《牧场之国》教学反思

《牧场之国》教学反思

《牧场之国》教学反思

本学期，我在xx小学执教了《牧场之国》这篇课文，这是一节导学课，《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，把握住了文本的结构，才有可能真正理解文本内容。根据略读课文的特点和功能，我把“运用导学单，了解荷兰牧场美景，整体感知文本结构”作为这堂课的第一个目标。这份导学单单贯穿了整个教学过程，一共使用了三次：第一次是立足文本，感知结构；第二次是探究学习反复手法；第三次是拓展迁移，走出文本。通过这份学习单，学生收获的不仅仅是对文本内容的感悟、语言的积累，还有语言形式、文本结构、表达方法的积累，这体现了略读课文教学学语言、用语言的目的。

从语言文字的角度来解读，文章运用比喻、拟人的手法让语言生动，形象传神。课文运用了很多拟人的语群，让我们感受到了牧场就像一个家，家里有哪些人，它们生活得很安闲自由。它们家园的美丽，因为风光的美丽而美丽，看来，掌握拟人句是这个单元的重点，而这篇略读课文有这个点，所以这篇文章的第二个目标我定位为通过探究发现，体会拟人手法的妙用，丰富学生的语言积累。这也是这堂课的教学重点。那么怎样引导学生通过拟人手法来感受牧场之国的其乐融融呢？通过学生的探究学习，发现有的将称呼拟人化，直接把牛叫做夫人、家长，把马叫作主人、公爵；有的把动作、神态拟人化，如牛群像人一样专注地吃草，长毛山羊安闲地欣赏，牛犊模样仪态端庄等等，将文本中的拟人句进行了归类。

在结构上，这篇课文也运用了反复的手法，重复出现了4次“这是真正的荷兰”。反复的作用是强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复手法还可以使文章的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。掌握反复这种手法对表情达意的作用是小学中高段学生需要掌握的。反复在本册教材4单元16课《和我们一样享受春天》已经有了，反复出现4次“这究竟是为什么？”由于有了前面的出现，所以本文学习体会对学生而言并不难。反复在五上《假如没有灰尘》中有出现，五下《把铁路修到拉萨去》也有出现，这说明反复对于高段语文学习很重要。这堂课通过研究反复，体会对荷兰的喜爱之情。所以这篇文章的第三个目标我定位为学习文章反复的手法，体会作者对荷兰田园风光的喜爱赞美之情。

课堂是孩子们的课堂，要把学习的权利还给孩子，同时，使孩子们在凸显语用、生本意识的语文课堂中，收获并品尝着学语言、用语言的快乐。

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