古代诗文阅读 第二章 专题二

[考点要求] 阅读浅易的古代诗文。 1．理解 B

(1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C (1)辨析文句意义 (2)归纳内容要点

一、(2013·江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。

李丰，字安国，故卫尉李义子也。黄初中，以父任召随军。始为白衣时，年十七八，在邺下名为清白，识别人物，海内翕然，莫不注意。后随军在许昌，声称日隆。其父不愿其然，．遂令闭门，敕使断客。初，明帝在东宫，丰在文学中。及即尊位，得吴降人，问：“江东闻．．中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。”是时丰为黄门郎，明帝问左右安国所在，左右以丰对。帝曰：“丰名乃被于吴越邪？”后转骑都尉、给事中。帝崩后，为永宁太仆，以名过其实，能用少也。

正始中，迁侍中尚书仆射。丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满．数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。初，丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。丰弟翼及伟，仕数岁间，并历郡守，丰尝于人中显诫二弟。及司马宣王久病，伟为二千石，．荒于酒，乱新平、扶风二郡而丰不召，众人以为恃宠。

曹爽专政，丰依违二公间，无有适莫，故于时有谤书曰：“曹爽之势热如汤，太傅父子冷如浆，李丰兄弟如游光。”其意以为丰虽外示清净，而内图事，有似于游光也。及宣王奏诛爽，住车阙下，与丰相闻，丰怖，遽气索，足委地不能起。

至嘉平四年宣王终后，中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”或指向丰。丰虽知

此非显选，而自以连婚国家，思附至尊，因伏不辞，遂奏用之。丰为中书二岁，帝比每独召．与语，不知所说。景王知其议己，请丰，丰不以实告，乃杀之。其事秘。

丰前后仕历二朝，不以家计为意，仰俸廪而已。韬虽尚公主，丰常约敕不得有所侵取，时得赐钱帛，辄以外施亲族；及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。及死后，有司籍．．其家，家无馀积。(节选自《三国志》裴松之注引《魏略》) ?整体把握

(可参见“真题训练”第3题)

请找出李丰一生中三个重要的时间节点，看看作者在这三个时间节点中重点叙述了什么内容。 答：________________________________________________________________________ 答案 (1)始为白衣时，年十七八。重点叙述他名声之大。

(2)正始中，迁侍中尚书仆射。重点叙述他在魏氏政权中是如何小心翼翼求得生存的。 (3)至嘉平四年宣王终后。重点叙述他任中书令的经过及动机。 ?真题训练

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )(3分) A．其父不愿其然 然：这样 ．B．及即尊位 ．

C．时台制，疾满百日当解禄 ．D．丰尝于人中显诫二弟 ．答案 C

解析 制：制度，惯例。

试题评点 该题考查的实词为多义词，重点是实词在具体语境中的含义。所选实词如“然”“及”与苏教版教材联系紧密。值得注意的是所考查的词义与以往纯考实词的实词义不同。如“及”作“等到”讲，就是考查该实词的虚词(介词)义。 2．下列句子中，全都表现李丰为官不贪财的一组是( )(3分)

①在邺下名为清白 ②外示清净，而内图事 ③不以家计为意，仰俸廪而已 ④丰常约敕不得有所侵取 ⑤得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥 ⑥有司籍其家，家无馀积 A．①②⑥ C．②④⑤ 答案 D

解析 本题从人物的品质角度考查筛选信息的能力。①此时李丰还是平民，未做官。②是别人诽谤李丰表里不一的话。⑤说的是李丰把皇上赏赐的宫女，全部送给外甥们，与钱财无关。③、④、⑥都符合题干要求。

试题评点 该道信息筛选题命题上与过去一样，甚至题干用语都与过去相同，只是换了个筛选标准而已。李丰“为官不贪财”这一筛选标准体现了考生阅读此文的人文价值。选项的错

B．①③⑤ D．③④⑥ 及：等到 制：节制 诫：警告

误很明显，总体难度不大。

3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)

A．李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。

B．当司马宣王长期生病时，李伟官居二千石，因喝酒误事，造成新平、扶风二郡混乱，哥哥李丰却放任不管。

C．曹爽专权的时候，李丰在曹与司马宣王之间两面讨巧，不明确表态，因而遭到世人的讥讽。

D．李丰担任中书令两年以后，近来常常受到皇帝单独召见，招致景王猜忌，因不肯透露实情，结果被杀。 答案 A

解析 本题从颠倒事实的角度设误考查对文章内容的把握。“其名声只是在魏国得到传播”错，从文中吴降人口中可知，李丰的名声已远播吴越。

试题评点 该题在设臵干扰类型上采用的是“自相矛盾”，错误较为明显，难度不大。 4．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)明帝问左右安国所在，左右以丰对。

译文：________________________________________________________________________ (2)丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。

译文：________________________________________________________________________ (3)中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”

译文：________________________________________________________________________ 答案 (1)魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。 (2)李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻，李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕。 (3)中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“合适补任的人为谁？” 解析 本题涉及一词多义、古今异义。

(1)“左右”，左右臣子；“所在”，在哪里；“以”，用；“对”，回答。(2)“尚”，娶帝王之女为妻；“外”，表面上；“辞”，推辞。(3)“缺”，空缺；“谘”，征询。

试题评点 该题所选三个句子比较典型，既有对重点实词，尤其是疑难实词(“尚”)的理解，也包括对句式的考查，尤其是“谁可补者”这个特殊的谓语前臵句的考查，命中了师生平时教材复习中对一些特殊句式习焉不察的短板。类似的句子在课文中有很多，如“谁可使者”“谁为哀者”。 ?补充训练

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A．敕使断客 ．

敕：呵斥

B．帝比每独召与语 ．C．而丰皆以与诸外甥 ．D．有司籍其家 ．答案 A

解析 敕：告诫，警告。 2．翻译下列句子。 (1)丰名乃被于吴越邪？

比：近来 与：给予 籍：登记

译文：________________________________________________________________________ (2)以名过其实，能用少也。

译文：________________________________________________________________________ (3)及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。

译文：________________________________________________________________________ 答案 (1)李丰的名声竟然遍布于吴越一带吗？ (2)因为(李丰)名声超过实际，能够重用他的人很少。

(3)等到皇上赏赐给大臣宫女，大臣们大多把宫女赏赐给族中子弟，但李丰都把她们送给了外甥们。

解析 (1)得分点：“乃”，竟然、却；“被”，遍布。(2)得分点：“其实”，他的实际才能；“能用”，能够重用。(“能”不是“才能”的意思)(3)得分点：①“赐”后省略“于”，应译为“于宫人得赐”，非“得赐于宫人”；②“以”后省略“之”。 参考译文

李丰，字安国，是死去的卫尉李义的儿子。黄初年间，凭借父亲的官职征召随军。李丰起初为平民时，年龄十七八岁，在邺下名声清白，擅长品鉴人物，天下一致称颂，没有人不关注他。后来随军到了许昌，声名一天比一天大。他的父亲不希望他这样，就让他闭门谢客。当初，魏明帝还是太子时，李丰正在读书学习。等到魏明帝即位，捉到一个吴国投降的人，问他：“在江东听到魏国的名士是谁？”投降的人说：“听说有个叫李安国的人。”这时李丰担任黄门郎，魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。明帝说：“李丰的名声竟然遍布于吴越一带吗？”李丰后来调动担任骑都尉、给事中。明帝驾崩后，李丰担任永宁太仆，因为名声超过实际，能够重用他的人很少。

正始年间，李丰升迁为侍中尚书仆射。李丰在中书省，经常托称身体有病，当时中书省的惯例，生病满一百天就应当停发俸禄。李丰生病不到几十天，就暂时起来，不久又重新卧床，像这样好几年。起初，李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻，李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕。李丰的弟弟李翼、李伟，担任官职几年间，曾一起做过郡守，李丰曾经在很多人面前公开警告两个弟弟。等到司马懿长期生病，李伟官居二千石，放纵饮酒，使新平、扶风两郡治理败乱，李丰却放任不管，众人认为李伟是恃宠而骄。

曹爽专权，李丰在曹爽和司马懿之间迟疑不决，无所适从，所以当时有诽谤信说：“曹爽气势炎热如沸水，司马懿父子冰冷如凉水，李丰兄弟如飘荡的光。”那意思是认为李丰虽表面上心境洁净，但内心却图谋政事，好像飘荡的光一样捉摸不定。等到司马懿上书诛杀曹爽，车子停在宫殿上，这个消息被李丰听到，李丰非常害怕，于是昏厥过去，两脚拖垂在地上不能起来。

到了嘉平四年司马懿死后，中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“合适补任的人为谁？”有人推荐李丰。李丰虽然知道这不是显要的职位，但认为自己和皇族联姻，想依附皇上的权势，就顺从没有推辞，于是上奏请求任用自己。李丰担任中书令两年，皇上和他特别亲近，常常单独召见他与他说话，别人不知道谈话内容。景王知道他们谈话议论自己，要求李丰说出来，李丰没把实话告诉他，景王于是杀死了他。这件事非常秘密。

李丰先后在魏、晋两朝为官，不把家庭生计放在心上，仅依赖国家俸禄罢了。李韬虽然与公主成婚，李丰经常约束告诫他不能侵占公主的财产，李丰时时得到皇上赐给的钱帛，就把这些送给亲戚族人；等到皇上赏赐给大臣宫女，大臣们大多把宫女赏赐给族中子弟，但李丰都把她们送给了外甥们。等到李丰死后，有关部门查抄登记他的家产，家中没有多余的积蓄。

二、(2014·江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。

答严厚舆秀才论为师道书

柳宗元

严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不．．可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若．乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。 ．

吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文．辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言．．．道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？

吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道．．之行大都，舍是又奚师欤？亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，．不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，．无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。(选自《柳宗元集》，有删节) ?整体把握

1．辨题识体：揣摩标题，你能判断出本文的文体和写作内容吗？

答：________________________________________________________________________ 答案 从“书”字看，是一篇书信；从“论”字看，是一篇议论性散文。该文的内容是“论为师道”。

2．全文共3段，各段的主要内容是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案 第1段：针对严生的来信谈自己“二文”的主旨，并借此委婉道出自己不愿成为严生老师的原因——内不足为，外不足当。

第2段：进一步指出拒为严生师的原因，但并不拒绝以“言道、讲古、穷文辞”为师。 第3段：称赞严生为文畅远，向严生指出求师之道，并希望两人“交以为师”。 3．作者在“论为师道”方面主要的观点是什么？

答：________________________________________________________________________ 答案 为师之道，不在乎“名”，而在乎“实”；为师之“实”，在于“言道、讲古、穷文辞”，在于“好道”“求道”；在为师之“方”方面，可以“交以为师”。 ?真题训练

1．对下列加点词的解释，不正确的一项是( )(3分) A．行且求中以益己 益：充实 ．B．吾子无以韩责我 ．C．攻其车，肥其马，长其策 ．D．不敢倦，不敢爱，不敢肆 ．答案 B

解析 本题考查文言实词。A项“益”在这里是形容词用作动词，充实。B项“以韩责我”中的“韩”指韩愈，只能翻译成“用韩愈来要求我”，不能译为“用韩愈来指责我”。C项“攻其车”中的“攻”，根据上下文，不能翻译成“进攻、攻打”；联系“他山之石，可以攻玉”一句，再结合下文可以理解为“加工、加固”。D项可以联想到《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”中的“爱”，意思为“吝啬”。

试题评点 该题考查常见实词在文中的含义。所选四个实词与教材、语境联系紧密。“益”在选修教材《〈史记〉选读》中出现过。“责”多次出现在选修教材《〈史记〉选读》和《唐宋八大家散文选读》中。“攻”的义项虽较冷，但用代入法可以判断出来，且“陌生的往往是对的”。“爱”为120个常用实词之一，其义项也出现在选修教材《〈论语〉〈孟子〉选读》中。

2．下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是( )(3分) A．仆之所避者名也，所忧者其实也 ．B．吾子其详读之，仆见解不出此 ．

责：指责 攻：加固 爱：吝啬

C．今世固不少章句师，仆幸非其人 ．

D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也 ．答案 B

解析 本题考查文言虚词“其”的用法。A、C、D三项中的“其”都是代词。B项中的“其”是副词，表期望语气，可联系《伶官传序》中的“尔其无忘乃父之志”来理解。

试题评点 该题考查常见文言虚词在文中的用法。这是江苏卷在2006年后再次直接设题考查虚词，也是对坊间议论的响应。“其”字其实不难，因为“其”是高频虚词，是考生必须熟练掌握的。况且，根据“位臵判定法”很容易就能判断出来。A、C、D三项中的“其”后均是名词；B项“吾子其详读之”中的“其”放在主谓之间，是作语气副词用。 3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。

译文：________________________________________________________________________ (2)亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。

译文：________________________________________________________________________ 答案 (1)至于老师的名称，正为浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。 (2)尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。

解析 本题考查理解并翻译文中的句子。(1)“若”，至于；“薄世”，浮薄的世人；“当”，承担。(2)“谋于知道者”，介词结构后置，翻译时要调整语序，其中的“知道”是古今异义词，精通学问之道；“诸”，兼词，相当于“之于”。

试题评点 2014年考查翻译较往年有几点变化：一是分值由10分降为8分；二是由三句变为两句；三是得分点密集，难度稍大。难度最大的是第(1)句，像“若”作“至于”讲，“乃”作“如此、这样”讲，是考生平时很少碰到的。平心而论，这两个句子并不难，虽选的是议论性散文，但选的句子并不是议论句，只是由于全文内容艰涩而对考生产生了心理影响。我们应该掌握一点考场辩证法：文难题易。 4．请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。(4分)

答：________________________________________________________________________ 答案 不愿承担老师之名，实际才能不足以做老师，可以互相学习。

解析 文章共三个段落。第一段主要分析了两个方面的原因：外来的笑骂不能够承受，内在的实际不足以为师。实际上表达了自己不愿承担老师之名的意思。第二段以孔子、马融、郑玄和韩愈为例，表达了自己的实际才能不足以做老师的意思。最后一段主要表达了可以相互学习的意思。

试题评点 该题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。这是江苏卷中首次在文言文板块以主观题形式考查考生的概括能力。解答此题有两个关键：一是理解文意，筛选出答题信息所在的句子；二是充分理解句意，准确提取，概括要全。

首次以主观题形式考查，且难度很大，这充分传达出一个强烈信号：必须突出文言文真正的阅读所在——“文”“言”一致，“文”字更重要。 ?补充训练

1．对下列加点词的解释，不正确的一项是( ) A．实不可一日忘 ．B．而不敢当其礼者也 ．C．长其策，调其六辔 ．D．幸而亟来 ．答案 A

解析 实：内在，本质。 2．翻译下列句子。

(1)众口虽恳恳见迫，其若吾子何？

译文：________________________________________________________________________ (2)苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。

译文：________________________________________________________________________ 答案 (1)众人即使真诚地逼迫我(做老师)，我该拿你怎么办呢？

(2)假如去除师生的名分，保全师生的本质，用自己有余的交换自己不足的，也就可以交换着做对方的老师了。

解析 (1)得分点：“虽”，即使；“见”，偏指“我”；“若??何”，固定结构。(2)得分点：“全”，保全；“易”，交换；大意对。 参考译文

尊敬的严秀才：我收到了你的来信，阐述为师的主张，还批评我写的《师友箴》和《答韦中立书》两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头，担忧的是老师的内在，老师的内在一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己的内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。至于老师的名称，正为浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在的实力不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我(做老师)，我该拿你怎么办呢？说内在实力的重要性，我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。

你所说的仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这是仲尼；没有到达极高的境界却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称霸而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼哪里是那么容易说的呢？马融、郑玄，这两个人仅仅是辨析章句的老师。当今世间本有不少这样的老师，我幸而不是那样的人。你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来

实：实际上 当：承受，接受 调：协调 幸：希望

就是我们所做的事。我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。人的认识是有相同与不同之别的，你不要用韩愈来要求我。如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。我所拒绝的是老师、弟子的名头，不敢接受那师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我，我难道曾经怒目闭口过吗？

你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭。加固车子，喂肥骏马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着中正之道前行，直通大都，除了这些，哪里还要拜师呢？尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢吝啬，不敢放肆。假如去除师生的名分，保全师生的本质，用自己有余的交换自己不足的，也就可以交换着做对方的老师了。这样的话，没有世俗的师生之累而又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的。柳宗元回复。 三、(2015·江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。

欧阳伯和墓志铭

张 耒

君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺，内．外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒．少能从之。是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗，恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。

既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系，制度文．．物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部．列，考之必得，得之必可用也。呜乎！其志亦大矣。然其与人不苟合，论事是是非非，遇权．贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯轻试其所有，而人亦罕能知君者。而君之死也，今眉．山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。 ．

君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，．君从容为言，襄即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，．而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。 ．．

君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。

夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。(选自《张耒集》，有删节) ?整体把握

全文共5段，分别介绍了欧阳发哪几方面的情况？

答：________________________________________________________________________ 答案 分别介绍了欧阳发为人、治学、治官、家庭四方面的情况。 ?真题训练

1．对下列加点词的解释，不正确的一项是( )(3分) A．为人纯实不欺 欺：欺骗 ．B．不治科举文词 治：研究 ．C．要必申其意 申：施展 ．D．召君问其制 问：询问 ．答案 C

解析 本题考查理解常见文言实词在文中的含义。可用代入法，将题中的解释放在原文的语境中推断是否正确。C项“申”解释为“施展”，放到语境中不通，这里应该是“说明、表明”的意思，前文说他议论事情对错时不屈从权贵，“要必申其意”的意思是“他一定要表明自己的意思”。其他选项符合语境。

试题评点 该年实词题保持了与2014年的一致性：四个实词，一个是120个常用实词中的(“治”字)，另外三个是次常用的；难度不大。其中C项只要从语法搭配角度看很容易就能发现其错误，或者，只要用代入法也能很快发现其错误。近两年的实词题给我们复习提供了一个很好的导向：既要注意120个常用实词的学习，又要扩大实词学习的范围；既要注重积累，又要注意临场推断。

2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)

A．欧阳发学习刻苦，尊师重道。十五岁时拜胡瑗为师，后来能够传授古乐钟律方面的学问。 B．欧阳发为人诚实，淡泊名利，爱好礼义。他性格刚直，议论事情坚持原则，不随意迎合别人。

C．曹太后去世后，欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。后经陈襄推荐，欧阳发参与修订完成天文书。

D．欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。 答案 D

解析 本题从张冠李戴的角度设误，考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。D项张冠李戴，根据原文最后一句“而宪来求铭”，让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼。 试题评点 该题考查分析概括原文的内容要点，继2014年轮空后复出。该题有三个看点：一是把它与原卷第9题(该“真题训练”第4题)联起来看，文意的分析概括竟用主观与客观两种题型考查，凸显了对文意理解的高度重视；二是设陷方式有“江苏”特色——张冠李戴；三是选项A表述方式与往年有所不同，它采用先概括再引述材料加以佐证的方式，这种表述方式同新课标卷同类题一致。

3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。

译文：________________________________________________________________________

(2)君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。

译文：________________________________________________________________________ 答案 (1)胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。 (2)欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。

解析 本题考查理解并翻译文中的句子的能力。(1)掌，掌管；以，用；检束，检点约束。(2)治，担任；所，与后面的动词组成名词性的结构，??的东西。

试题评点 该年的翻译题在句数、分值上与2014年一样，而在难度上略有降低，表现在：①两个句子一个是叙述句，一个是议论句；②与教材联结度较高，像“徒”“从”“无”“更”字圴在教材中出现过。值得注意的是命题者选取这两句的苦心：既要降低难度，又要保持一定的难度。像“少”“治”字的翻译看似平常，实则暗藏玄机，如不联系语境，很可能就译错。这或许为我们的翻译要加强大小语境意识指明了方向。另一值得注意的是“治”字，命题人不惮反复考它(实词解释题与翻译题均考到)。有人质疑本句中的“治”不应当作“担任官职”，应为“督正治理百官”。 4．欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。(4分)

答：________________________________________________________________________ 答案 勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。

解析 本题考查概括内容要点的能力。要逐段阅读原文，明确每段的主要内容，并找到符合题干要求的关键语句。第一段说他“笃志好礼，刻苦于学”，第二段说他“自书契以来至今??无所不学”“必刮剖根本见终始”“论次使族分部列”，第三段写他参与编修天文书。据以上内容作答即可。

试题评点 该题继续沿用2014年用主观题型考查对文意内容的概括的套子，只是把2014年的“原因”概括题改成了“特点”概括题。该题答题范围较为明确，但对考生进行分层提取概括的要求更高，或者说特别要求考生读细、读准，江苏型“概括”题的意味很足。这样的题今后极有可能继续考，需要我们在弄通字词句的基础上更加强对层次、文意的训练。 ?补充训练

1．下列各句中，加点词的意思相同的一组是( )

?少能从之?其徒．?A. ?汉伯喈、晋茂先之徒也?．?独探古始立论议?．B.? ?论次使族分部列?．

?下司天监讨论古占书是否同异?方．C.? ?而襄方总监事?．

?是非非?论事是．?D. ?君为推考是非?．

答案 C

解析 C项均为“正”“正在”意。A项学生，门徒/同类人。B项议论/编写。D项意动用法/正确。

2．翻译下列句子。

其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始。

译文：________________________________________________________________________ 答案 他研究学问不致力于做一些抄写原文之事来应付眼前，一定要深入剖析根源来了解事物的始终。 参考译文

君姓欧阳，名发，字伯和，庐陵人，是太子少师文忠公欧阳修的长子。为人纯朴、诚实，不欺骗别人，表里如一，淡泊名利，没什么嗜好，而专心一意喜欢礼义，学习刻苦。胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。当时文忠公已经地位尊贵，欧阳发十五岁，以老师之礼对待胡瑗，谦恭谨慎，胡瑗又尽其所能传授古乐钟律的学问。 欧阳发长大以后，更加专注学习和问难，不研究科举文章，单单探讨古人最初的学说，自有文字记载以来到现在，君臣朝代，制度文物，以及天文地理，没有不学的。他研究学问不致力于做一些抄写原文之事来应付眼前，一定要深入剖析根源来了解事物的始终。评定编次，使知识分门别类，考查一定能找到，找到了一定可以用。唉！他的志向远大啊。然而他与人相处不随便附合，议论事情是非分明，遇到有权有势的人也不稍稍屈服，一定要表明他的意思，因此也不肯轻易运用他所拥有的(知识)，别人也很少能了解他。欧阳发去世了，眉山苏轼为他哭泣，认为欧阳发得到了文忠公的学问，是和汉代伯喈、晋代茂先一样的人。 欧阳发担任殿中丞时，曹太后驾崩，皇帝命令制定皇帝曾孙服丧的制度。礼官陈襄拿不定主意，刚要上朝面见皇上，召请欧阳发向他询问皇曾孙服制的问题，欧阳发从容地向他阐述，陈襄就上奏采用了他的建议。这时，正下令司天监讨论古代占卜的书是否有相同和不同之处，协调后编成天文书，很久没有完成，陈襄正好是总监事，就推荐欧阳发参与修订。欧阳发为此推究考证对错，筛选编次，修订完后，皇帝诏令将书藏在太史局。

欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。他著述的书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，他没有完成的还有几十篇。

欧阳发的夫人吴氏，是先前丞相正宪公吴充的女儿，封为寿安县君。欧阳发有一个儿子，叫欧阳宪，任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元祐四年十一月甲子，欧阳发被埋葬在郑州新郑县旌贤乡刘村的欧阳文忠公的墓地，欧阳宪来请我写了这篇墓志铭。

命题探究及备考启示

1．纵观近几年江苏卷文言文命题，你能发现其中的一些特点和变化吗？ 答案 (1)总体特点：稳中有变，变中趋稳。具体表现在：

①选文：以人物传记类文章(传记、墓志铭)为主，兼及议论性散文(书序)。 ②题型与分值：两道选择题，两道主观题，分值在18～19之间。

③考点：不变的是实词解释题、翻译题、主观概括题；变、轮考的是虚词题、信息筛选题。 ④注重与教材的联系：虽说文本、题目出自课外，但答案在课内。 (2)各小题考查特点 ①实词解释题

a．考查的对象为常见常用词，如教材中出现频率较高的实词、《考试说明》所举的120个实词。偶尔涉及次常用词，多可结合语境推断出来。

b．在实词的知识点中，重点考查：一词多义、古今异义、词类活用。 c．与苏版教材高度联结。

d．实词词性多是单音节词(偶尔涉及双音节词)，多是动词(偶见形容词、名词)。 e．考查形式依然为选择题，且选出的是“不正确的一项”。实词也是翻译考查的重点。 ②虚词辨析题

a．重点考查文言虚词在文中的用法。“在文中的用法”应包括三个方面：一是虚词的词性，二是虚词的语法作用，三是虚词与现代汉语语词的对应关系。

b．题型在变。虽说选择题题型不变，但可能在以下两方面有变化：一是单独考查虚词的四个选项可能全是文本内的，也可能是所给例句为文本内的，四个选项均为课本内的；二是四个虚词组合考，如其他省市那样，一个文本内的，一个课本内的，编组考查。 c．所考虚词均在《考试说明》规定的18个虚词之中。 ③文言翻译题

a．知识点全面而突出。全面：一词多义、古今异义、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出对实词，尤其是多义实词、古今异义词的考查。

b．考查重点稳定：重视对考生所学教材相关知识的迁移能力的考查，重视对语句通畅的要求，重视在落实关键词后须把译文放在上下文中作更准确的理解。

c．每句中几乎都有一个翻译小难点，解决这个小难点更多靠的是对语境的把握。 ④文意概括题

a．地位日益重要：既可用选择题形式，又可用主观题形式，还可以主客观题形式都用。 b．考点主要是辨析文句意义、概括文本内容。以后可能会涉及文章结构、技巧赏析。 c．主观题答题要求高，要求既准又全；客观题选项一般是对文段语句的解说、对前后文意的叙述、对人物或事件的综述或评价，其中三项正确，一项错误。设误方式主要有：时序颠倒、无中生有、张冠李戴等。

江苏卷的变化在于：①虚词题、信息筛选(辨析文句意义)题是轮考点，②更加重视对文本内

容的理解、分析和概括。

2．江苏卷文言文命题的变化，对于我们复习备考来说有何启示？ 答案 启示可以用一句话概括：以不变应不变，以变应变。 以不变应不变：

(1)重视课本学习。鉴于江苏卷命题“题目在课外，答案在课内”的特色，要特别做好教材文言文的复习工作。要按照《考试说明》要求，全面梳理教材文言文中的各个知识点，并注意前后勾连，构筑起一个坚实的教材文言文知识网络。

(2)坚持以积累为主，注意知识积累与推断能力相结合。文言文阅读的重点是实词，要做好120个基本实词的积累，并扩大到教材文言文中的常见实词。120个基本实词之外，有35个常用重点词：按、与、速、赞、让、伐、奋、币、无聊、购、游、资、原、逆、烈、名、弊、简、吊、董、示、纾、夺、备、抢、获、淹、贷、存、徇、报、多、爽、发、课。18个次常用词：薄、将、披、身、趣、厥、丁、引、更、果、视、稍、庭、绐、绍、床、延、文。同时，要聚焦关键点作合情合理的推断，尤其是训练做题过程中的推断能力。

(3)强化训练。其实，文言文学习就是两个词：积累、训练。积累，只有在训练中才能得以巩固。训练，尤其是经过一段时间的训练，一定会掌握比较固定的解题方法，并且在短时间内会有明显的成效。训练，尤其要突出两道主观题型(翻译和概括)。 以变应变：

(1)在做好传记文本阅读的同时，加强对议论性散文的阅读。 (2)突出高频虚词(之、其、以、于、为、而)的学习。 (3)掌握做主观文意理解、概括题的应对要领。

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