三年级科学测量水温教案

测量水的温度教学设计

神木市第十小学 贾海军

一、教学目标:

1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

2.掌握测量水温的步骤、方法，并了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤.方法。

三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法：演示，自主、合作、探究。 五、教学准备:

每两人一组两杯不同冷热程度的水（自来水、热水、），8支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（体温计、水温计等PPT演示） 六、教学过程: （一）测量水温的方法

1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。（ppt回顾读温度计） 板书：测量水的温度

2.师：出示温度计（气温计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？

3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。

5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读）

6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液柱不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。

思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

归纳：（1）——好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）

——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。 （二）测量水的温度（自主、合作、探究）

1.师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水.3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。 要求：没拿温度计操作的同学，监视其他同学的操作，提醒操作错误的同学。 （温馨提示：温度计要小心拿放，同时要小心热水烫手。）

水温测量记录表 自来水的温度 热水的温度 冰水混合温度 2.学生测量后汇报。

各组测得的数据一样吗？（预设：通过交流能发现每个小组测量同一种水的温度有差异。）

讨论：这些差异是由什么原因引起的？（温度计自身产生的差异.测量错误。） 3.师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录下来，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？ 4.小组测量，教师指导。

连续测量10分钟内水温变化的记录表

预 测 0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 最后温度在什么范围 学生猜想温度范围 自来水的温度 热水的温度 冰水混合 变（ ） 不变（ ） 变（ ） 不变（ ） 5.汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，水温越高，温差越大，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。） 6.指名汇报，这些变化说明什么？

师小结并板书：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生阅读。

（预设：把水放进冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。） （三）小结：

1.通过今天的学习，你有哪些收获？（巩固测量水温的方法。） 2.你还想了解些什么知识？（为探索水结冰作铺垫。）

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