情境教学法在小学数学课堂中的应用

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情境教学法在小学数学课堂中的应用

作者：郭基芳

来源：《都市家教·上半月》2015年第07期

【摘 要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，情境教学法作为一种十分有效的教学方法得到广泛的关注和应用。在小学数学课堂创设生动、直观、形象的教学情境，可以触发学生的情感体验，激发学生的求知欲和学习兴趣。文章主要针对如何在小学数学课堂中有效践行情境教学法展开论述，以期能进一步提高课堂教学质量。 【关键词】情境教学；小学数学；应用；课堂教学

所谓“情境教学”，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。现代教学的观点认为，小学数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供有关的信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋自主学习，轻松愉快的掌握数学知识。因此，教师应在根据学生的特点和教学内容，在课堂上创设一定的学习情境，培养创造性思维，提高学生的学习兴趣和教学效率。笔者结合多年的教学经验，认为应从以下几个主要方面进行情境教学的应用。

一、应用多媒体，创设形象生动的情境

多媒体作为情境教学的一种最有效的辅助手段，可以促进学生更好的学习知识，提高学生的学习兴趣。数学知识大都是比较抽象的，这对于小学生来说是有一定难度了的。因为小学生的生活经历有限，生活经验积累不多，因此思维能力相对来说是较差的，所以教师可针对教学的难点进行多媒体课件设计，把枯躁的理论知识转化为生动、形象、直观的声音、文字、图像、视频有机结合，使学生在兴趣中轻松的掌握教学内容。

如：在学习“平行四边形的面积”时，教师可以利用多媒体形象的演示，引导学生自己去探索。通过图片演示，将平行四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算平行四边形的面积，从而得出平行四边形面积=底边长乘以高。通过多媒体直观、形象的演示，可以引导学生积极发动思维，发现平行四边形与矩形之间的联系，使学生更容易理解平行四边形面积公式的原理。 二、创设生活情境，把抽象的知识生活化

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学要紧密联系学生的生活实际，以学生的经验和自己已有的知识出发，创设有趣的生活情境”。数学源自于生活，并服务于生活。在课堂教学中，力求以学生熟悉的生活情景，已有的生活经验、知识背景出发，来选取学生学习的素材，使数学知识成为学生看得见、摸得着、感觉得到的现实。

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