

教师设计不同的教学目标，能为学生提供可参照和学习的内容，帮助他们明确学习方向。教师对学习目标的制定应该结合课程知识中的重点和难点，设计多元化和层次性的学习目标，让学生在相应的目标指导下灵活运用知识。根据学生的整体学习感知，教师可建议他们尝试运用多元化的学习策略。

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