人教版九年级物理演说教材

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

九年级物理 说教材

内容提要教材分析 编写意图 与体例 教学策略

教学建议

课标要求

内 容 提 要

课标要求

课 标 要 求

编者意图使学生不仅求得知识， 想想做做 科学探究 更能获取能力，提高 主动学 学生的素质。关注社会发展解释生活现象 乐于学 四基

方法 获取能力

想想做做

趣 味 性章首图

实 用 性

促进学生 的发展

营 造 氛 围

科 学 性STS 科学世界

编 者 意 图

改进 评价

编写体例养成动手、动 脑习惯，获取 知识，理解概 念，培养分析 、归纳等能力

让学生经历探究过 程，学习探究的方 法；培养学生的探 索精神、实践能力 及创新意识

提供物理知识 的背景资料 介绍探讨科学技 术与社会之间关 联的问题 介绍有用有趣 的应用性或细 节性的知识， 拓宽知识面

概要介绍本章 的主要内容和 展开的顺序， 给学生一个学 习的线索。

想想做做 想想议议

科学探究小资料 STS(科学技术与社会)

我还想知道

阅读指导 情景导航 章名概括或精选反映本章 主题，富有趣味的问 题情境引入本章所学 内容，与章首图相配 合，这些知识与学生 的认知产生冲突，可 激发学生进一步学习 、探究的欲望。

节 章章首图

科学世界

习题

注重物理概 念规律的题 与社会生活密 切联系的题， 培养学解决实 际问题的能力

图和本章内容联 系紧密，具有较 丰富的内涵，美 观醒目，也能扩 大知识面。

教材的结构与特点

教材的结构与特点1.内容编排：螺 旋上升，由低到 高， 逐步深化。 1.生活化：从生 活走向物理，从 物理走向社会 2.情境化 3.科学化：充分 体现STS的思想 ，注意人文精神 的渗透 4.活动化：突出 学生的探究活动 5.综合化：注重 学科间的综合

2.内容引入：贴 近生活，生动有 趣3.内容呈现：形 式生动活泼，传 递多种有益的信 息。 4.内容编写：既 把握课标，又具 有弹性。

教材内容力运动的快慢 长度时间 及测量 牛顿 第一 定律

弹力、 弹簧测 力计 二力 平衡 重 力

摩 擦 力杠 杆

其他 简单 机械 机 械 效 率 功

功 率

动 能 和 势 能

机 械 能 及 转 化

内 能分 子 热 运 动 比 热 容 热 机

运动的描述浮 力 的 应 用

能量 的转 化和 守恒

浮 力 流体压强与 流速的关系 大气 压强 液 体 的 压 强 密度与 社会生 活

运动和力 压强和 浮力

力和机械

功和 机械能 热和能

力学能源可 持续发 展

压强

多彩的 物质世界测 密 度 宇宙 和微 观世 界

能源与可 持续发展

能 源 家 族

密 度

质 量

九 年 级 物 理

能源 革命

太 阳 能

核 能

课程目标初步认识物质的 属性

及结构,认识 机械运动等自然 界常见的运动和 相互作用,能量、 能量的转化与转 移、机械能、内 能以及能量守恒 等内容；具有初 步的实验操作技 能量 能，会使用简单 的实验仪器和测 量工具，能测量 一些基本的物理 量；会记录实验 数据，知道简单 运动和相 的数据处理方法， 互作用 会写简单的实验 报告，会用科学 术语、简单图表 等描述实验结果。

通过这些活动，使学生具备初 步的观察能力、提出问题的能 力、信息收集能力、信息处理 归纳简单的 能力、分析概括能力、及信息 科学规律 交流能力。

过程与方法 知识与技能 情感态度 与价值观

物质

课 程 目 标

通过这些活动， 初步领略自然 现象中的美妙 与和谐，对大 自然有亲近、 热爱、和谐相 处的情感；乐 于参与观察、 实验、制作、 调查等实践活 动；有主动与 他人合作的精 神，敢于提出 与他人不同的 见解；能在个 人力所能及的 范围内对社会 的可持续发展 有所贡献；成 为有理想、有 抱负、有责任 感的人。

第十六章 了解：分子动理论的基本观点， 第十四章 无处不在的能量 古老而现代的力 内能、热量、比热容、热值的 知识：知道增大和减小压强的方法， 学 概念。了解四冲程汽油机的工 第十三章 了解测量大气压强的方法，知道 作原理。知道做功的过程就是 了解：重力、弹力、摩擦力。 物体浮沉的条件，知道阿基米德 能量转化的过程及能量守恒定律 原理，了解流体压强与流速的关系 认识：力的作用效果 第十七章 第十一章 多彩的物 第十五章 功和机械能 理解：能用分子动理论解释某些 技能：会测量力的大小， 认识浮力，理解压强的概念 了解：能量及其存在的不同形式， 质世界 热现象，用比热容解释简单的 通过实验探究，学会使用 自主探究：压力的作用效果跟什么 了解能源与人类生存和社会发展 自然现象 简单机械改变力的大小 因素有关？气体压强跟流速的关 的关系；通过实例，说出不同能 通过演示实验培养学生的观察能 和方向。 系，浮力的大小等于什么？ 源的特点；知道核能的优点和可 第十一章 第十二章 运动和力 第十六章 热和能 力，通过学生探究性学习，培养 体验科学探究过程，受到科学 第十五章 能带来的危害。知道太阳能的特点 了解：了解原子的核式模型、 学生动手动脑解决问题的能力。 第十二章 研究方法的教育。 知识：知道机械功的概念和 了解能量转移和转化具有方向性 人类探索微观世界的历程； 知识：了解物体运动状态变化的 提高：学习能力及自信心 功率的概念，知道做功的过程 认识：能量可以从一个物体转移 了解纳

米材料的应用和发展前景； 原因，能用速度描述物体的 就是能量转化或转移的过程 到另一个物体 第十三章 力和机械 知道物质是有分子和原子组成的， 第十七章 能源与可持 运动，知道二力平衡条件 理解：功、机械效率、动能和 通过收集信息、阅读资料、相互 能描述物质的一些属性。 续发展 认识：力的作用效果。 势能的概念。能用实例说明物 交流，认识科学及相关技术对 认识：质量的概念。 体的动能和势能及其转化，通过 理解：物体的惯性， 人类社会发展的影响 理解：密度的概念， 第十四章 压强与 技能：会测固体和液体的质量， 实例认识能量可从一个物体转移 技能：会测固体和液体的质量， 浮力 尝试用密度知识解决简单的问题， 到另一个物体 尝试用密度知识解决简单的问题， 探究：功的原理、斜面的机械效 能解释生活中一些与密度 能解释生活中一些与密度有关 有关的物理现象 率、动能和势能的影响因素。 的物理现象 培养学生的探究意和探究精神。

教材分析知识纵向 逻辑结构 知识横向 联系 纵向 逻辑结构

内在逻辑关系从易到难，从简单到复杂。把属于现象类 的声、光、形态各异的物质世界，这些比较简单一些的物理现象放在前面。而规律、 概念要求比较高一些的力放在了后面。最后 从能量的观点，把前面这些各种能量有机整 合。

内 在 逻 辑 关 系

科学 内容

科学 探究

横向联系 各个不同 知识、探究具有类似的 研究方法

科学探究循序渐进。跟电学的科学探究相比， 力学部分里科学探究的因素比较复杂。如九 年级“探究：同种物质的质量和体积的关 系”、“探究：重力的大小跟什么因素有 关？”这两个探究都需要用图像处理数据。 “探究：比较定滑轮和动滑轮的特点”,实 验中可能出现的问题比较多，而且探究的结 论涉及使用定滑轮和动滑轮是否省力、省距 离，以及使用定滑轮和动滑轮的场合等等， 表达起来比较复杂，事情本身也比较复杂。 九年级“探究：浮力的大小等于什么？”这 个探究思维的线索没有明确给出，这就需要 教师的引导。总的说来，力学的科学探究的 难度要比电学的科学探究的难度大一些，所 以，把容易的东西放在前边，把难的东西放

教材分析

各章之间的关系 两条知识线力和 机械

功和 机械能

力和 运动

多彩的物质 世界 能源与可持续 发展

压强和 浮力 热和能

教材分析液体压强 不规则物体 的测量 的体积测量 测量一张邮 票的质量 测量一 枚硬币 的体积液体压 强公式 推导中 的液片、 液注

力的合成 5.等效替 代法

杠杆平 衡条件6.归纳 法

物理研究方法从

人对物体、物体对 物体的“推、拉、提、 压、举”这些大量的 事实中认识到力是物 体对物体的作用

4.转换法

7.科学 推理法

牛顿第 一定律压强定义

3.累积法 2.理想 模型法 1.控制 变量法液体压强的 影响因素

密度定义

9.图像 法

重力与质 量的关系

摩擦力的 影响因素 浮力大小 的影响因 素

滑轮组的 机械效率

动能与势能 的影响因素

九 年 级 物 理

10.类比法

同种物质 质量与体 积的关系

借助水流、水压 学习电流、电压

教材处理的建议十二章的第三 节”长度、时间及 其测量“可放在第 一节或第二节 的前面学习 第十一章可 放在十二章后面， 第十三章的简单机 械可与十五章的 功整合

章内各节的 顺序调整与 整合

充分利用教材提供的 图片及各个栏目等 结合学生实际设 计《标准》推荐 的探究活动 利用实验 室资源， 加强实验 教学

兴趣整合教材 高效利用

各章之间的 顺序调整与 整合

教 材 的 处 理 建 议

挖掘教材 课程资源

尊重教材，严格把 握课程标准。

教师的教法学 (自学互学 导 (设境诱情) 学 导 (梳理问题) (精讲点拨)

精学 初学 教学模式(三导三学)

导 (总结评价) 学 (拓展延伸)注重从生活 走向物理， 保护学习兴 趣 重视实验 探究，加 强合作交 流 尊重学生的 个体差异， 采取多样化 教学 利用一体化 大课堂，密 切联系社会

实验探究课 检测讲评课

活学

习题训练课 知识梳理课

五种课型

教学策略

新知探索课

改进评价 机制，促 进学生全 面发展

我理想的物理课堂提升自我

乐学好思主动探究 兴趣浓厚教师的探 究能力和 创新精神 不断提升， 自身素质 得到提高

理想的物理课堂在兴 趣中 学习 在探 究中 发展 能力

学生收获

教 学 结 果 预 测

教师收获

感谢各位领导、同仁 请多批评、指正

再 见

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/bmb1.html