开展幼儿足球游戏活动 促进幼儿身心和谐发展

开展幼儿足球游戏活动 促进幼儿身心和谐发展

张家港市西张幼儿园 丁丽亚

幼儿强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体，从幼儿生长发育和人才成长的规律看，开展体育运动锻炼不容忽视。在幼儿阶段，开展足球运动，一方面能增强幼儿的身体素质和其他器官的功能，另一方面也能弥补幼儿园体育锻炼中不太注意发展幼儿动作协调性的不足，从而进一步促进幼儿身心和谐发展。我园于2001年起开始了开展幼儿足球活动的实践与研究，旨在通过开展幼儿足球活动，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心和谐发展。

在此期间，我们始终以新《纲要》思想为指导，在足球活动中注意渗透全面教育思想的同时，尊重幼儿的年龄特点和足球活动的特点，将分层原则、游戏原则和多元原则等教动的始终。

一、根据幼儿特点研究制定分层活动目标和内容

首先，根据幼儿身心特点开展幼儿足球活动的根本宗旨提中，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强幼儿体质，提活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，感受国球文化并体尝试、敢于拼搏的体育精神，促进幼儿身心全面和谐发展。其活动能力，提出了不同层次的目标与要求。

教师在设计足球活动内容时要注意以下“三性”： 1、内容设计具有趣味性。

教师以灵活多变的教学艺术设计和开展游戏，突出足球游戏活动的游戏性和趣味性，以一些“小乌龟运粮食”、“小猴搬西瓜”等游戏情景激发幼儿参与活动的兴趣。同时，教师自己以对游戏的满腔热情，调动幼儿的情绪，激发他们的积极性，从而促进了幼儿身心发展。

2、活动内容设计具有多样性。

教师不断研究足球游戏和基本技能的练习形式，采用个别的、分散的、集体的、个别与集体相结合的多种形式，既调动了幼儿的自主性，又调节了幼儿活动量，保证了幼儿参加活动的持久性。

3、活动内容设计要充分考虑幼儿的自主性。

我们把足球游戏与教育融合为一体，使幼儿在游戏中得到发展。幼儿为了达到游戏目的，要克服一些困难，这调动了幼儿积极主动、勇于克服困难的意识和能力，使幼儿学会自我调节；幼儿可根据自己的需要选择足球活动内容和活动区域，这使幼儿学会了自己控制活动。

二、采用游戏方法提高幼儿活动的实效

在开展幼儿足球活动的过程中，教师们采用游戏手段，提高幼儿幼儿参与足球活动的兴趣，提高教学实效。 1、足球活动内容讲解拟人化

幼儿思维具有具体形象的特点，因此，教师在足球活动中运用拟人化的手段，激发幼儿对足球活动的兴趣。如在“小树林（绕障碍物S形）运球”的足球游戏中，教师扮演“兔妈妈”，幼儿扮演小兔，在草地上自主选择不同数量的小树间S形运球，将“食物”送给对面的“兔奶奶”。活动中幼儿非常高兴，个个争先恐后地将“食物”送过去，但有的幼儿过急，

出了总目标：在足球活动高幼儿动作的协调性、灵验胜不骄、败不馁，敢于次，根据幼儿幼儿不同的育原则贯穿于幼儿足球活

没有绕着小树林S形运“食物”，足球一下子就滚到旁边去了。“兔妈妈”就非常着急地提醒‘“小兔”要当心，要绕着小树林S形运“食物”。其次，引导能力强的幼儿选数量多的小树间S形运球，并用游戏的情节、拟人化的口吻暗示过树林时可走得快些：“对面的兔奶奶的肚子饿了”，以使幼儿的运球能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿，则循序渐进地提高他们的运球能力，如先树林直线运球，在绕少量的树林运球，使他们也能感受到自己的成功。

2、足球活动练习过程情景化

在足球活动中，教师要善于发现幼儿的兴趣，为幼儿创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。如在练习搓球活动中为幼儿设计了情景游戏“搓团圆”，通过“搓好团圆共渡元宵”情景的创设，既引起了幼儿情感上的共鸣，更激发了幼儿对足球活动的兴趣，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得和感知了足球的玩法和性能。

2、足球技能学习儿歌化

足球技能有时候单一的说教比较枯燥，幼儿不感兴趣。教师们发挥集体智慧，根据幼儿的年龄特点，编了朗朗上口的儿歌，便于幼儿理解、记忆和掌握。如“搓推球”我们编成：小足球，脚下搓，前后左右里和外，小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。又如把“横拖停”技能编成：右脚把球往左拖，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横拖要分清。在我园的足球游戏馆里，我们把十多个基本足球技能编成儿歌，配上幼儿和教师的动作范例照片，幼儿可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松掌握动作，提高动作技能。

三、遵循多元评价原则，增强幼儿足球活动的信心。

多元智能理论认为，每个儿童都不同程度地拥有八种智能，能拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。体育运动也是如此。因此，对一个儿童不可用简单的好与不好或聪明与不聪明来评价，而应综合地看待他们的认知、情感和态度等各个方面的发展状况，发现每个幼儿的智力潜能与特点，识别并培养他们区别与他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性的发展。所以，在足球运动中，既面向全体，又尊重个体差异，提供难易程度不同的足球游戏练习。教师遵循多元评价原则，以鼓励为主，增强每一个幼儿参与足球活动的信心，让每个孩子在原有的基础上获得提高和发展。

四、开展幼儿足球活动的成效

我们开展幼儿足球活动的目的是培养幼儿的运良好个性，促进幼儿身心和谐发展；更新教师教平，实现幼儿、教师、幼儿园三者的同步发展，教育服务。经过一段的实践与研究，我们取得了

（一）通过开展幼儿足球活动，促进了幼

动兴趣，提高运动能力，发展育观念，提升教师的专业化水为社区居民提供更好的学前较明显的成效。 儿身心全面和谐发展。

1、培养了幼儿的运动兴趣和综合运动能力，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，增强了幼儿体质。

通过足球活动，许多幼儿的运动兴趣和动作协调性得到了很大的提高。如大四班的苏成刚来园时，身体素质较差，运动能力较弱，尤其是手脚的协调性比较差，上下肢动作的控制能力不强。我针对苏成的这一情况，进行了有意识地训练和培养，开展了“我是守门员”、“快乐的跳踩球”等游戏活动。一段时间后的动作发展测试表明，苏成身体协调性得到了很大的提高，其他方面的身体素质也有所提高。

2、通过开展幼儿足球活动培养了幼儿的创造能力，促进了幼儿的智力发展。

踢足球活动与脑体运动有机结合，不仅动脚、动手（守门），更重要的是动脑，即使是颠球、拨球也必须通过观察、

判断、思考不断调整自己的位置，每个球都要通过手眼脑的协调。这种脑体运动有机结合，对保持神经系统的功能有重要作用，必然促进人的思维能力，促进智力发展。在足球活动中，幼儿时常有一些新奇的玩法，幼儿的创造力得到了前所未有的开发。

3、培养了幼儿大胆合群的个性心理品质，以及敢于尝试等体育精神。

足球活动是一项需要相互合作、相互配合的运动，幼儿在游戏中相互交流，有利于幼儿良好个性心理品质的培养。如大班时转学来的外地生周子心，刚来时常一个人坐在旁边，不说也不玩。针对球和停球等合作游戏。渐渐地，周子心不合群的性格，变得活泼开朗、主动和试各种玩法，在足球活动中，幼儿的个

（二）将足球活动开展与园本培训在开展幼儿足球活动的过程中，我们和时间能力，促进了教师专业化能力的提高。

1、教师的教育教学观念得到了更新

通过开展足球活动，使教师知道了开展幼儿或要注意体现促进幼儿情感、态度、认知、技能等各方面发展的目标取向。尤其通过“幼儿园开展足球活动”实践与研究的园本培训，提高了教师对“体育与全面发展的关系”的认识。通过聆听幼教专家的指导以及园内的培训学习，认识到了在足球运动中渗透全面教育的必要性。在活动中注意足球技能技巧培养的同时，注重培养幼儿活泼、大胆、合作、勇于尝试的体育精神。

2、教师的教育教学能力得到了提高

我园是一所以足球为特色的幼儿园，在办园特色形成的过程中我们始终坚持在足球运动中渗透全面素质教育的理念。在师资队伍建设中，将足球特色教学与教师的培训与教研相结合。在确保幼儿园幼儿园基本课程的同时，又开发了幼儿园足球游戏课程。这一课程的开放，不仅调动了教师和幼儿对足球活动的积极性，注重师生足球技能技巧的培养，更主要的是强调通过培训使骄傲在足球教学时间中有了更多的思路与创新。

通过几年的实践与研究，教师的自我学习能力、创编活动的能力、指导活动的能力、总结提高的能力都有了长足的进步。

3、幼儿园的办园特“幼儿园小足球活一五”教科规划课题，，我园依托地方特色，开展明的足球特色，处处能感坪上的足球雕塑会立即吸

色日益明显

动游戏化教学的研究”是我园的苏州市“十我们已逐步构建具有本园特色的足球课程。了富有特色的足球课题研究，形成了特色鲜受到浓浓的足球文化气息：走进幼儿园，草引你的目光；大厅里，铺贴着印有足球图案她非常内向、不合群。大家自由活动时，她经着一情况，老师亲切地邀请她与她一起玩抛接开始和其他小朋友一起玩游戏了，逐渐改变了他人交往了。现在，我园的幼儿敢于大胆地尝性心理品质得到了良好的发展。 相结合，提高了教师的专业化能力。 将教、培、研相结合，提高了教师的研究意识

的磁砖；天花板上，足球彩旗随风飘动；楼梯墙面上，一幅幅充满童趣的足球画，展现了孩子热爱足球活动的激情；各班的足球区域，幼儿自主地玩足球游戏。我们通过足球俱乐部、宣传橱窗、家长园地刊出足球活动的目的意义、进行足球亲子游戏指导，介绍足球明星的故事等。孩子们在潜移默化中爱上足球运动，积极参与足球特色活动。我园针对不同年龄的幼儿，以和谐发展为前提，建立科学的课程体系，设计了阶梯式的足球活动，对小班幼儿多采用游戏的

方式，对中班幼儿我们把足球技能融入游戏中，对大班幼儿我们开展一些足球游戏比赛，激发孩子喜欢足球，培养幼儿运用足球能力，从而锻炼幼儿的身体，培养良好的意志品质和团队协作精神。我园鲜明的足球园本特色，对支撑办园目标、优化幼儿培养、提高保育教育质量起到重要作用。我园的足球园本课程在近几年的研究中逐步完善，在全市具有一定的影响，在张家港市“十五”课题成果评比中获二等奖。

我园幼儿足球活动的开展虽然使我园幼儿和教师获得了发展，但我们并不满足于此，我园足球活动的开展还要与小学足球活动密切联系，取得更多的社区支持和家长的配合，取得更好的足球活动效应，提高办园声誉，更好地服务于社会。

幼儿园足球亲子活动的实践探索

张家港市西张幼儿园 谢小雨

《幼儿园小足球活动游戏化教学的研究》是我园的十一五课题，也是我园的办学特色，我园充分利用了“少儿贝贝足球”的资源，融合社区资源的教育价值，引导幼儿在游戏化的练习中学习简单的足球技能，促进身体的健康发展以及社会性的发展。我们通过开展生动有趣、形式多样游戏化的足球教学活动，使孩子在活动中体验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。也通过对社区足球文化资源的合理利用，丰富和完善了我们的园本课程。本学期，我们又加大了在足球校园文化上的建设，教师们努力营造浓厚的足球氛围。步入幼儿园大厅印入眼帘的就是足球展示吧，小朋友在这里可以看看足球明星，做做西幼足球报，画画足球比赛图等；墙面上显示着我们的课程理念；长廊里布置着西张足球文化的起源以及宣传成果；楼梯转角处还摆放着各种各样的足球小制作，而这些小制作就是我们校园环境中的一个亮点。

在课题研究过程中，我们指导家长与幼儿一起，父母与子女在心理和行为上相互作用、相互影响，从的环境意识和行为习惯。

那么，如何指导家长与幼儿一起进行亲子制作呢?我们

一、转变家长观念，引起家长对幼儿园课程开展及亲子制作的重视。

要指导家长开展亲子制作，首先应让家长明白我园课程开展的意义、成效以及开展亲子制作活动的作用，争取家长的大力配合。于是我们利用家长园地、联系册、家园互动表、家长会、家长来园活动等一系列途径，转变家长观念，引起家长对亲子制作的重视。

1、召开“亲身体验式”家长会，让家长当一回幼儿，亲身体验亲子制作的重要意义。

家长会时，教师先出示废旧的足球，介绍足球的特性，如：常见、易收集、安全、低结构、创造空间大；然后启发家长从各个方向发散性思考： “这足球可以制作什么?”然后请家长分小组，选定一个组长，一个记录员，一个发言人；紧接着由组长召集大家思考“足球可以做什么”，然后开始以个人或合作等形式开始制作。制作后组长再组织大家讨论：你在制作中有什么收获?讨论后各组选派发言人介绍作品及大家的收获。通过本次家长会，家长对亲子制作的意义达成了共识：亲子制作不仅可以培养孩子良好的坚持性、认真做事的态度，又可以丰富孩子的知识经验，形成成功的体验，培养了孩子良好的情绪情感；同时还培养了孩子的利用意识、环保意识、节约意识、创新意识；培养了孩子的合作、语言表达等能力。在此基础上，还丰富了幼儿园的园本课程。

2、举办“参与式”的足球亲子节活动，进一步让家长感受亲子制作的意义。

做了以下尝试：

利用废旧的足球进行亲子小制作，而建立良好的亲子关系，养成良好

在亲子节活动中，我们请家长和孩子相互参观利用废旧的足球制作成的教玩具，让家长评选出优秀作品并填写活动反馈表，目的是通过评选活动引导家长了解幼儿园课程研究开展的内容及形式，同时感受亲子制作的意义。活动后，教师对收到的家长反馈表进行了分析统计：100％的家长认为孩子参与制作，情绪愉快，态度积极主动。95％的家长认为孩子注意力集中时间较长，说明孩子对本次活动很感兴趣。95％家长们认为从本次活动中可以看出孩子们在动手、创新、表达、与人合作、自理等方面能力提高。95％的家长对本次活动表示满意，建议多开展类似的亲子制作活动。

二、注重创设环境，营造亲子制作的良好氛围。 1、开辟足球亲子制作专栏。

各班结合季节和节日开展足球亲子制作，如结合“快乐的元宵节”开展用足球制作各种各样的灯，有条件的家庭还可以通过相机或DV记录亲子制作的精彩片刻，或用文字记录亲子制作的过程及心得体会，带到幼儿园和大家分享。教师便将这些作品、照片、家长的体会一一展现在制作专栏上，营造出融融的亲子制作氛围。这一做法，不仅提供给家长与孩子展现作品的机会，还提供给家长们互相学习的机会，同时还带动了其他家长加入到亲子制作中来。

2、开辟足球亲子展览室。

其具体做法是有效利用家长资源，定期将各班足球亲子制作专栏的作品以及全园举办的“足球亲子制作大比拼的作品”收集起来，并分类陈列在展览室里进行展示。一方面可以让今后的家长学习借鉴，另一方面将作品再利用，形成教育教学资源库。如：将作品分成教具、玩具、艺术作品三大类，然后拍照存入电脑，供教师今后借鉴；或作为幼儿的操作材料将其投放区域，或作为艺术作品装饰班级环境。这样就能真正做到将作品再利用，服务于教学，服务于幼儿。

三、通过多种途径，教会家长进行足球亲子制作的方法。

1、举行“变废为宝大收集”活动，目的在于指导家长收集废旧材料。

活动前，我们先向家长发放了倡议书，并在倡议书中体现了收集废旧材料应遵循卫生性、安全性、简单性、多次利用性等原则，同时还展现了指导家长收集废旧材料的办法。活动中，我们在班级门口设立了废旧材料“百宝箱”，将家长收集来的废旧材料分类放好，目的在于指导家长如何将这些废旧材料进行分类，用于废旧足球的制作活动。

2、在班级联系栏中专设亲子制作指导平台，目的在于解答家长亲子制作中存在的疑惑。 我们在亲子制作指导下自己的困惑，教师则一一例，让家长学习模仿。这一果。

3、举办足球亲子制作足球亲子制作从收集

家教沙龙，目的在于给家长提供具体明了的方法。 材料到设计构思、制作完成，是一个既动手又动脑的过程。平台中提供了“请您留言”的本子，让家长在接送幼儿时写进行解答。同时，教师还会在亲子制作平台中提供各种范做法增进了教师与家长的双向沟通，取得了较好的指导效

在活动中，我们以现场示范的方式向家长介绍了五例足球制作的方法，能力弱的家长依样画葫芦也完成了制作，能力强的家长则举一反三，由此及彼，制作出了更具有创意的作品。

我园在课程研究探索过程中开展的足球亲子制作活动获得了很多的收获： 一、培养了幼儿良好的废旧材料再利用的行为习惯

也许幼儿对地球资源枯竭、环境恶化的危害性还似懂非懂，但通过一系列的亲子制作活动，他们发现以前随意丢弃的东西经过自己巧手制作，竟然变得如此生动有趣。于是，他们努力地搜寻，极力地发现那些能变成宝贝的东西。在不

断推出的活动中，幼儿的意识和行为步步强化，渐渐形成习惯，这种习惯一旦养成，必定使幼儿终身受益。如：在用足球做广告宣传车时，小军在“百宝箱”里找了很多可当轮子的东西，有瓶盖、棋子、透明胶芯等。他现在常问我的一句话是：“老师，这个还能用吗?”一位妈妈感慨道：芊芊现在可节约了，练画画的纸正面画了画反面，画完了再用来折纸，折过了还用来剪纸、撕纸，真是物尽其用，感谢足球亲子制作活动的开展。

二、更新了家长的亲子制作教育观念

在以往的活动中，家长在教育观念上存在重知识传授，轻态度与行为习惯培养的倾向。通过指导家长开展亲子制作活动，家长们接受着全新的亲子制作教育观念，与孩子一起，从小事做起，从我做起，并从孩子的变化中，真切地体会到了对孩子进行亲子制作教育的重要意义。他们从被动配合到主动合作，积极参与到幼儿园的亲子制作教育中。由此，亲子制作教育成功地深入到幼儿家庭之中，影响到幼儿家庭的所有成员。

我们坚信，让幼儿自主地参与足球研究的各个活动，必

将推进幼儿素质的全面提高。

以环境教育为切入口 实施幼儿足球启蒙

张家港市西张幼儿园 陈霞飞

教育

摘要：幼儿是世界的未来，对于他们来说，如何与环境和谐地交往，显得更为贴近和重要。幼儿既可依赖环境，也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响他成长的质量，以我园的“十一五”规划课题为依托，从环境的教育作用为切入口，探索幼儿与环境和谐交往的足球启蒙教育模式，使幼儿与环境充分融合，成为一个相互影响、相互促进的和谐的整体，以促进儿童与环境和谐交往、互动。

关键词：幼儿 环境 足球 发展

新《纲要》总则也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园在教育起始过程中常忽视了幼儿与环境的整体性和互动性，幼儿与环境缺少交往，幼儿只是被动地接受环境对他们某些单一信息的刺激与灌输，幼儿对周围环境缺少敏锐的察觉能力以及变更能力，造成幼儿与环境之间不和谐。当我们发现问题，提出解决的方案----以环境的教育作用为切入口，探索幼儿与环境和谐交往的足球启蒙教育模式，慢慢使我园幼儿与环境融合，成为一个相互影响、相互促进的和谐的整体，以促进幼儿与环境和谐交往、互动，为孩子可持续发展、环境可持续发展打好基础，并为以后的足球启蒙教育活动提供经验和借鉴。足球是我园的特色活动，因此每一位幼儿都要学会玩足球。为了让每一位幼儿爱上足球，我们创设全方位、多元化的足球游戏活动环境。幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。

（一）创设良好的幼儿园环境，让幼儿在活动过程中得到发展

1、独特、生动、富有情趣的环境，它对幼儿会产生无穷的吸引力。我园大环境中，“足球”展示经常以形象生动、具有教育和装饰性的布置出现在幼儿面前，进入我园，就会被两位充满活力的足球小将的大雕像深深地吸引，当走廊空间吊挂着各种形态的足球娃娃，用废旧足球制成的奥运福娃装饰画，立体画等，幼儿被其逼真、新奇所吸引，教师随机地引导幼儿观察谈论，激发了幼儿热爱足球，爱玩足球。

2、在环境创设上，突破以往的静态设计，让幼儿园真正成为可以让幼儿探索的场所。如我们的小小足球场，人手一个足球的配备，让幼儿在自由活动中按自己的意愿进行滚、拍、踢活动，满足活动需要，发展基本动作。

（二）创设富有足球班级环境和足球队，促进幼儿与环境和谐交往

1、良好的班级环境是促进幼儿与环境和谐交往的重要因素之一。因此，我园就充分地运用环境的教育因素，尽力给孩子营造一种宽松、和谐、开心、快乐的氛围，充分利用教室的每一个空间，在各班都创设 “足球”角，有图文形式的规则介绍，有的则是关于足球的想象画，有孩子们最爱的足球明星，成为幼儿参与、观察、讨论、交流的焦点，常常激发幼儿的创造意识，充分发挥了环境的隐性教育功能。

2、大班幼儿交往能力、竞赛、挑战意识日趋发展的特点，我园大班组在每班挑选出身体素质发展好、反应灵敏的孩子作为培养对象，在取得家长同意的情况下，成立小小足球队，通过有目的、有计划的足球活动，旨在发展幼儿身体素质的同时，培养幼儿活泼开朗的性格，勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。商讨出队名，喊出口号。利用来园、户外活动、机动课中随机的进行训练，以基本技能训练为主，强调规则意识并定期开展比赛。在班级内创设足球活动的氛围---精神环境，以点带面，带动全班、全园、家长对足球活动的激情。

（三）环境与足球有机整合，使环境成为沟通“教”“学”的桥梁

1、利用墙壁的空间和活动区展示幼儿足球技能

当墙壁、区角成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，每一个活动又为环境提供了展示的内容，幼儿与环境间在不断的互相促进和谐的发展。我们向孩子展示了十个技能，用图和儿歌形式相结合，很受小朋友的喜爱，常常三五成群的站在图片旁边，学着图片中幼儿示范技能的分解动作，嘴里念着老师教的技能儿歌，孩子在不断地练习和复习中学会了足球技能。

2、环境在一定程度上达到课堂教学的目的

环境具有教育的功能。幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在幼儿参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。我们在布置足球长廊时，我们采用孩子们喜欢的图片形式介绍足球起源，足球趣闻，足球赛事，选用幼儿的作品，孩子的照片，孩子们看到自己的作品和照片展出后，增加了对足球活动的兴趣和信心。

（四）让幼儿成为足球环境创设的主人

1、把主动权还给孩子，让家长参与其中。

要想让幼儿学会自主创造，教师首先要放手，要将主动权还给孩子。我园教师一改传统做法，鼓励孩子们和家长积极参与环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。让家长了解我们的培育目标，与我们达到教育观念的共识，从而得到他们的理解与支持。鼓励家长收集足球资料、图片、VCD，让家长和孩子一起看足球比赛，了解初步的足球规则和形式，向孩子介绍足球明星，让幼儿逐步从爱明星到爱足球运动。

2、捕捉孩子的兴趣点，让环境追随幼儿的发展

在足球活动中，孩子们常常有许多急切想了解的足球知识，如球衣、球队啦啦队，足球歌曲等，我们老师及时捕捉孩子的兴趣点，和孩子开展球衣的教学活动（用报纸、挂历纸、皱纹纸等），环境中进行球衣展示，每次新作品上墙，孩子们总会领着家长去欣赏。我清楚地记得这个场景，一位小朋友拉着妈妈的手说：“妈妈，快看我做的球衣！”妈妈惊喜地说：“在哪儿？”孩子指着那件红色球衣，显得那么自豪，满脸的喜悦。

瑞吉欧教育理论指出：幼儿既可依赖环境，也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响他成长的质量。由此可见，如何让幼儿与让孩子来认识环境、参与操作性的环境，从而环境可持续发展打好基

环境和谐交往并相互促进，显得尤为重要。那么，如何与环境、变更环境，如何创设富有挑战性、激发性、参促进幼儿与环境和谐交往、互动，为幼儿可持续发展、础，便成了现今教育中急不可待的工作内容。

浅析幼儿园开展

西张幼儿园 张小亮 摘要：幼儿园足球

足球节活动对孩子的重要影响

节活动的开展锻炼了幼儿的身体，增强了幼儿的体质；

进一步增强了幼儿喜爱足球的情感及热爱运动的精神；有利于加深父母和子女之间的情感沟通，激发幼儿合作与竞争的意识；培养了幼儿勇于挑战、克服困难的良好意志品质。此外，为提倡和谐社会，和谐校园，和谐家庭奠定了基础。

关键字：足球节 亲子活动 身心健康 愉悦 和谐 正文

足球活动一直以来是我园的办园特色，它成为了幼儿园从孩子到老师再到领导班子心中最喜爱的运动之一；成为了幼儿园环境的一道亮丽风景线；成为了幼儿园教学及游戏活动的重要组成部分；成为了幼儿园开展体育活动的重要手段之一。如今，通过我园首届足球节既亲子游戏节的开展，已经逐步扩散到成为家庭，乃至社区的休闲活动之一。可见幼儿园开展足球节不仅对孩子产生重要影响，此外它带动每一个家庭全民参与，共同健身，可以说意义深远。

首先，活动的开展锻炼了幼儿的身体，增强了幼儿的体质。

足球运动是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。有些国家将足球定为“国球”。一场精彩的的足球比赛，吸引着成千上万的观众和数以亿计的电视观众成为电视节目中的重要内容，有关足球消息的报道，占据着世界上各种报刊的篇幅，当今足球运动已成为人们生活中不可缺少的组成部分。

足球运动是全面锻炼和健全体魄的良好手段,是全民健身活动中一项行之有效的体育运动项目。经常从事足球运动,可以提高人们的力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素得到改善,尤其能增强人体的心血管系统、呼吸系统等内活动，参加足球运动对幼儿身体健康的重要影响。因此，种适合幼儿开展的足球教学和游戏活动。

再次，幼儿园足球节的开展，进一步增强了幼儿喜爱神。

我园的幼儿喜爱运动，尤其喜爱足球运动，大班的幼儿不仅对足球运动本身有浓厚的兴趣和很高的水平，还能列举出许多自己喜爱的足球明星呢！可见足球活动不仅是孩子们心中的体育运动，更是孩子们心中的精神食粮，因为从中幼儿不仅喜爱足球本身，更喜爱他们心中的足球偶像明星，从而他们初步的爱祖国，爱运动的思想渐渐的形成了，这无疑是潜移默化的幼儿园校园文化及环境的影响和熏陶。

这一次幼儿园足球节的开展，更是进一步增强了全园幼儿喜爱足球运动的情感。活动中每一个幼儿的父母都密切

足球的情感及热爱运动的精质,并能使人的高级神经活动脏...可见幼儿从小参与足球我园不断研究、探讨并创新各

配合，积极参与。幼儿得到了良好的、愉悦的情绪体验。活动中为幼儿和家长精心设计和组织的每一个活动都是围绕足球展开的，他们手中的小足球已经成为了他们心中的骄傲，也成为了他们运动中比不可或缺的工具。同时也增强了幼儿热爱运动的精神，通过足球运动孩子们的精神越来越饱满了，性格越来越活泼了。以前不爱运动的特别内向安逸的部分幼儿通过本次足球节的开展逐步喜爱和习惯了运动，愿意和小伙伴一起踢一踢，跑一跑，表现得很活跃。我班的黄志豪小朋友就是很明显而典型且真实的例子，他是一个小班特别内向而且行动缓慢的幼儿，可是自从足球节中他和爸爸妈妈愉悦并积极参与、游戏后，他变得比以前爱动多了，经常和同伴们在早操后蹦一蹦，跳一跳，有时抱着球儿开心的游戏，这是以前很少见的现象。

其次，足球节既亲子游戏节的开展有利于加深父母和子女之间的情感沟通，激发幼儿合作与竞争的意识。 现代家庭教育特别注庭教育的成功与否。善于沟的所思所想，判断孩子的能通加深了亲子之间的温馨发展和优良性格的培养。可子游戏节的开展也正是以

重父母与孩子的沟通互动，亲子之间沟通的效果往往决定了家通的父母从孩子的诉说、情绪变化，身体反应等方面了解孩子力水平，从而调整教育的方式方法，做到因材施教。良好的沟感情，为孩子营造和谐、健康的成长氛围，促进了孩子智力的见亲子之间沟通对于幼儿来说是尤为重要的，此次足球节既亲这样的指导思想为基础的，幼儿园就是抓住了这一教育和沟通

的契机，不仅有利于足球运动的广泛传播，而且活动中大大的加深父母和子女之间的情感沟通，给家长们留下了深刻的印象，给幼儿带来了美好的回忆。活动中，孩子和家长共同游戏，团结一致，齐心协力，孩子们与父母的合作的机会变自然而然的产生了。同时每一个和谐快乐的三口之家又是一个整体，和另几个家庭比赛，这样孩子们的竞争意识也随之而来，这无疑自然的培养了现在社会所大力提倡的合作和竞争意识的培养。

第四，培养了幼儿勇于挑战、克服困难的良好意志品质。

所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。

我想，本次足球节活动的开展是一种热闹非凡的场面，有报社的记者，有电台的采访，有各界的领导?有幼儿精彩的表演，有教师积极的参与，有家长的密切配合?整体主要是以运动会和亲子游戏的形式开展，它无疑增强了家长和幼儿的气质、愉悦了家长和幼儿的身心，活跃了幼儿园足球活动的浓厚氛围。但这仅仅是一种表象，它内化的精髓是一种精神、是一种无形的教育，也就是一种勇于挑战、克服困难的精神，一种关于幼儿直面挫折的教育。

活动中，它着眼于幼儿人格的全面改进，激发、调整、升华，强化幼儿的心理、身体、品德素质和潜能，力求使受训的幼儿达到心态开放稳定、勇于克服困难、善于自我控制、敢于应对挑战、长于直面真实人生，并且让幼儿学会珍惜、懂得感恩，力求在足球运动中把他们培养成为象鹰一样的勇敢、象狼一样具备团队的精神的人。

此外，为提倡和谐社会，和谐校园，和谐家庭奠定了基础。

幼儿园足球节活动既亲子游戏节的开展，不仅搭起了幼儿与教师、幼儿与家长、教师与家长的桥梁，同时它搭起了整个家庭与社区热爱运动的桥梁，许多家长和幼儿在社区进行足球运动时情不自禁的带动全民参与。在人们业余休

闲之时，全民健身，全民运动，全民参与足球。这不仅体现的是一种运动的气氛，同时也体现一种文化的气息。我认为，这就是一种和谐。

可以说，创建和谐社会，是我们幼教工作者应有的责任。构建和谐校园（包括幼儿园），是我们幼教工作者不舍的追求。创建和谐家庭，是我们幼教工作者关心的话题。让社会和谐，让校园和谐，让家庭和谐，让社会、校园和家庭三者都和谐不仅仅也不应该是一句口号，让我们手携手，心连心，相信不久的将来，社会因为我们幼教工作者而和谐。

浅谈幼儿足球活动兴趣的培养

翟玲玲

俗话说兴趣是最好的老师，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。国外有人做过这样的实验：让幼儿做他们感兴趣的运动，结果幼儿的血糖上升、肌力增加，精神饱满；而让他们做没有兴趣的运动时，幼儿的血糖下降、肌力减退，很快就会出现怠倦的疲劳状态。由此我们可以看出，幼儿对活动的兴趣与活动的效果有着直接的关系。我园是一所以足球活动为特色的幼儿园，在活动中我们发现兴趣是学习、锻炼的重要动力。若这个足球活动不能使幼儿产生极大兴趣，则会淡然处之，就难以达到锻炼的目的。这里所谓的兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是幼儿学习的内动力，是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性和进取性，产生强烈的求知欲。如何培养幼儿对足球活动的兴趣可以从以下几方面进行考虑： 一、足球活动内容要适合幼儿的年龄特点。

小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较差，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。因此，应选择一些规则少、难度较小的集体性足球游戏。中班幼儿的体力有所增强，动作比小班显得灵活、协调，注意力也较集中，具有了一定的自我控制能力，初易开展些具有较复杂规则及带力发展较好，在动作上更加灵并且有一定的责任感和集体观量大、竞赛性强、规则稍复杂的又有效的促进幼儿身心的健康

步有了合作意识，对活动的结果也有所注意。因此，在中班有一定合作意识的足球游戏。到了大班，幼儿的身体活动能敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，念。所以，在选择和组织大班足球活动时内容应丰富、运动足球游戏，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢，同时发展。

各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择，才能使幼儿对活动更感兴趣。 二、足球活动中注重情节性与故事性。

具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来。足球活动中单纯的动作练习不能引起幼儿兴趣，就是因为在他们现有的头脑中没有具体的形象。因此，角色是幼儿足球活动的主要成分，带有角色和情节的足球活动，会使幼儿随着情节的跌宕起伏，深入游戏，并激发幼儿的好奇心，也更容易激发幼儿的兴趣。如小班在练习用腿夹球跳时，如果不采用游戏的形式，创设游戏情景，孩子们会觉得枯燥无味，所以我们创设了小企鹅帮鸡妈妈运

蛋，孩子们很快就投入到游戏中，趣味盎然。 三、教师要用富有激励的语言与情绪去感染幼儿。

对于幼儿来讲，吸引他们的是丰富多彩的有趣的活动的过程，而要使整个过程充满趣味性，很大程度上取决于教师的引导作用。教师在整个足球活动的过程中也发挥着不可替代的作用。如在进行竞赛性游戏时，教师可以以饱满的热情投入到幼儿中间，与幼儿一同游戏、参与竞赛，这样会对幼儿的情绪产生积极的影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。另外，教师的语言刺激也与幼儿的兴趣有着直接的关系。当幼儿胆小不敢在集体面前做动作的时候，教师轻轻拍一拍幼儿的肩膀，或用信任与鼓励的目光面对幼儿，告诉幼儿“相信你一定能行的”，“试试看，你会成功的”，这样会使幼儿忘记胆怯；当幼儿成功了，教师可以与幼儿一同对手击掌并大呼一声“ye”来庆祝胜利，或是用一句满怀鼓励的话语，如 “你真棒，继续努力”等等，也会使幼儿保持更浓厚的兴趣继续进行游

四、尊重个体差异，让每个幼儿感受成功。

由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织足球活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，《幼儿园教育指导纲要》也要求我们“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。以拍球为例我们根据幼儿的能力对于会单手拍的幼儿，我们鼓励她双手交替拍，对于不会的幼儿，我们给予更多的关注，让幼儿获得成功。

幼儿对足球活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿足球活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都对足球活动情有独钟，主动参与足球活动，使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。

足球活动注重游戏性

西张幼儿园 陶刘芳

足球是我们熟悉并喜爱的一项运动，我们家乡则是有名的足的少儿贝贝杯足球赛。“足球要从娃娃抓起”是我们前进的方向，特色活动，我们应结合自身特点构建有特色的足球园本课程。《纲要》

球之乡，曾两次举办过全国足球活动也就成了我园的中指出：“幼儿园应以游戏

为基本活动”。因此，我们应以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的足球活动，让孩子们在玩中学、玩中练，培养幼儿参加足球活动的兴趣和习惯，增强体质。

一、制订不同层次的发展目标

幼儿园开展游戏性足球活动的过程是根据幼儿身心发展的特点，让幼儿有目的、有计划地习得有关足球的基本知识和技能，提高对足球的兴趣，发展各种能力，养成良好的习惯。因此，我们在开展足球活动之前应该根据本班幼儿的年龄特点和发展水平制订不同层次的发展目标，然后进行足球活动游戏化的探究与实践。如，小班幼儿主要以好玩的足球游戏激发他们对足球活动的兴趣，有一定的规则意识，而中大班则以游戏贯穿活动，让幼儿在游戏中发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作等意识。

二、根据不同的发展目标设计相应的足球游戏活动

（一）游戏性

充分利用游戏因素,关注环境创设和材料的提供,使非游戏活动的足球活动游戏化,让幼儿在玩中学。但是我们要注意游戏的开放性，无论是材料的投放还是环境创设，都要能适合不同需要、不同层次的幼儿。

在足球活动中，我们可以根据活动内容设计一个游戏贯穿全过程，也可以以幼儿喜欢的角色和游戏情节相贯穿，使足球活动游戏化，由此来调动幼儿学习的积极性。我们主要是借助游戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展，体验活动的快乐，掌握简单的兴趣。

1、在足球活动中引入完整的以前我们在足球活动中，游戏固学到的足球技能。现在我们是把动更具完整性和游戏性，更能激发

游戏

只在某个环节出现，主要是让幼儿在游戏中巩一个完整的游戏贯穿在整个活动中，让足球活幼儿的学习兴趣。例如：大班的足球活动《足足球技能，同时也很好地激发了幼儿对足球的

球俱乐部》，里面就是一个完整的竞赛游戏活动，穿插了足球知识和足球技能，充分体现了活动的完整性和游戏性，小朋友的兴趣也很浓厚，积极性和主动性得到了充分的发挥。

2、角色和游戏情节相互贯穿

幼儿对于扮演小动物的兴趣是比较高的，因此，我们在足球活动中总是以动物妈妈和动物宝宝的角色组织活动，让他们带着愉悦的心情进入活动，足球技能和一些意志品质就在游戏中不知不觉地形成了。例如：大班的足球活动《小兔运球》，就是以小朋友熟悉和喜欢的兔妈妈和兔宝宝两个角色渗透的，以兔妈妈带领兔宝宝去快乐城堡玩的一个游戏贯穿，把今天要新授的内容隐藏在路上的闯关游戏，让幼儿在玩中学到新的技能，同时养成了勇敢、合作的品质，积极性得到了充分地发挥。

3、在日常生活中渗透足球游戏

我们还充分利用晨锻、自由活动时间开展各种足球游戏活动，发展简单的足球技能。如我们九月份开展的足球游戏——喂小动物吃西瓜，利用废旧的盒子做各种可爱的小动物，嘴巴是球门，可以让幼儿在喂小动物吃西瓜的游戏中练习进门的技能。刚开始可以让幼儿用手把足球滚进去，慢慢拉大距离，鼓励他们用脚踢进去。有了游戏情节的渗透，小朋友都很感兴趣，充分发挥了他们的主动性和积极性。

（二）主体性

在游戏化的足球活动中，让幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，就必须让他们享有充分的选择权和决定权。因此，我们教师要根据幼儿的兴趣和需要生成新的活动内容，让他们在新的游戏中把主动性充分地发挥出来。如：我们在玩足球的活动中，小朋友很喜欢用足球来做操，于是，我充分给他们自主探索的空间，和他们一起创编简单的足球操，动作都是小朋友想出来的，我只是帮他们组合一下，做的真的挺漂亮的。

三、提高自己的教学能力，促进足球游戏化的发展

促进足球游戏化的发展是离不开教师的教学能力的。因为，教师的教学能力对课堂的气氛有着很大的影响，教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，就能调动孩子学习的兴趣和积极性，制造活跃的课堂气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，能抓住幼儿在活动中各种不同的表现，做出不同的处理，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的活动教学气氛，幼儿就更喜欢投入到我们的足球游戏中。

总之，我们教师要不断地探索、研究、发现和生成，让我们的足球游戏化活动真正地具有特色，构建充满足球特色的园本课程。

探索足球活动中幼儿积极性的培养

张家港市西张幼儿园 苏建亚

陈鹤琴先生说过：“游戏的直接用处虽只是寻求快乐，然而间接的用处则甚大，因为它可以发展儿童身心，敏捷儿童的感觉，于儿童的生活有莫大之功益。”足球活动也不例外，它能使幼儿变的更自信，更具有探索精神，这样必定促进多元各项智能的发展。

长期以来，传统的体育活动项目围绕走、跑、跳、爬等基本动作进行。而足球球活动是集走、跑、跳、平衡等为一体的一项全身运动，足球所具有的速度快、变化多的特点决定了孩子全身肌肉和关节组织得到活动，从而提高动作的速度和上下肢体活动的能力；足球能促进幼儿手眼、手脑、手脚的协调性，能训练幼儿敏捷的思维，迅速的反应，准确的判断。它需要幼儿注意力集中，具有坚持性（即能锻炼幼儿的耐力）和“拼搏”精神。足球又是一项全身运动，有利于发展幼儿身体素质，促进幼儿体能发展。

我们依靠浓厚的足球氛围，让足球从娃娃抓起，开展了一系列的足球活动， 让足球活动为孩子们打造了一方快乐成长的乐土。

一、把足球活动寓于有情节、有角色、有竞赛因素的游戏在幼儿进行足球活动时，我发现他们总喜欢新鲜的、有趣不喜欢单一的玩法或技能学习。足球活动中趣味性较少一些，孩子们都非常喜欢游戏活动，游戏不仅可以让孩子们体会到玩玩中学到很多知识。从教法上看，采取“游戏法”，是幼儿在趣”中得到发展，受到教育。

于是我们在足球活动的组织形式上做了一些改革的尝

试。从传统的只注重动作技之中

味性的、竞技性强的游戏，幼儿的积极性就不高。因为的快乐，也可以使孩子们在“玩”中进行锻炼，在“乐

能发展和单纯动作训练的弊端，改变教育观念，进行足球活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的足球兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展，发展其动作的协调性，并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意识等良好品质。

绝大多数幼儿参加足球活动，首先是由于好奇心引起的，其目的是为了好玩，他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣、往往只动气氛和重重的趣味情境为最大球教学内容尽可能地寓于有情儿在“乐趣”中进行体育锻炼。

任何一种具体能力都有一个浅入深、循序渐进，有效地发展幼综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍

形成与发展的过程，我们设计活动内容是由儿动作的灵敏性和协调性。如《勇敢的士兵》匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼追求运动过程中的各种新异刺激，浓烈的运的满足。根据幼儿的这种心理需求，即把足节、有角色、有竞赛因素的游戏之中，让幼

儿勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳） ——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿动作的协调性和同伴间的合作意识。

二、让艺术元素融入到足球活动中

在开展足球活动时，在做足球操时，有好多小朋友都心不在焉的，有的小朋友甚至坐在足球上动也不动。这是怎么回事？是不是我喊的口令不够响亮，还是从小班做到大班了，小朋友厌倦了？这个问题一直困惑着我，当我在翻教育杂志时，不注意看到一首关于小足球的歌，哼了几句，还琅琅上口，也许把足球操放到歌里去做，效果会好很多。我怀着试一试的心理在音乐课上，把这首歌教给了幼儿，发现他们也很喜欢，我附带地和幼儿一起总结了踢足球的不怕苦、不怕累、不怕滚的精神。小朋友也懂得了学习这种精神的可贵。足球课开始了，我改变了以往按口令做足球操的习惯，让小朋友自己唱歌做足球操，嘿！效果还真不错，平时做操懒懒散散的小朋友也边唱歌边认真地做着，全班幼儿做得整齐划一，可神气了，我用照相机记录下了这一时刻。把音乐和足球活动揉为一体，使整个教育过程更丰富、更活跃。幼儿在思想、技能、音乐节奏、情绪等方面受到了良好的教育。当然在幼儿游戏的过程中，不知不觉地在对幼儿进行着协调性的训练，有自己手脚动作的协调，有手眼的协调，还有与同伴的协调，更有动作与音乐的协调统一。

再如我班组织的一次足球活动“小动物运球”。我用音乐的变化反映运动量地起伏。节奏明快的律动舞曲，使幼儿进入角色，模仿鸟飞、大象走、兔跳等动作进行运球，完成了开始部分的走、跑、跳、爬等动作。游戏高潮时，我又运用了雄壮有利的“黑猫警长”的音乐进行了“猫抓老鼠”活动性游戏，发展了幼儿灵敏躲闪、四散跑的动作。幼儿情绪盎然，当游戏结束时，幼儿在优美的“秋天”乐曲中边拣边数着落叶，此时幼儿已把“抓老鼠”的疲劳抛到九霄云外，手举落叶，翩翩起舞。

此外，我们又根据活动内容和要求，把运动场地设计的美观大方，图形新颖，给幼儿以想练的欲望。为此，我们

除在场地上安排、设置了供幼儿钻、爬、跳、的大型玩具外，还在场上画有彩色几何图形、方格子等，让幼儿创造了多种富有生活情趣的游戏。 三、让足球活动深入每一个家庭

小小的足球是媒介，因为它，我们变得越来越强壮；因为它，我们交到了更多的朋友；因为它，我们的家长越来越支持我们的工作。

在我们举行的足球节暨亲子游戏节活动中，家长和孩子利用废旧足球进行了小制

作，有的做成了福娃，有的做成了花篮，有的做成了台灯??大家奇思妙想，变废为宝。我们还向家长和孩子开放了丰富多彩的足球游戏活动，要求家长和孩子互相配合，共同努力，一起完成游戏任务，在最直接的情感互动中，家长和孩子一起享受着亲子游戏带来的乐趣，也使家长了解我园的足球特色活动努力使家园教育走向同步。活动中我们看见一张张红彤彤的笑颜在操场上绽放，听见一串 串银铃般的笑声传遍幼儿园，他们是那么地喜欢足球

现在，我们是群玩球儿，未来，我们是足球小明星。今天，我们迎着新世纪的太阳，拥抱梦想与希望。明天，让足球带着我们展翅飞翔。我们会在今后的道路上沿着成长的足迹走得越稳越扎实。

如何提高自护意识

徐晓凤

我班幼儿对足球游戏很感兴趣，在户外活动和晨间锻炼中都能看到我班幼儿在院子里玩足球。在玩足球中难免有一些磕磕碰碰，所以安全教育就显得尤为重要了。我在课堂中给幼儿看关于玩足球的保护措施和急救措施的图片，让幼儿相互交流、学习，共同探讨保护方法。在游戏前，我们也很注意准备运动，先让幼儿做一些准备动作如脚腕放松等，活动过程中注意保护幼儿，对幼儿的危险行为给予及时的指出，活动结束时做好放松练习。幼儿园庭院的塑胶场地，是孩子们踢球的好场所，但有的幼儿不注意安全，在踢球时很使劲地踢，把球踢到窗户上，这时就教育幼儿在院子里最好用软足球玩。幼儿在活动中会引起出汗、疲劳，容易感冒。因此，在足球活动时将“动”和“静”的环节自然连接，也不要为了休息而暂停活动，破坏活动的完整性，可以在活动时让他们做些调整。如：在练习完运球，传球练习后可带领幼儿用手、下巴、大腿、腹部夹球等。也可在进行密度较大的比赛后进行一些放松游戏。如： “一二三木头人”，“你变我不变”、“谁是我的好朋友”等。所以在足球活动时，还要熟练掌握运动量的控制要点。

在练习过程中，孩子们的自护意识和自护能力渐渐地得到了增强，减少了一些不必要的伤害，让幼儿能安安全全地玩得开心。

让幼儿开心玩足球

肖亚维

今天天气格外晴朗，格外暖和，下午我带孩子们来到活动区玩足球，孩子们拿着足球，高兴的来到草地上。我对孩子们说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以拍球，可以原地站立拍球；双手拍球，左右手交替拍球；蹲着拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一边拍球，一边向外侧抬脚；两脚交替进行??看着孩子们的奇思妙想、各显神通，为了满足孩子们的兴趣，我对孩子们说：“孩子怎麽玩就怎麽玩。不过，一定要我站在一边，看着孩子们在草地大声的呼唤着，是那样的放纵自上。我抬起头，见佳丽正向我这

们今天老师就听你们的，不限制你们的玩法了，你们想注意安全。好了，孩子们去玩吧。”紧接着一阵欢呼。上玩球，是那样的高兴。他们在草地上，拼命的追球，己。突然一个球，奔我而来，我用手一挡，球落在了地边跑过来，很害怕的样子，我不想扫她的兴，我捡起球，

喊了一声：“肖佳佳接住，注意安全。”“知道了，谢谢老师！”肖佳佳露出了甜甜的笑脸，又高兴的踢着球，进入了热闹的气氛中。

时间过的真快，一节课很快就过去了，孩子们的兴趣未尽，嚷着还要玩，我答应孩子们，明天一定再带他们来自由玩足球。孩子们兴高采烈的回到了教室。这节课孩子们玩的是那样开心，以前，我总是注重孩子们的安全，而忽视了给孩子自由活动的空间，今天通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

我来救你们

孙梅

上个星期的足球课我为喜爱的宇宙英雄奥特曼渗透

孩子们设计了《奥特曼打怪兽》的游戏，我把孩子们到幼儿的足球活动中，在活动开始的时候我请孩子们

来做宇宙英雄奥特曼，孩子们可开心了，活动的热情一下子就高涨了起来。在接下来的活动中，孩子们一直处于兴奋之中，认真的练习着，我也为自己的设计而沾沾自喜。等到我一声令下，说有怪兽出现，请奥特曼战士出发，拿着炸弹（足球）去打怪兽时，许浚一小朋友却抱着足球跑到了一边，看到他的行为，我感觉很奇怪，刚才练习本领（用足球当炸弹，对准怪兽经常出现的地方——球门，）练习射击的时候他很认真也很积极的呀，现在怎么会跑到一边不参加战斗了呢？于是我轻轻的走到他的身边问到：“你怎么不去打怪兽呢？”他眼睛注视着他那组的伙伴，头也不回的说：“等他们打累了，我再接替他们，万一他们的炸弹用完了，我的这颗炸弹还可以用来救他们的。因为三角龙怪兽很厉害的，所以我要留一颗炸弹到最后的关头再用。”我听了赶紧告诉他，炸弹踢出去还可以捡回来的呀。可是他却告诉我：“炸弹踢出去就爆炸了，捡回来的是炸弹的壳，再踢就不能炸死怪兽了。”我还想说服他，可是看到他沉浸在自己的游戏角色中，我便不忍心再打搅他，去看别的孩子游戏了，只是还不放心的不时往他那儿看看。当他们那组的小朋友都把“炸弹”踢了出去，而怪兽却依然没有被打倒的时候，只见他拿着自己的足球炸弹，跑到指定的地点，大声的说，你们快撤，我来救你们了。说完，就把球对准怪兽的头像，用力的踢去，只见球重重的砸在怪兽的头像上，头像马上倒了下来，这时他转过身高举起双臂高兴的跳着叫着：“我们胜利啦！我们胜利啦！”看到他高兴的样子，我也被他的高兴所感染，跟着他们一起叫着：我们胜利啦！

通过这件事，使我明白了，大班的孩子已经有了自己的思考和主见，我们做老师的不一定就非得让孩子跟着我们成人的思路去活动，容许孩子按照自己的想法去参与活动和设计游戏，他们会体会到更多的快乐和成功感。作为老师，我们只要起到组织者和指导者的作用就好了。

给孩子自由、宽松的游戏空间

陶刘芳

本周的足球活动是玩球，整个活动我以狮子王里爱玩球的“逑逑”为导线，以与逑逑一起玩足球、一起比赛的游戏情节来激发幼儿活动的兴趣，调动他们活动的主动性和积极性：“逑逑想和我们小一班的小朋友一起来玩球，你们愿意吗？逑逑最喜欢和爱动脑筋的小朋友玩，我们一起来比比看谁玩球的方法最多，最好玩。”

小朋友在草地上自由地探索着，我适时的引导一些能力较弱的孩子玩出一些简单的方法，让他们也能感受到活动的快乐。等幼儿自由地探索了几分钟以后，便集中他们进行交流，让他们一个一个上来示范他们的新玩法，觉得特别好的几个玩法让大家一起跟着学一学，孩子们的玩法还真的挺多的：有的在地上滚着玩，有的用脚踢着玩，有的向空中抛接球，有的夹着球往前跳，有的小朋友还和同伴一起合作玩出了新方法，两个人面对面蹲着滚接球??就连平时一些比较内向的孩子也能积极地投入到活动中，探索出简单的玩法。

通过这个活动，我深深感受到在足球活动中我们要注意几点： 一、创设良好的心理环境，激发足球活动的兴趣。

在活动过程中，我们始终要尊重幼儿、信任幼儿，以语言、微笑、动作来激励、表扬幼儿，给孩子创设一种宽松、和谐、平等的氛围，以朋友、玩伴的身份进行引导，让每个幼儿主动参与活动，培养、胆大、勇敢、自信等精神，以良好的精神状态投入到足球活动中。

另外，我们活动中要注重个体差异，让每个孩子都能得到发展，都能体会成功，都能感受到足球活动的快乐，从而乐意参加足球活动。

二、多给幼儿自由探索的空间，发挥幼儿的主体性

教师应多给幼儿提供尝试、自由探索的机会，通过尝试、自由探索调动幼儿的主动性、积极性，突出他们的主体地位。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

三、将足球活动贯穿在幼儿喜爱的游戏活动中。 《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”。据活动内容设计一个游戏贯穿全过程，也可以以幼儿喜欢的游戏化，由此来调动幼儿学习的积极性。我们主要是借助游式来促进幼儿的发展，体验活动的快乐，掌握简单的足球技儿对足球的兴趣。

总之，我们教师在每个活动中都要给孩子自由、宽松的空间，让他们能快乐、自主地活动，健康、全面地发展。

在足球活动中，我们可以根角色贯穿活动，使足球活动戏这种幼儿最有效的学习方能，同时也很好地激发了幼

在足球活动中渗透赏识教育

王敏

也许很多人都听过这样的话：赏识导致成功，抱怨导致失败。这毫无疑问地向我们展示了赏识教育所带来的好处。作为一线工作的我也深有感触:赏识教育在幼儿教育的整个过程中起着举足轻重的作用，前几天发生的一件小事让我明白了：其实在足球活动中同样需要赏识教育。

这天下午，我带着孩子做完足球操后照例让孩子们自主在足球场地开展足球活动，这时，肖苗乐颠颠地跑了过来，对我说：“老师，你看我可以排很多（下）球呢！”说完，就一个人兴致勃勃地拍起来，当时我正忙着和其他几个小朋友踢球，，虽然嘴上说道：“哦，好的” ，眼睛却还盯着滚过来的球，准备射门呢。过了一会，我才转过身来，只见她失望地坐在轮胎上，小朋友喊她一块玩也不高兴去。我这才回过神来想:肯定是刚才我对她不经意的忽视影响了她积极的情绪。就马上冲她跑了过去说：“肖苗，你刚才不是可以排很多下的吗？那老师和你来比赛好吗？有信心吗?”我的话音刚落，她就高兴地答应了，一下子又变得和刚才一样精神抖擞了。我想这以后的结果已经变的不那么重要了，重要的是我没有一直忽视孩子的想法，而是及时地利用赏识的眼光激发了她的思想，让她更加热情大胆，充满自信。

记得我班有位家长朋友说过：孩子之间暂时的劣势算不了什么。是啊，如果我们每一个人都能向这位家长那样，能认识到每一位孩子自身发展的不平衡，承认孩子之间的发展差异，不再吝啬自己欣赏的目光，学会用激励的语言对孩子说：“你真棒！”“你肯定能做得好！”来代替自己的忽视，那么也许就能更清楚地领悟：赏识导致成功这句话的深刻意义了。

活动中别丢失了孩子的兴趣

徐凤娥

幼儿园要举行足球节活动。要求我们大班年级组的幼儿进行足球操展示，所以我们必须让所有孩子学会足球操节，每到户外活动时间就对孩子们进行全方位的训练。但时间一长，孩子对这种单一的做足球操的活动厌倦了。今天，当我再次请孩子们去操场做足球操时，他们表现出极不情愿的样子纷纷说：“怎么又要做操了?”我说：“我们班里还有一些小朋友不会做，这会影响我们班整体效果的，大家再坚持一下吧!”

来到操场上，在我的鼓励下，几个踢得较好的女孩子先踢起了足球基本动作，其

他孩子也跟着踢了起来，可没踢几下，云云就跑来对我说：“老师，我不想踢足球了，还是玩别的吧。”接着其他孩子也跑过来说：“我们玩游戏行吗?”我说：“不行，最近的任务就是练习足球操。”听到我语气如此强硬，孩子们只好继续练习踢足球基本动作，但看得出大多是不情愿的。

为了迎接足球节，在好长一段时间里，孩子们都在练习做足球操，几乎没有玩过其他游戏，难怪他们会厌倦。想到这里，我迅速做出一个决定：“既然大家都想玩游戏，我们就玩踢球游戏吧!”听了我的话，孩子们的热情一下子高涨起来，他们拿着去自由地玩了起来，有的拿球互相抛接，有的两个小朋友用背夹着球走，有的找来筐子进行射门练习，有的进行运球游戏??孩子们的想象丰富极了，他们玩得异常投入和快乐。

幼儿园组织各种活动的本意是促进孩子技能和能力的发展，但如果没有摆正活动和促进孩子发展的位置，一味追求结果而不顾孩子的心理特点，让孩子陷入单一枯燥的练习中，只会使孩子失去学习兴趣，得不偿失。所以我们要从孩子实际出发，发挥活动的积极作用，科学地组织孩子进行学习，切切实实促进孩子的发展。

转变教师的角色

徐雅敏

在今天的户外体育活动中，我组织起玩球的孩子说：“老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”听到玩球，孩子们个个都很精神，兴奋地分散开来玩球去了，三个一伙，二人一组??哪里有精彩哪里就有欢呼和掌声，一次次高潮跌荡。孩子们的笑脸和清脆的笑声显然带给他们愉快和喜悦。

等他们尽情地玩了一会儿后，我让他们说说对玩球有什么“新”发现，孩子们边说边

做给我看：可以滚着玩，可以踢着玩；可以向空中抛接球；可以一只手拍球，也可以连个手一起拍球；可以玩传球游戏??

在这个过程中，孩子们共同商量玩球的方式方法，锻炼了孩子们社会交往的能力，与同伴合作的能力，提高了自身的创造能力。

通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

《纲要》明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们应转变过去的观念，在启发的教学思想指导下,采用各种教育方法、教学方式,在教学过程中善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事物所隐含的教育价值,激发活动的思维、把握时机,积极引导,让幼儿通过自己努力,探索问题,解决问题,发展自身内在能力,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

“注重塑造孩子的个性和创造性，留给孩子宽松的空间”实际上就是给了孩子一个追求创造、发展自我的环境。有关专家曾指出：人的追求和创造欲是“与生俱来”的，只要你细心观察，孩子的创造无处不在。

因此，我们不可能教条地、机械地用一个标准、一个模式去衡量、规范和框定孩子的言行。应给孩子们一个宽松、自由的“创造空间”，引导、协助孩子们进步。莫扎特４岁时开始作曲，兰德莎５岁时就能绘画，但丁７岁时就会作

诗??他们的成功都离不开“良好的创造空间”。著名教育家陶行知先生一再倡导创造教育。所以，给孩子们一片“创造空间”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”方可不拘一格降人才。

快乐游戏节

苏建亚

11月20日下午我园迎着秋意举行了首届足球节暨亲子游戏节，本次亲子游戏节向家长和孩子开放了丰富多彩的足球游戏活动，要求家长和孩子互相配合，共同努力，一起完成游戏任务，在最直接的情感互动中，家长和孩子一起享受着亲子游戏带来的乐趣，也使家长了解我园的足球特色活动努力使家园教育走向同步。

镜头一：

在雄壮的《运动员进行曲》中，小小运动员们手抱足球和家长迈着整齐的步伐，精神饱满、气宇轩昂地走过来了。当走近主席台前的时候，孩子们响亮地喊出了自己的口号，体现了各班特色，那场面一点也不亚于成人运动会。中大班的小朋友还表演了足球操，整齐的动作、浩大的声势赢得了家长的阵阵掌声。

镜头二：

一声哨响吹出了亲子游戏节的的序曲，家长和孩子们个个摩拳擦掌，你追我赶，奋勇争先。看我班准备的游戏“小兔跳”，这个游戏要求孩子夹球跳向家长，把球给家长后，家长再夹球跳到终点。别看孩子们年龄小，活动起来可灵活了，哨声一响，孩子们就夹着球出发了，爸爸妈妈一个劲的喊加油，不时的提醒着：“夹好，当心球掉了！”??王文科的妈妈接过儿子手中的球，三步并做两步跳，第一个冲过了终点，开心的和儿子抱在了一起。原来他们在家已经反复练习了这个游戏，已经是胜券在握。与孩子一起参加运动，使家长和孩子在互助过程中体会了家园同步教育的意义，营造出了一份浓浓的家园情。

镜头三：

在我园的大厅里，展示着各类作品，仔细一看你会发现，每件作品的材料都是足球，是的，这也是我们本次游戏节的一个部分，“奇思妙想——废旧足球制作展示”。老师和家长利用我园淘汰的足球，制作成了各种精美的“艺术品”，有用足球做成的奥运吉祥物、有各种形象生动地小动物、还有的制作成了各类小家电、生活用品，如台灯??为我们的足球节活动画上了彩色的一笔。

游戏节在欢声笑语中结束了，但留给家长和孩子的是那份浓浓的亲子情。

和老师比赛

潘晓萍

今天，我们早上的晨间锻炼活动是足球场，做完早操后，我们便拿着足球来到了场地上。刚开始，孩子们都是一个人在玩球，只是简单将足球往上抛然后接住，过了一段时间，孩子们对于这个游戏的兴趣便没有刚开始那样浓厚了。于是我走过去和他们一起玩起了传球游戏，孩子们的积极性一下子提高了。忽然间，我发现足球场上的那两个球门，于是，在我的脑子中想到了射门，我可以利用一个球门来练习孩子们射门的足球技能。于是我和小朋友讨论：“我们一起来玩射门的游戏，好吗？”可地当起了守门员，而孩子们则是站踢，这对于我来说，当然是难不倒到一个球也没有踢到球门中去，心直往球门的方向移动，离球门的距

能是我的参与吧，孩子们都高兴地点点头。于是我自告奋勇在指定的位置上踢球。刚开始，孩子们踢球还是小心翼翼的我的，我能够准确的挡住他们踢过来的每一个球。孩子们看里也着急了，于是加快了踢球的速度，而且有些小朋友也一离越来越近了，这时，我感觉到挡球的难度增加了，以不小

心，被潘铎轩踢进了球门，他可高兴了，急忙对旁边的小朋友说：“我进球了，我进球了。”看到他高兴欢呼的样子，

虽然我没有挡住他的球我输了但是我还是同样也很高兴。其他小朋友看到他进球了，也纷纷往球门中踢球，有的小朋友还连续踢了好几次呢，我也终于招架不住了，进球的小朋友越来越多了。旁边在玩其他游戏的小朋友看到他们玩的这么开心也纷纷地跑过来加入他们的踢球队伍。不一会儿，我发现有几位幼儿头上都有汗了，于是急忙对他们说：“哎呀，踢了这么久，我都没力气来守你们的球了，我们一起来休息一会儿，等有了更多的力气再来比赛，好吗？”孩子们都点点头，于是我们来到旁边的的轮胎上坐着休息了。但是只休息了一会儿，许超就跑过来问我：“老师，你休息好了吗？我的力气又有了，我们快点儿来比赛吧。”我摸摸他的头上，对他说：“你头上还有以点点汗呢，等你的汗干了，我们就来比赛，好吗？”于是他就在我的旁边坐下休息了，还不时地用手扇，好让自己头上的汗干的快以点。又过了一会儿，许超又跑过来，同时让我摸摸他的头说：“老师，现在我头上已经没有汗了，我们可以开始比赛了吧。”看到他游戏的积极性那么高，于是，我又来到球门前当起了守门员与孩子们一起玩球。

在晨间谈话的过程中，我们讨论了刚刚玩球的情形，孩子们都谈得兴高采烈的，而且还要求在下次的游戏中继续玩这个游戏呢。

足球活动开展前后的思考

孙淼

在开学至现在，幼儿来园时所带的书和玩具都是与“ 奥特曼”有关的，甚至，幼儿

说

的是“ 奥特曼”的话，模仿“ 奥特曼”的动作。在每次课间休息时间，幼儿都吵着要老

师给他们播放“ 奥特曼”的动画片。最近，每天都有孩子告状：“老师，XX打我了！”“老师，XXX踢我了！”等等。经过几天的调查，我们发现原来都是“奥特曼”惹的祸。他们时不时的模仿奥特曼的动作去攻击其他幼儿，但由于他们动作的协调性不好，对身体的控制能力较差，往往会误打到或踢到小朋友。

观察到这一现象后，我便以幼儿感兴趣的“奥特曼”为主题，设计了足球活动《奥特曼打怪兽》。新《纲要》指出：“开展体育活动要根据幼儿的特点，组织形式多样、生动有趣，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，来吸引幼儿主动参与活动。”我通过学习本领—练习本领—击打怪兽，消灭敌人来完成整个活动。在活动中，幼儿能听从我的要求，用定位射门的技能来完成打败怪兽的任务。他们不仅在活动中学到了技能，而且在活动中我还和他们进行了安全教育：奥特曼是勇猛能打败怪兽，但是我们不能把其他小朋友当成怪兽进行对打。

正像皮亚杰所说的：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在教学情境中学习。”经过这次活动，我班幼儿打闹、告状的现象已经少了很多，孩子们在游戏中感受到了小伙伴的重要性和游戏过程的快乐。

学会谦让

徐燕

足球活动是我们幼儿园的特色教育活动,小朋友们都特别喜欢玩球。今天，我和往常一样高高兴兴地准备带领小朋友到足球场去玩球。我交代他们排好队领球，等一半幼儿拿到球后就牵着他们的手先出发了。当我走出一段路后，发现后面少了好多小朋友。咦？奇怪，还有小朋友哪去了？我不仅走，发现他们都挤在球筐边，你推我挤地抢球，有的幼儿上面的最底下的，这样一来，影响了后面的幼儿拿球，大家就这样一个

发出疑问。顺着原路往回球不拿，偏要弯着个背捡叠着一个，嘴里还不停地

空间，让足球在幼儿园的每一面墙壁、每一个角落都会说话。在班级的小环境创设中也处处可见关于足球的情景，如不仅展示了足球角的魅力，教师还精心设计关于足球的各种各样的操作材料，让幼儿在观赏、谈论和操作足球的同时彻底把足球这一文化植入幼儿的灵魂。

其次，至游戏于体魄。

我园的小足球运动贯穿于各个时间段和年龄段，在晨锻和体锻及教学活动中均得到了合理的安排和体现，在小、中、大三个年龄段的班级中也采取了不同的形式和方式。中大班还有每天必做的特色足球操，小班也开展各种形式和趣味性的足球游戏。

针对幼儿的年龄特点及认知特点，我们的小足球运动大多是采取游戏化的形式，我园教师经过一定时间的追踪观察和探索，理论联系实际，自编了一套关于幼儿小足球的游戏活动——蓓蕾集。

总之，我园根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，为幼儿量身打造了游戏化的小足球活动，让幼儿在和小足球游戏时捕捉、体验快乐，锻炼身体，增强体制，使幼儿形成健康的体魄。

最后，至足球于身心和谐发展。

从以上两点可以看出我园大力为幼儿创设环境，着力打造适合幼儿的小足球游戏活动，即以上总结的至环境于灵魂，至游戏于体魄。不言而喻，灵魂对应心，体魄对应身。儿童的发展无外乎身心两大方面的发展，那我想我园从这两大方面为出发点，那最后就是至小足球于幼儿的身心和谐发展。二者相互融合，相互渗透，在游戏中锻炼身体，增强体制并体验快乐、积极情绪，在感受、欣赏小足球的同时激发幼儿爱玩小足球运动的情感，可以说二者相辅相成，起到了融合的效果，达到了和谐的状态。

以上为我个人对我园创设足球特色的小小有感，仅代表我个人观点，深知分析和剖析的存在多处漏洞和明显不足。但是我相信在全体教职工的协力配合和探索下我园的小足球特色一定会创辉煌，创佳绩！

五人制足球比赛特点和规则

学习者：孙梅

1. 场地：

五人制足球比赛场地为长方形，长度不得多于42米或少于25米，宽度不得多于25米或少于15米。在任何情况下，长度必须超过宽度。国际比赛场地面积应为：长38 ~ 42米，宽18 ~ 22米。场地应按平面图画清晰的线条，线宽不得超过8厘米。较长的两条界线叫边线，较短的叫球门线。场地中间画一条横穿球场的线叫中线，场地中央做一个明显的标记，并以此点为圆心，以3米为半径，画一个圆圈叫中圈。

（1）罚球区 以一每根门柱内侧为圆心，以6米为半径各画一弧线，一端与球门线相连，另一端与一条长3米、平行于球门线的直线相连，这两条弧线和一条直线与球门 线间的区域叫罚球区。 （2）罚球点在两条球门线中点垂直向场内6米处各做一清晰的标记，即为罚球点的正确位置。 （3）替换区要设置在替补席各半场的边线上，应画两条与边线垂直的、长度为80厘米的线（场内40厘米，场外40厘

米），并且在每半场距中线3米远。当队员在替换过程中进入或离开场地时，他们应在这两条长度为80厘米的线之间进行。（4）球门应设在两条球门线的中央，由两根内侧相距3米的直立门柱与一根下沿离地面2米的水平横木连接组成。横木的宽度及厚度均应为8厘米，门柱与横木的宽度相等。 2．队员人数及队员装备：

一场五人制足球赛应由两队参加，每队上场队员不得多于5名，其中必须有1名为守门员。在比赛中任何一队因队员被罚出场，使得其场上队员少于两名时，该场比赛为弃权。正式比赛，都可使用替补队员。各队替补队员不得超过7名。

（1）队员的替换： 五人制足球比赛替换队员与十一人制有所不同，它可以在比赛未成死球时进行替换，叫做“机动替换”。“机动替换”时必须按下列要求进行：

a.离场队员必须从边线上的替换区内离场。 b.上场队员也必须从替换区进场，而且必须在离场队员完全跨出边线后方可入场。 c.替补队员无论上场与否，裁判员均有权对其行使职权。 d.替补队员入场后即成为场上队员，同时被替换出场的队员不再是场上队员，至此替换结束。 e.“机动替换”次数不限，被替换下场的队员可以重新上场替补其他队员。

（2）罚则：在比赛中进行“机动替换”，替补队员在被替补队员还未完全离场时就进场，裁判员应立即停止比赛，由主裁判员令被替换队员离场，对入场的替补队员给予警告，并由对方在停止比赛时球所在地点踢间接任意球恢复比赛。如果当时球在罚球区内，则应在停止比赛时距球所在地点最近的6米线上执行。 如果替换队员未在替换区内进行，裁判员亦应立即停止比赛，由主裁判员警告有关队员，并由对方在停止比赛时球所在地点踢间接任意球恢复比赛。如果当时球在罚球区内，则应在停止比赛时距球所在地点最近的6米线上执行。 （3）替换守门员：规则规定替换守门员须在死球时进行。守门员还可与任何其他场上队员互换位置，但须事先通知主裁判员，亦应在比赛成死球时进行。 （4）队员装备:规则规定，队员不得穿戴任何危及其他队员的装备。

a.队员通常的装备是球衣、短裤、球袜、护腿板及球鞋。球鞋只能是用帆布 或软皮革制成的训练鞋，鞋底应用橡胶或其他类似的材料制成。队员上场必须穿球鞋。 b.队员球衣上必须有号码，同队队员不得使用相同的号码；

c.守门员可以穿长裤，其球衣的颜色应明显有别于其他队员及裁判员；

d.护腿板应使用可以起防护作用的材料制成（橡胶、塑料、聚氨脂或其他类 似材料），并用球袜作部包住。比赛中如果没有计时员，则由主裁判员负责计时工作。在这种情况下，教练员可向助理裁判员提出暂停要求。

（5）暂停：五人制足球比赛，规则规定允许暂停。即每队每半场可有一次1分钟的暂停，并且要遵守下列要求：

a.只有各队的教练员才有权向计时员提出暂停；

b.比赛成死球时，计时员可用不同于裁判员的哨音或其他音响、信号暂停比 赛；

c.暂停后，双方队员均应停留在场内接受指导，队员不能出专程人能停留在 与替补席平行的边线内，而且进行指导的人员也不能进入场内；

d.如上半场未使用“暂停”，下半场也只能暂停一次。 国际足球理事会决议指出，如全场比赛打成平局，按照竞赛规程需进行加时赛，在加时赛期间没有暂停。

学习心得：小足球游戏是我们幼儿园的办园特色，既然我们以小足球做为我们的办园特色，所以了解一定的足球知识和掌握一定的足球技能是我们每一位老师应该必备的基本功，不然，我们拿什么去开拓孩子的视野，增长孩子的知识，锻炼孩子的体能呢？这篇《五人制足球比赛特点和规则》可以成为我园正在成立的小足球队的参考和借鉴，虽然我们的办园特色是小足球活动，但是我们也是在探索中求发展，根据幼儿的年龄特点，在小、中、大班不同的年龄段，采用不同的形式和方式，进行不同的足球游戏活动。小班的孩子由于年龄较小，主要是培养他们对足球游戏的兴趣，中班的孩子已经具有了一定的掌控平衡的能力，所以在培养兴趣的同时，会学习一些最基本的足球技能；而到了大班，孩子们各方面的能力都得到了发展，而且具有了一定的竞争意识，所以适时的组织成立小足球队，对孩子的发展起到了促进，而成立小足球队，我们就要了解有关的场地布置和一些相关的比赛规则，通过对本篇文章的阅读，积累和丰富了我们对足球活动的经验和了解。

嚷嚷??看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。

通过这件事，我不由想到，现在的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。作为老师和家长，我们应该多注意这方面的教育，让他们学会谦让，但是，“谦让”的习惯并不是一朝一夕就能形成的，需要老师和家长耐心细致地加以培养和引导。我们应该时时、事事以身作则，处处留心幼儿的行为，悉心洞察幼儿的心理，循循善诱，使他们逐渐养成谦让的良好品质。这样才能使每一个孩子真正做到“谦让”，心中有他人。

足球使我们快乐

吉英

足球是体育活动中的一项，它也与体育活动一样，能锻炼孩子的身体平衡能力、反应能力、协调能力等。但相较与其它的活动，我们幼儿园的孩子还是喜欢足球这项运动要多些，有可能是从小班起我们就带领他们玩足球游戏的缘故吧，孩子对足球是情有独中。

像以往一样，今天是我班的足球课了，孩子们都愉悦地跟着我拿上了足球一起来到户外，先跟着老师做热身运动，让身体有了充分的准备。再将上次课学习的技能再来做了一遍，孩子们都活动的很认真。在介绍新游戏的时候，孩子们情绪都十分的高，有的孩子都迫不及待的准备跃跃欲试了，而在此时，对老师提出的游戏要求就没有能很好的记住，以至在第一次游戏的时候，不仅游戏的效果不怎么好，孩子们反而觉得这个游戏不怎么有意思，对接下来的游戏兴趣也降低了不少，在与他们共同来回顾第一次玩的游戏时，孩子们终于发现由于太兴奋没有听清楚老师说的要求，都争着说还要来一次。在第二次游戏之前，再次提出了要求，这次孩子们都听的很认真，整个游戏下来，孩子们都活动的很开心，对自己的成功感到高兴。因为对游戏已经熟悉了，所以孩子们都要求还要来一次，于是在游戏的时候增添了竞赛的环节，不仅让孩子们游戏的更加快乐，同时也使他们得竞争意识得到了发展。活动结束后，孩子们都在那七嘴八舌的说着，“我刚才玩的成功了”“我们一组胜利了”???看着孩子们的神情，听着他们快乐的声音，可以感受到他们是真的在足球游戏活动中感受到了快乐。

每一次进行了游戏、学习活动，孩子们都能以积极饱满的热情投入到活动中去，真是让人感动不已。看着孩子们在足球游戏中开心的笑容，更让我对他们认真游戏的身影感到自豪，对他们不怕失败的坚定神情所鼓舞，在以后的游戏活动中，将更加努力找寻有趣的、适合他们年龄特点、让他们得到更好的发展的丰富的游戏活动，让他们更好的成长。

德国孩子与足球

学习者：钱敏亚

是谁让德国成为足球强国的?是孩子。

在德国，有太多太多的孩子在踢球，年龄最小的俱乐部球员只有5岁。那么小就开始踢球，不出世界球星才怪呢! 但是，德国的球星不是急训和强化出来的。因为德国人反对对孩子的任何强迫。相反，德国人把足球、划船、滑雪等传统体育项目当成一种天生的爱好，就像他们泛泛地让孩子学钢琴、学芭蕾，而不要求孩子一定成为音乐家和舞蹈家一样。爸爸和孩子踢足球，那是天伦之乐，没有人觉得这是个任务，何况，到处都有绿草茵茵的运动场。冬天的假期

全家去滑雪，同样是享受。就算孩子摔断了腿，也还要学下去，他们的目的不是成为滑雪健将。孩子从小就接受这样的熏陶，体育运动自然成了生活中不可缺少的一部分。

那么，是谁让孩子们有了实现自己愿望的机会呢？家庭当然重要，而更重要的是发达的俱乐部制度。世界上没有哪个国家比德国拥有更多的俱乐部了。那些体育的、文化的、娱乐的俱乐部收费低廉，对于各种收入的人，尤其是老人和孩子都有极大的吸引力。仅汉堡就拥有788个体育俱乐部，约50万成员。其中，足球俱乐部就有7万人，名列第二。可想而知．孩子可以怎样如鱼得水地参加各种活动了。

关键是，除了有趣和好玩，俱乐部对于孩子来说，还是一个培养合作精神的重要场所。一个独生子的母亲说，她的孩子从来就没有与别人分享和配合的意识，但是，踢足球让他知道了这一点．而且他从此不再感到孤单，因为他有了好朋友——整个足球队。按照德国人的习俗，小孩子过几岁生日，就请几个孩子来做客，但是，她儿子过5岁生日时，已有了十几个小客人。一位心理学家认为，足球对于小男孩在成长过程中的情绪发泄只有好处没有坏处。

在汉堡郊区一个名叫Henst—edt Rhen—SvR的俱乐部里，3岁以上的球队有两个，是以认识和尝试为主的游戏团体。5岁～7岁的足球队则接近正式队伍的模式了。每周两个傍晚的训练，是小孩子的重要节目。在这里，他们学习分享和配合，学习守时，学习锻炼身体和保护自己不受伤。他们努力地跑着，叫着，欢呼着，快乐着。一个由教练Michael Lutz率领的小队里，还有一个不成文规定：谁进球．谁就当队长，就戴队长袖标。于是．叫Leo的小朋友在刚刚人队的第一场比赛中，就荣幸地戴上了让所有孩子梦寐以求的袖标。Leo从此不再因为自己是新队员而自卑了。

这个规定实在高明。高明的还不止这些。一个孩子想去参加某队，可以先去观摩．跟着训练一段时间，看看是否有自己喜欢的教练或队员，再决定是否加入。

孩子加人俱乐部很容易，只要填个表，每月交5欧元会费，就这么简单。

教练大多是业余的．训练孩子是因为他们有踢球的经验，也有这个兴趣．而且他们也是经过考试的持证教练。当然，最重要的是．他们有耐心去对付一群活蹦乱跳的淘气鬼，也有这个威信。能做到这些不容易，通常他们自己的孩子也在队里，所以，他们自然有父辈的那种威严，但更多的则是孩子王的感觉。

小孩子的训练极其正规，一点儿也不比成人简单，只是训练时要由家长送过去。送也只是送到球场的更衣室，在那儿换上球衣球鞋，然后，家长就可以走人了。不愿走的，就去球场边的椅子上，边晒太阳边看书，或者边观看边聊天。因此，球场边也是家长们聚会的地方。日子久了，家长们成立了另一支队伍，总要集体行动，谁过生日了，还会凑钱买礼物，去参加party。

训练结束后，孩子要去冲澡、这期间，教练则像保姆和老师一样关照他们，直到所有的孩子都吹干了头发，才能回家。 孩子的比赛服装通常是属于俱乐部的，包括上衣、短裤、护袜。有正式比赛时，教练就用大旅行包带到现场，然后由孩子选择喜欢的号码穿上。比赛结束后，由教练收在一起。脏衣服由家长轮流清洗，一人一次。大家都极其自觉．只有多洗的份儿，从无推却的现象。

Leo人队比较晚。开始，他进了A队试踢，那里不仅有他的熟人，重要的是那个队训练很正规。他们学铲球、头球、角球，还学两人配合，学给对方制造越位等战术，让Leo大开眼界。这个队已经组建多年了，且都是大Leo一岁的孩子，所以，Leo无法成为主力，也不可能在地区联赛中被派上场。这让孩子很失望，也很悲伤。

这时，教练说话了。他说，Leo很有灵气，聪明，脚法也好，就是年龄小，力量不够，还要多练习配合。他给Leo提出两点建议：一是留在A队，作为教练他热烈欢迎．并且争取让孩子尽快上场，但要想成为主力．还需要忍耐一段时间；二是到B队，那里的孩子和Leo一样大，从个人条件看，Leo准会成为主力，上场不成问题。

对于渴望踢球的孩子，上场是第一重要的。不用再权衡，Leo就去了B队，而且一去就在联赛中上了场。上了场就进了球．进了球就握拳欢呼，其他孩子就跑过来拥抱他，他像真正的球星一样朝观众席致意——那里坐着一群家长。有时，他们甚至比教练还着急上火。

于是，原先当队长的孩子立即脱下袖标，郑重地给Leo戴上。

不管比赛结果如何．一个赛季下来．教练是要带孩子去吃冰淇淋的。家长也可以跟着去，但要自己付钱。

德国的少年足球俱乐部就是这样，遍地都是，自然而然，不出世界球星，倒奇怪了。

学习心得：少年儿童是祖国的希望，培养一名优秀的足球运动员需要从小就进行科学系统的培养。对于有着足球特色的幼儿园来说如何做好幼儿的足球训练是我们体育工作者共同关心的话题。现就少年儿童的阶段性训练就我个人的理解坦述一些观点。首先，我们要认识足球训练的基本理论。对幼儿的身心发展规律、心理特点及训练、足球技、战术训练的原则、特点及比赛规律。 从幼儿的心理和特征来

看,他们对游戏具有浓厚的兴趣。像阿根廷、巴西、荷兰、墨西哥等足球运动发达的国家,就十分重视“足球游戏”,并把它贯穿和融会在对青少年教学训练的始终。他们认为,要使孩子们懂得,最重要的是如何使自己成为一名优秀的足球选手,而不是首先考虑如何去取得胜利。如果仅仅是为了比赛的胜利上足球课,那就会限制孩子们聪明才智的发挥,不利于他们形成各自的特点、特长和风格。所以,他们对于十岁左右初涉足坛的少年儿童,并不急于安排足球战术和对抗性较强的教学内容,而是首先进行游戏,培养他们的兴趣,使他们充分享受游戏的欢乐,然后才去提高他们的技术。从人才学来说,人才的成功往往取决于人们根据自己的兴趣正确地迈出的第一步。兴趣往往是人才成功的起点,而且是人才成功不可缺少的一个内在动力。所谓兴趣的产生和稳定,除自身的原因之外,在很大程度上受着周围环境的影响和教师教学艺术的陶冶。在少年儿童的足球教学中,如果过早地或一味地进行足球战术或比赛方面的训练,则会使学生产生枯燥乏味之感。尤其对他们开始形成的极其强烈的“个性”,不能不说是某种程度的压抑。况且过分紧张的心理状态和情绪对于学习和掌握技术动作也无裨益。而让他们进行“足球游戏”,诸如比谁运球好,停球好,顶球好,踢得准,控制球的时间长,谁的球艺高超,久而久之,就会练得球艺娴熟和个人的许多“绝招”。这无论从运动生理学、儿童心理学、教育学等方面来说,都有着十分良好的积极作用。国外许多足球名手,象贝利、克鲁伊夫、肯佩斯、马拉多纳,莫不受益于少年时代的“足球游戏”。

足球的起源

学习者：吕海云

1958年7月，国际足联现任主席阿维兰热博士来中国时曾表示：足球起源于

中国。

足球的历史可谓悠长久远。早在古希腊就有一种类似今天的手球的游戏。以后，罗马人在此基础上又有所发展。随着罗马人征服欧洲的数百年罗马人为一方，不列颠土居民为一颅。以后改用牲畜的膀胱冲气做成多人一拥而上朝某个目标踢去。当止。但是，随着时间的推移，足球管已成为事实，但几代英国国王仍

间，这运动便得以在英伦三岛广为流传。那时已有方所进行的比赛。据说那时使用的球是战俘的头球。这种球有一定的弹性，可拍，可踢，时常是许时，比赛的动作粗野，时有参加者受重伤，故被禁运动却愈加普遍，英伦各地有各种各样的规则。尽然禁止踢球，怕年青人不专心致志地练习武功而受

到外来异邦的侵略。

到了伊力莎白女王的后期，足球比赛已能登堂入室。节日期间常有壮观的比赛为人们助兴。1602年，在康沃里举办过一次大规模比赛，双方球门相距三四英里，各教区之间相互比赛，席卷了整个地区。

以后的200年间，英伦三岛进行了各种不通形式的比赛，规则也不尽相同。那时还没有人打算把规则统一起来，也没有把各地方的队组织起来。那时的比赛相当粗野、激烈、有的队员故意踢对方的小腿而不是踢球，简直和斗殴毫无二致。 1823年11月21日，发生了一件改变整个世界足球面貌的具有历史意义的事件。这天，一群学生在操场上踢球。一个叫威廉.韦步埃利斯的15岁的男孩在比赛进行中抱着球跑，这个简单而平常的动作竟然把足球世界分为两部分：允许用手持球的走的成为橄榄球，允许用脚踢、头顶的成为足球。这以后，一些热心于足球运动的人在伦敦一家旅馆里召开会议，起草足球协会的章程，其中有一条明确规定，即禁止手持球走。而允许手持球走的橄榄球联合会直到1871年才成立。 1863年10月26日，英国足球协会在英伦召开了现代足球史上十分重要的会议。比赛归程草拟出来，但有些条文却离今天的规则相距甚远。比如当时有这样一条：当球从球门柱之间进入或在上面的空间越过，不论高度如何，只要不是被手扔、击、运进去的，都算赢一球。那时球员的位置与阵形也不同于今天：每队一名守门员、一名后卫、一名前位和八名前锋。制定规则不久，阵形有所改变：一名守门员、两名后卫、三名前卫和五名前锋。掷界外球，最初只用一只手，但有些球员能巧妙地把球从四、五十码以外掷入球门，因此规则又作了变动，必须双手掷界外球。最早的球门也不同于今天，1883年球门的横梁还是拉一根绳子。由于绳子细些，一些球从上面过去还是从下面过去，一时很难判断，直到1890年，才设置了球网。至于球场的规模也不同于今天，1890年，球场的面积是200码X100码或100码X50码，还有200码X50码的。现在的场地规定是：最大可允许130码长，最小也需要100码长，宽为100码到50码。那时比赛，是由每队各出一名副裁判和主裁判担任“执法官”。直到1891年，才出现持中立态度的现在意义上的裁判----一名裁判和两名巡边员。早期球有了职业球员，以踢球为职业的运动员。

我国古代足球称为“蹴鞠”或“蹋鞠”， “蹴”名。“蹴鞠”一词最早记载在《史记匪涨亓写 》书 .枚乘传》均有记载。

到了唐宋时期，“蹴鞠”活动已十分盛月，国际足联现任主席阿维兰热博士来中国

当然，由于封建社会的局限，中国古代的蹴鞠活动最现代足球运动。这个质的飞跃是在资本 主义的英国完成的。

学习心得：说实在的，以前对足球运动并没有什么喜好，但自从我们幼儿园创设了以足球为特色的园本课程后，随着研究的深入与不断的学习，我发现我渐渐的爱上了足球运动。起初，我一直认为足球是从国外引进我们国家的一种运动，是外国人的强项，但是看了足球的起源后，才发现，原来足球运动的最初形式是始于我们国古代时期的。经过近千年的演变，足球运动已经发展成为了以“公平竞争”为原则的现代足球运动。我们国家的足球水平虽然现在比不上西方的有些强国，但是我相信通过我们国人的努力，我们的足球水平会有一个质的飞跃的。热爱足球从我做起，从身边的娃娃抓起，这就是我们每个老师的教学宗旨。

行，成为宫廷之中的高雅活动。1958年7时曾表示：足球起源于中国。

终没有发展成为以“公平竞争”为原则的和“蹋”都是踢的意思，“鞠”是球里，汉代刘向《别录》和唐人颜师曾为《汉的球队均是业余球员构成的，而现代足

足球运动的作用

学习者：张小亮

昔日浏览网页，看了这样一段关于足球的文字，是关于足球运动作用的概括。仅仅四大点，既简明扼要、简单易懂，又不失水准、层层深入。把关于足球运动对人的作用剖析的恰到好处，下面我借用这段文字给大家介绍一下。

关于足球运动的几点作用如下：

一、有利于良好的心理品质及思想品德的形成。

经常从事足球运动，不仅对自身良好性格的形成能产生巨大的影响，而且还可以培养人的意志、自制力、责任感及勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔、勇于克服困难、团结协作、密切配合、集体荣誉感、守纪律等思想品德。 二、有利于增强体质、促进健康。

足球运动是全面锻炼和健全体魄的良好手段，是全民健身活动中一项行之有效的体育运动项目。经常从事足球运动，可以提高人们的力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质，并能使人的高级神经活动得到改善，尤其能增强人体的心血管系统、呼吸系统等内脏器官的功能，从而促进人体的健康。据测定，一名优秀足球运动员的肺活量比正常人要多2000~3500毫升，安静时的心律要比正常人低15~22次/分。 三、有利于精神文明建设。

在改革开放的今天，足球已成为我国许多城市中人们生活的一部分。人们从踢足球中得到情绪体验、丛看足球中得到艺术享受、从谈论足球中得到思想交流，足球运动丰富了人们的业余文化活动，提高了人们的生活质量。足球已成为一些城市的政治、经济、文化、生活的重要组成部分。它吸引着千千万万个市民，它反映了城市的精神面貌，它是城市形象的标志之一，它是精神文明建设的载体。 四、有利于振奋民族精神。

在重大国际足球比赛中，能激发人民团结拼搏、进取向上的精神和爱国主义热情。如喀麦隆足球队进入世界杯前8名时，总统拜耶授予守门员恩科诺和前锋米拉最高公民爵位——“勇敢勋爵”，对全体队员及教练也授予“勇敢勋章”。他在讲话中称赞他们为整个非洲提供了一个经验，即“团结一致，为争取胜利而奋斗”。再如1981年1月，当中国队在香港战胜朝鲜等足球队，获得第十二届世界杯亚洲区小组冠军时；1987年10月，当中国队在东京战胜日本队获得进军汉城奥运会的权力时，神州大地一片欢腾的景象，极大的鼓舞了为四化建设的中国人民，振奋了民族精神。 学习心得：我园一直以来以小足球为办园特色，之所以用“小”这个字眼来形容，一方面是由于我们的教育对象是3-6岁的幼儿，另一方面我们关于足球的认识及如何在幼儿园开展小足球游戏化教学的研究仍不够精辟，还没有形成一定的理论体系。但是我想我园也正是说明并不是夸大我园的半园特色，我园以足球为特色确实深受幼儿欢养了幼儿良好的心理品质及思想品精神文明建设；有利于振奋民族精

以这样的鲜明观点和理论依据为指导思想的，这样经过有限的时间和足够的实践已经并不断的证明迎和喜爱，同时也证实着以上的观点：足球运动培德；增强了幼儿的体质、促进幼儿的健康；有利于神。

在我园开展的小足球运动中，我们采取形式多样化和手段丰富化相结合，根据幼儿的年龄特点来创设关于足球运动的情景。

首先，至环境于灵魂。

在创设幼儿园的整体大环境上把足球至于首位，摆在幼儿的眼前，深入幼儿的心中。合理利用园内的平面及立体

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