余映潮的散步

学习目标:

1.通过朗读,对孩子们进行审美熏陶,进行情感陶冶。 2.品味文章平易朴实,清新优美的语言。 3.理解文意,体会文章的思想感情和美好的情感。 情感目标:

1.深入体会尊老爱幼的传统美德,感受中年人的责任重大,倍感艰辛。再深入体会,学生们自己的父母都已经人到中年,上有老,下有小,对家庭,对社会,责任重大,父母生活艰辛劳累,让学生进一步体会,因理解,关爱,孝敬父母,回报父母对自己无私的爱。

2.是需要传承的,我对母亲的爱,是爱的回报,妻子对儿子的爱,是爱的付出。文中的我有一天也会老去,那时,母亲的今天就是我的明天,我这样做,儿子看在眼里,明天,这种爱和责任,传递到了儿子身上,这种爱和责任代代相传。这种爱和责任的传递,维系了整个家庭社会的和谐美好。

教学步骤: 一、导入新课

今天我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下金色的菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱的一家人的情感涟漪…… 下面看我们的三项阅读活动:(板书) 理解文意 朗读课文 品味语言 二、理解文意

1.建议学生这样理解文意——试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能否能够表示你读出课文的味道。 2.学生默读文章,思考,此环节两分钟。

3.开始回答问题,答两个层次的内容:标题是什么,然后说明理由。这个过程,让学生结合文章去说,在体会文意的同时,进一步体会文章的内涵。教师结合课文,给予评价点拨,一些重点需要理解的地方,可以适当展开来分析。 明确:(1)散步中发生的分歧,体现了尊老爱幼的传统美德。 (2)整篇文章表现的是一家人互相关爱,互相体贴的那种亲情。 (3)文章中几处春景的描写,使这个家庭体现了一种春日的温馨。

(4)文章的核心事件是“散步”,一家人的动作、语言都体现出的浓浓的情意,这浓浓的情意散满整个小路。 (5)“我和妻子背上同她背上的加起来,就是整个世界。”家虽小,但在中年人的心目中,却有着整个世界的重量。 教师小节:说到文本标题,,还是“散步”好,它简明、准确、有情味、有情致、还有画面感,有故事味。 三、朗读课文

1.第一步,让学生体会,自己就是作者,自己的作品写完了,中速,深情地朗读并欣赏自己的作品。(学生大声朗读,体会文章)2.散步过程中发生了分歧,也就是说文章起了波澜,让学生找出,波澜是哪部分。 明确:从“我和母亲走在前面”到“母亲对我说”。

3.读波澜部分,一个人扮演几个角色,分别用孩子的语调,“我”的语调,妈妈的语调来朗读。(学生大声朗读,体会文章)

4.朗读文章最后一段,要求学生,深情地朗读,好象作家完成了自己的作品,要迫不及待地展现给他的第一个读者,为读者做示范朗读一样。 (几个学生示范朗读,教师结合文意指点停顿,轻重音)

5.全体学生带着对文意的体会和老师刚才的指点,集体,中速、深情地朗读文章最后一段。

教师小结:《散步》的朗读,要注意这样一些感觉:速度感,读快了就会意味全无。情节感,读波澜部分要读出情境。重音感。意味感。散文,尤其是记事、写景、抒情的散文,结尾往往含有深刻的意味,读最后一段要注意。 四、品味语言

好的文章,语言字字有值得品味之处,要求学生以“字,词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选你认为值得品味的文句,结合上下文,用简洁的语言进行评点。(教师可以先以第一段或其他文句做示范点评。)

明确:(1)“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”把“我”放在前面,表现出“我”的一种责任感。“我们在田野散步”,后面用冒号,这样写表现,散步这件事在“我”心中很重要。

(2)母亲“身体不好”,我说“正因为如此,才应该多走走”,写出了散步的原由之一,我为母亲着想,我孝敬母亲。

(3)春天来的“太迟了,太迟了”,春天“总算来了”,其实未必是今年春天真的来的迟,是因为母亲身体不好,在寒冷的冬天受煎熬,当人在危境之中,总是会觉得时间过得很慢,体现出我对母亲的关爱,我是为母亲而盼春。

(4)第四段的景物描写,透出浓浓的春意,勃勃的生机,春天的到来,象征着生命的复苏。暗示母亲在这个春天,她的生命也会焕发生机,也暗含着对母亲身体健康的祝愿。

(5)“小家伙突然叫起来:?前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”说明儿子天真聪明又活泼,,体现出这个家庭的和睦。前面是年老母子,后面是年轻的母子,有一天我老了,我的身后,还会有儿子的妻子带着儿子的儿子,一个家庭就这样,爱和责任代代相传。

(6)我委屈儿子决定走大路,因为母亲陪伴我的时间已不多,她把一生的爱都付出给我,现在,到我回报爱的时候应抓紧时间,否则以后将永

远也没有机会了。而我陪伴儿子的时间还长,也就是说,我对儿子付出爱的时间还多,在尊老和爱幼之间发生矛盾的时候,先把尊老放在前面。 有一天我也会老去,我的身后会站着儿子的妻子和儿子的儿子,我今天这样做,其实在无形之中为儿子做出了榜样,尊老爱幼的传统美德就这样发扬并传承下来。

(7)母亲“摸摸”孙儿的小脑瓜,改变主意,要走小路。这是一个更让人感动的地方。后面母亲眼中的景物描写,在孩子眼中是有意思的,而对于成年人来说却未必,母亲“摸摸” 孙儿的小脑瓜,这是对孙儿的爱抚,表现了对孙儿的疼爱,同时也理解了孙儿所谓的“小路有意思”,最后决定走小路。母亲将她一生的爱都付出给我,现在到她享受“我”回报的爱的时候,而且我对母亲爱的回报已经时日无多,母亲却放弃了这种爱的得到,而是继续在向我付出她的爱,把她的爱付出在我的下一代身上。这是更让人值得感动的地方。

(8)最后一段,我背着母亲,妻子背着儿子,我们走得“慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好象我背上同她背上的加起来,就是整个世界。”我和妻子作为中年人,背负着上一代和下一代,人到中年,上有老,下有小,既要尊老又要爱幼,责任重大,倍感艰辛。中年人承载着家庭的责任和社会的责任。

余映潮——《散步》教学实录 师：大家看一看屏幕，一起读一下。

让我们一起走进美文、《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

师：我们今天学习的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。我们有三项阅读活动，读一下： (大屏幕显示)理解文意 朗读课文 品味语言 师：我们开始第一项阅读活动，“理解文意”。

(大屏幕显示)建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读 出了课文的味道一。 (生阅读。老师相机点拨。)

师：好，你试一下，答两个层次的内容：你的标 题是什么，然后说明理由，开始吧。 生1：我的标题是——这一个世界的分量。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子， 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

“分量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就说明四口之家虽然很小，但在作者心中就是整个世界。所以要用“这一个世界的分量”师：真好，这一个世界的分量!她扣住了结尾，

扣住了有哲理的议论与感悟。分量，就是老、少、壮这三代。

生2：我取的题目是：生活之美。这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断体现着家人之间浓厚的亲情，而且这个题目还体现出中华民族的传统美德，所似我觉得“生活之美”这个题目确实很好。

……生7：我拟的标题是“延续生命”，这篇散文写了一家四口三代人在小路上散步，这就是三代人生命的延续，而且走在小路上，可以走得很远很远，有待续的感觉。

师：对。我觉得你这个标题也很好。我们来看文章。写生命是传承的，“我”作为中年人，有很重要的义务。要呵护小的，善待老的，而且他在课文里面穿插了对生命的感受——春天来啦，新绿铺展开了，这都使我们想到了生命，很好啊!下面来看老师给拟的一些标题。 “三代同行”，这是最质朴的一个标题了。还有“幸福的家庭”，这也是很直白的。“亲情无边”“分歧”“大路…”“小路”“责任”“背起整个世界”，还有“春意”。这个题目就如刚才那个同学说的，有点双关的意味，春天来了，春天是有意味的，那么我们这个家庭也有春意。 还有“呵护”“生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等。你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“散步”好。它简明准确，有情味，有情致，还有画面感，有故事味，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。 好，这一个环节我们就进行到这儿。下面我们进入“朗读课文”。

师：老师建议你这样朗读课文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己的文章。 好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始。 (学生按老师要求开始专心地、深情地朗读) 师：好，再来读。

(大屏幕显示)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走在前面”，这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中间这一

部分就是故事中的波澜。

好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”伪语调，妈妈是妈妈的语调。好，开始读起来! (学生按教师要求读起来)

师：好，再来朗读课文的最后一段。

(大屏幕显示)好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。 (学生按老师要求读起来)

师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读?请你来! (一生朗读最后一段)

师：读得好，有那么一种淡淡的意味。谢谢。老师提一点改进的意见，就是把有些地方的重音稍微 地加强一点。哪位同学再来?你来! (另一学生朗读最后一段)

读得好，读出了一点诗味。特别是“整个世界”体会得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。这个地方是很重要，但是读得意味深长，挺好的。你再来读。 (第三个学生朗读最后一段)

师：嗯，很好。她进入了一种情境，用全部的感受在读文章。她的几个重音处理得比较好。

我们一起来试一试。注意“我们在阳光下”中的“阳光”两个字要带有一种意味：走向美好。两个“蹲”字，要稍微地重一点。还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一下，非常好!“很”字要拖一点。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世 界。”这样意味就出来了。中速、深情，声音不要太高扬，读起来。 (学生一起用中速深情地朗读最后一段)

师：读得好。我们现在再来回味一下，要说这篇文章的朗读，要注意这样一些感觉：速度感。情节感，重音感，意味感——这样的写景、写事、写人抒情的文章，它的结尾往往是含有深刻的意味的。读它们的最后一段，就要特别地把握好。 (大屏幕显示)建议大家这样来品味语言一一

以“字、词、句、段对任务的表现”为话题，自选句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

师：看例子：“我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”你们看老师对这句话的品味：“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。还可以品味，“我”这个字摆的地方非常重要。把“我”放在前面，就表现出“我”的一种责任感，且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看，这个句子的句式很美，是一个倒过来的句子。这样写很庄重。表现了“散步”这件事在“我”心中很重要。你看。这个句子我们从不同的角度都可以品味。大家就选一个地方，比如说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，这个“摸摸”就是表现人物的。有很多这样的地方。找一找。 (学生品味，寻找，相互交流)

生1：第5小节最后一句：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现了儿子很活泼、天真，家庭很幸福、温馨。 师：对，一个小小阳光少年，而且句式也很美，生活的语言，原汁原味的语言。

生2：第4小节最后一句，这一句是作者的感慨，感到了春意，同时希望母亲的生命像春天的万物一样生机盎然。 师：生命，在文章中很重要，通过景色描写的亮丽，表达作者的愉悦，也暗含着对母亲身体健康的祝愿。

生3：我找的是“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子”。这里两个“背”和两个“蹲”写出了一家人的尊老爱幼，表达了“我”对母亲的尊重和使命感，表现了“我”和妻子都有一种责任心；同时也强化了亲情。

师：真是蹲得坚如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一“蹲”一“背”，构成了一幅美好的充满亲情的画面。

生4：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变主意了：?还是走小路吧。?”母亲开始没听从是因为非常喜欢小孙儿。这句话中的“摸”表现了对孙子的疼爱。“吧”表明有商量的余地，体现的是一种亲情的温暖。 师：这位老人很温柔，对小孩子非常的关爱，这个细节很有意思。

生5：“一霎时，我感到责任的重大。”这句话写出了作者对一家人负有很大的责任，那就是让全家人都开心地度过每一天。

师：是啊，对中年人来讲，沉重的责任必须背负。亲情、责任感在文中表现得很好，两个成熟的生命就要呵护下一代。善待上一代。这篇文章写得很好，人事景情，意味深长，表现人物“我”的情愫，读起来很舒服．很甜美。说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、意蕴美，要感受到它们对我们心灵的熏陶。

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