《教育学》教学大纲

肇庆学院公共课 《教育学》教学大纲

第一部分 大纲说明

一、 课程名称及总参考学时

1、 课程名称： 教育学 （代号：11072002） 2、 总参考学时：54学时 二、 课程的性质

“教育学” 是研究教育现象及其规律的一门科学，是高等师范院校必修的基础理论课之一，是体现师范性、培养合格师资的一门重要课程，也是学科教育、教材教法与教育实习等其它教育系列课程的基础。

通过本课程的学习，应使学生掌握从事中小学教育工作必须的教育基本理论、基础知识、基本技能，

树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学、主动参与中小学教育改革的兴趣与能力增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习与研究打下坚实的理论基础。

本大纲适用于大学师范类本科、专科的所有专业的公共课《教育学》课程的教学，但学习本课程前必 须先修公共课《心理学》课程。 三、 教学目标

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以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社

会主义理论为指导，运用现代教育科学原理，对中小学教育现象与问题进行分析与研究，揭示中小学教育的客观规律，以指导中小学教育的实践与改革。 四、 本教学大纲的适用范围

本大纲适用于已修完公共课《心理学》课程的、师范类的

所有大学本科、专科各专业的《教育学》课

程的教学，也可供师范类的本科、专科各专业的《教育学》课

程的函授教学，以及非师范类的本科、专科

各专业学生辅修《教育学》课程作教学参考，但其内容可作适

当的删减。 五、 考核方式

考核方式包括平时学习的考核与期末的闭卷考试。 期末考试成绩建议由以下二部分构成，各部分占总成绩的比例如下：

1．闭卷考试成绩 ：此部分主要考察学生对课本系统基本理

论知识的掌握程度，占总成绩的70%。

2．平 时 成 绩 ：此部分成绩包含考勤、平时作业（2次），

课堂练习、提问、课堂讨论等，占总成绩的30%。

六、 推荐教材和参考书

1、 瞿保奎主编：《教育学文集·教育与教育学》，人民教育

出版社，1993年版。

2、 成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993

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年版。

3、 黄济、黄策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，

1996年版。

4、 袁振国主编：《当代教育学》，科学教育出版社，1999

年版。

5、 陈桂生主编：《教育原理》，华东师范大学出版社，2000

年版。

6、 陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999

年版。

7、 钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989

年版。

8、 叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版

社，2001年版。

9、 陈桂生主编：《到中小学去研究教育》，华东师范大学出

版社，2000年版。

10、 国家教育发展研究中心：《2000年中国教育绿皮书》，

教育科学出版社，2000年版。

第二部分 大纲本文 第一章 教育与教育学

[教学要求]

1、掌握“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”、“灌输”、“养育”等概念之间的异同。

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2、理解教育的三个基本要素及它们之间的关系，特别要理解这三个要素在当代的变化。

3、掌握农业社会、工业社会和信息社会教育的区别。 4、掌握20世纪五种主要教育学流派的代表人物，阅读一篇(部)他们的代表著作，理解他们的主要学术观点，并能够结合实际进行独到的评论、

5、理解当代教育学的发展趋势，找一找自己所选择的专业或课程在整个教育学体系中的地位。

6、访问一些中小学教师，了解教育理论在日常教育土活和教育改革中的价值。 [教学内容] 一、 教育的认识 1、 教育的概念 2、 教育的要素 3、 教育的形态 二、 教育的历史发展 1、 教育的起源

2、 教育的历史发展过程 三、 教育学的产生与发展 1、 教育学的萌芽 2、 教育学的创立 3、 教育学的发展 4、 当代教育学的状况 四、 教育学的价值

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1、 超越日常教育经验 2、 科学解释教育问题 3、 沟通教育理论与实践

第二章 教育功能

[教学要求]

1．掌握教育功能的含义，识别不同的教育功能观和功能的类型。

2．能根据自己的理解举例说明教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能的表现，并分析负向功能出现的原因。 3．了解教育功能形成和释放的过程。

4．运用教育功能形成和释放的原理，尝试提出提高教育正向功能，减少教育负向功能的条件和策略。 [教学内容] 一、 教育功能的概述 1、 教育功能的含义 2、 教育功能的类型 二、 教育的个体功能

1、 教育对个体发展的促进功能 2、 教育的个体谋生和享用功能 3、 教育对个体发展的负向功能 三、 教育的社会功能

1、 教育改善人口质量，提高民族素质的功能 2、 教育促进文化延续和发展的功能

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3、 教育促进经济发展的功能 4、 教育促进政治民主化的功能

5、 教育调节人与自然的关系、促进社会可持续发展的功能

6、 教育对社会发展的负向功能 四、 教育功能的实现 1、 教育功能的形成 2、 教育功能的释放

[教学实践] 调查当地教育、经济与社会发展的关系

第三章 教育目的

[教学要求]

1．掌握教育目的的含义及其质的规定性，并了解其类型和功能。

2．理解教育目的选择确立的基本依据，并正确把握教育目的价值取向的基本问题。

3．了解教育目的社会价值取向和人的价值取向应注意的问题。

4．结合建国以来我国教育目的的变化，正确表述新时期的教育目的及其精神实质。

5．熟悉教育目的确立的基本依据，了解实现教育目的的策略。 [教学内容]

一、 教育目的的类型及其功能

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1、 教育目的及其质的规定性 2、 教育目的的基本类型 3、 教育目的的功能 二、 教育目的的选择与确立

1、 教育目的选择确立的基本依据

2、 教育目的选择确立的中的基本价值取向 3、 教育目的价值取向确立应注意的问题 三、 我国的教育目的

1、 我国的教育目的及其精神实质 2、 我国的教育目的的理论基础 3、 我国全面发展教育的基本构成 4、 教育目的实现的策略

[教学实践] 参观一所优秀的中学或小学，请优秀校长介绍实现教育目的的经验与教训。

第四章 教育制度

[教学要求]

1．掌握教育制度和学校教育制度的含义、现代学校教育制度的类型。

2．理解教育制度和学校教育制度的历史发展过程。 3．熟悉教育制度和学校教育制度的改革和发展趋势。 4．能运用学校教育制度的有关知识来分析我国现行学校教育制度的改革问题。 [教学内容] 一、 教育制度概述

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1、 教育制度的含义和特点 2、 制约教育制度的社会因素 3、 教育制度的历史发展 二、 现代学校教育制度

1、 现代学校教育制度的形成 2、 现代学校教育制度的类型 3、 现代学校教育制度的变革 三、 我国现行学校教育制度

1、 我国现行学校教育制度的演变 2、 我国现行学校教育制度的形态 3、 我国现行学校教育制度的改革

第五章 教师与学生

[教学要求]

1．熟悉教师职业的由来、地位与作用，分析其特点。 2．掌握教师个体专业发展的内涵、过程与途径。 3．掌握学生的基本特点，并阐述学生是教育过程主体的理由。

4．熟悉学生发展的一般规律和时代特点。

5．理解师生关系的意义，并举例分析三种不同性质的师生关系。

6．熟悉理想师生关系的特点及建构的基本策略。 [教学内容] 一、 教师 1、 教师职业

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2、 教师个体的专业性发展 3、 教师职业角色与形象 二、 学生

1、 学生的本质特点 2、 学生的地位 3、 学生的发展 三、 师生关系

1、 师生关系在教育中的作用 2、 师生关系的类型 3、 理想师生关系的建立

[教学实践] 组织学生观看有关优秀教师事迹和中小学生特点与教育的录像，并进行讨论，以了解优秀教师和学生的特点。

第六章 课 程

[教学要求]

1．掌握几种主要的课程定义。

2．熟悉经验主义、学科中心主义、社会改造主义、后现代主义等课程理论流派的主张。

3．能举例说明学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、国家课程及校本课程的利弊。

4．能联系社会实际分析影响课程变革的重要因素。 5．掌握世界课程改革的发展趋势。 [教学内容]

一、 课程与课程理论 1、 课程的含义

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2、 课程理论流派 二、 课程的组织 1、 课程目标 2、 课程内容 3、 课程类型 4、 课程实施 5、 课程评价 三、 课程改革的发展趋势

1、 影响课程变革的重要因素 2、 世界课程改革的发展趋势 3、 我国课程改革的未来发展

[教学实践] 结合学生各自的专业，分析本专业某一学科课程标准或教科书的特点。

第七章 课堂教学

[教学要求]

1．理解教学与教育、教学与智育、教学理论与学习理论、教学理论与课程理论的关系。 2．了解教学产生与发展的线索。

3．理解主要教学理论流派的主张，并结合实际教学加以评价。

4．理解课堂教学设计的特征、依据和基本模式，并能够进行课堂教学设计。

5．明确教学策略与教学设计、教学模式、教学方法的区

别，并能举例说明讲述策略、指导策略的具体运用。

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[教学内容]

一、 教学与教学理论

1、 教学及其思想的产生和发展 2、 教学理论主要流派 二、 课堂教学设计 1、 课堂教学设计概述 2、 教学设计的程序与模式 3、 教学设计的基本内容与方法 三、 课堂教学策略 1、 课堂教学策略概说 2、 不同类型知识的教学策略

3、 几种主要的课堂教学策略及其运用

[教学实践] 组织学生观看中小学课堂教学实况录像或听一节课，并进行讨论与评议。

第八章 学校教育与学生生活

[教学要求]

1．掌握学生家庭生活、同辈群体生活、社会文化生活与学校生活的异同。

2．熟悉学生心理障碍和失范行为的类别，并能进行归因分析。

3．掌握失范行为的各种理论解释，并能具体加以应用。 4．了解“重要他人”的概念，据此分析中小学生的学校生活状态以及所接受的影响。

5．能提高学生学校生活质量的角度分析学生在学校中的

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生活状态。

6．能从建构培育丰富人性的学校生活角度，反思当前我

国基础教育阶段学校教育实践中存在的问题。

[教学内容]

一、 学生的生活环境与心理、行为失范 1、 学生生活环境的差异 2、 学生心理障碍的各种表现 3、 学生行为失范的各种表现

4、 学生心理障碍和失范行为的归因分析 5、 学生失范行为的理论解释 二、 学校生活与学生生活 1、 学生对于学校生活的态度 2、 学生生活中的重要他人及其影响 3、 学校生活与学习压力 三、 书本知识与生活经验 1、 什么知识最有价值 2、 生活经验

3、 终身学习与学会学习

四、 把传授知识的学校转变为丰富人性的学校 1、 学校教育实践的重心应该转变

2、 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发 3、 学校教育要有利于学生人文精神的培育

第九章 班级管理与班主任工作

[教学要求]

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1．掌握班级组织的概念和基本结构。

2．理解班级组织的基本属性及特点，分析班级组织的功能。

3．了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活动管理的内容。

4．掌握班主任在班级组织中的角色作用。 5．熟悉班主任建设和管理班集体的具体要求。 6．了解班主任提高自身素养的途径和方法。 [教学内容] 一、 班级组织

1、 班级组织的概念 2、 班级组织的发育 3、 班级组织的结构 4、 班级组织的特点 5、 班级组织的功能 二、 班级管理的内容 1、 班级组织的建设 2、 班级制度的管理 3、 班级教学管理 4、 班级活动管理 三、 班主任工作

1、 班主任的角色作用

2、 班主任建设和管理班集体的操作方法 3、 班主任的自我教育

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[教学实践] 请优秀班主任介绍工作经验与教训，并讨论班集体建设中应注意的问题。

第十章 学生评价

[教学要求]

1．了解学生评价的含义、功能、类型、方法及当代走向。 2．理解学生学业评价的含义及基本内容。 3．能结合学科编制有效的测验。

4．熟悉学生品德评价的含义及常用方法。

5．举例分析说明学生评价实施中存在的问题及对策。 6．掌握评价学生发展的某个侧面，并设计评价方案。 [教学内容] 一、 学生评价概述

1、 学生评价与教育评价 2、 学生评价的标准 3、 学生评价的类型 4、 学生评价的功能

5、 学生评价理论与实践的当代走向 二、 学生学业评价

1、 学生认知学习的评价 2、 学生技能学习的评价 3、 学生情感学习的评价 三、 学生品德评价

1、 学生道德认知的测评 2、 学生道德情感的评价

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3、 学生道德行为的评价

第十一章 教师的教育研究

[教学要求]

1．了解教师参与教育研究的必要性和重要性。 2，明确教师的教育研究所具有的特性。 3．初步掌握从事教育行动研究的主要方法。 4．掌握教师专业发展、教育行动研究等概念。 5．熟悉教育行动研究的过程。 [教学内容] 一、 教师即研究者

1、“教师即研究者”观念的提出 2、教师进行教育研究的优势和素养 3、 教师教育研究的意义 二、 教师教育研究与教育行动研究 1、 教师教育研究的特点 2、 行动研究与教育行动研究 3、 教育行动研究的过程 三、 教师教育研究的基本方法 1、 如何进行调查 2、 如何进行观察 3、 如何进行个案研究 4、 如何收集研究资料 5、 如何表达研究结果

第十二章 教育改革与发展

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[教学要求]

1．理解教育改革的意义，把握教育改革、发展和稳定的关系。

2．熟悉20世纪教育改革与发展的阶段背景和特征。 3．掌握教育发展水平的主要指标，明确我国在世界教育发展中的地位。

4，了解世界教育思潮宏观演变的相关特征及其背景与影响。

5，了解世界教育发展趋势，提出政府、学校、教师应对措施。 [教学内容]

一、 教育改革与发展历程的世纪回顾

1、 现代教育的曙光（19世纪末＿＿20世纪30年代） 2、 二战后的教育大发展（20世纪50年代＿＿70年代） 3、 面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今） 二、 当今教育发展水平的比较 1、 学前教育 2、 初等教育 3、 中等教育 4、 高等教育

三、 当代世界教育思潮的宏观演变 1、 从“学会生存”到“学会关心”

2、 从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向 3、 从国家主义教育到国际化教育

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4、 从阶段性教育到终身教育 四、 21世纪世界教育发展的趁势 1、 全民教育 2、 教育民主化 3、 教育信息化 4、 教育的个性化

注：根据我国教育发展的形势，在学习本课程时，增加以下学习内容：

1、 《面向21世纪教育振兴行动计划》

2、 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

3、 《基础教育课程改革纲要（试行）》

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/bj6h.html