山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计模板3

山东省2013年初中校本研修阶段《等腰三角形》第三次教学设计

作者姓名 学科 教材版本 上课时间 数学 鲁教版 2013年10月18 学校 年级/班级 课时名称 学生人数 威海市城里中学 初二 等腰三角形 50 单元学习概述1、 本节内容是七年级上第二章《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰三角形的两个定理及其应用，如何从对称角度理解等腰三角形是新教材和旧教材完全不同的出发点，应该重新认识，把好入门的第一课。 2、如何利用学习三角形的过程中已经形成的思路和观点，也是对理解“等腰”这个条件造成的特殊结果的重要之处。 3、 等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。 单元背景 4、 对称是几何图形观察和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。 5、 例题中的几何运算，是数形结合的思想的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点研究的问题。 6、 新教材的合情推理是一个创新，如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以认真研究。 7、 本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。 8、 本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。 1、 回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。 课时设计说明 2、 原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现一些灵活性。 3、 教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动为主体的教学过程。 1、 授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 2、 该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作学情分析 的优势，兼顾效率和平衡。 3、 本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。 1、 等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。 学习目标 2、 理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。 3、体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。 教学重难点重点： 1、等腰三角形对称的概念。2、“等边对等角”的理解和使用。

及解决措施 3、“三线合一”的理解和使用。 难点：1、等腰三角形三线合一的具体应用。 2、等腰三角形图形组合的观察，总结和分析。 解决措施：1、使用导学法、讨论法。2、运用合作学习的方式，分组学习和讨论。 3、运用多媒体辅助教学。 4、调动学生动手操作，帮助理解。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 从直观图形上，回忆小学知识，体会等腰三角形。 理解等腰三角形相关概念。 课题引入：让学生观察两把三培养学生良好的学习习预习相关概念及定理。 观察并回答。 学生同步回答 角尺，从三角形分类思考“两惯。 把三角尺的形状除了角度不同在小学知识和第八章三角外还有什么区别” 上，引入新课题。 新授： 形知识的基础上，学生比 在对学生思考结果的总结基础较容易得到结论。 1、 等腰三角形的相关概念，由于学生有相应的小学的腰，底边，顶角，底角。 知识和预习，基本概念的理解不成问题。 1、直观体会钝角等腰三角形，直角行绘图和剪切。 等腰三角形的不同特点。 2、指导学生做一做，要求：在为a的等腰三角形，并将它剪下来，与组内其他成员的作品等腰三角形，锐角学生运用直尺或圆规和剪刀进事先准备的纸上，画一个腰长由于三角形的形状不限，方法不限，学生绘制的结论也有所不同。 此题学生较容易总结，至放在一起，并观察和回答问题。 于体会到什么程度特别是2、体会已知两边 学生观察并思考，然后讨论，3、第一个问题：观察所剪得的目标2不作具体要求，体不能确定三角形，然后积极回答。 三角形形状是否相同，在满足现新教材的“不同人在数为理解全等或三 条件的情况下，可以画几个不学上得到不同的发展”理角形的构成作铺 同类的等腰三角形。 念。 垫。 1、培养学生的观察，猜测，总结的能力。 2、体验等腰三角形在圆中的存在 3、体会合作的乐趣。 4、体会从特殊到一般的过程，为今后的轨迹思想做一些准备。 学生以小组形式进行操作和讨4、第二个问题：将这些三角形论 放在一起，并且使顶点重合，什么特点和发现。 然后努力向结果慢慢前进。 观察另外的一些顶点，看看有此题教难，关键在于引导和启发，给予学生充分的时间，必要时候使用事先准备的多媒体辅助教学，从实际结果看，学生在多媒体的启发作用下，应该会有一个思维上的突破。

1、 从轴对称角度理解等腰三角形，为后面的等量关学生对自己剪得的等腰三角形5、问题：等腰三角形是否为轴系的得出做铺垫。 作操作，体会对称的思想。 对称图形，如何通过具体的操2、体验学习过程。 在讨论的基础上，回答更高层作体现他是轴对称，并指出对3加深对一般情况次的问题。 和特殊情况的理解，提高学生对两解问题的敏感度。 1、体验从特殊到一般的过程。 2、体验合作和竞争的关系。 3、体验原定理和逆定理的关系。只做理解） 4、完成对定理1在几何计算中的运用。 学生观察，并且以小组竞赛的问题：等边三角形是否为轴对学生由于竞争的关系，往方式进行大范围的搜索和体称图形，对称轴有几条。 概念。 的结论。 往能够得到许多有益的结验。学生观察，体验，领会新 等腰三角形的对称轴有几条。 论。建议采用“开火车”6、通过刚才的折叠结合屏幕上的办法。在概念1中强调：的等量关系和位置关系。 在概念2中强调：三条线集体讨论并互相帮助记忆重要图形的字母，说明轴对称图形在一个三角形中。 7、在总结刚才观察结论的基础的具体描述。 通过小组竞争的方式要求每个媒体辅助理解。特别是对同学清晰记忆和理解定理2中相关逆定理的理解，但不的具体条件。 作表述。 理由的叙述是数学能力培养的重要一环，认真完 称轴。 体现新教材的操作理念，回归学习的本质，体验学习的过程。 对问题的一般到特殊做一些体会。 （不作任何表述，每个小组抽查记忆。 论每一步的理由。 学生思考，看书理解，然后讨上，引出两条重要的定理。 定理2可以视情况使用多的应用。体会定理 5、体会合作精神。 8、完成例题：已知： 在△ABC成每一步。同时，鼓励学∠C和∠A的度数． 注意两解的情况。 小组讨论，并且竞争回答。 中，AB＝AC， ∠B＝80°．求生讨论，共同提高。 1、体会两解可能性的运用，培养思维的严密性。 2、注意分类表达的合理性和清晰性。 3、对三线合一的使用 4、结合学生的过程书写，体会合情推理。 9、完成例题：如果等腰三角形的一个外角等于140°，那么等腰三角形三个内角等于多少度？ 注意两解分类的表达。 此题书写角度有很多选择，对每种书写只要合理就给予鼓励。 1、 体会三线合学生讨论，并且试图写出过程。 10、完成例题：在△ABC中，体现：新课标的学会数学

一在生活中的使用。 2、 体验数学语言的精练和准确 1、体会三线合一在生活中的使用。 2、体验数学语言的精练和准确 1、直观体验轴对称的概念，以及应用对称思想实现辅助线的寻找 2、继续体验合情推理的使用。 AB＝AC，D是BC边上的中点，应用的理念 ∠B＝30°，求∠1和∠ADC的 度数 11、完成例题：建筑工人在盖学生讨论，通过讨论，体会数房子的时候，要看房梁是否水学定理的使用和数学语言的组平，可以用一块等腰三角形放体现：新课标的学会数学织。 在梁上，从顶点系一重物，如应用的理念 果系重物的绳子正好经过三角 板的底边中点，那么房梁就是水平的，为什么？ 学生讨论，通过讨论，体会数学定理的使用和数学语言的组织。 12、完成例题：等腰△ABC中，在没有全等三角形的情况AB＝AC，D、E是BC上的两点，下，此题选择合理方法的若BD＝CE，那么AD和AE相等思考就变得比较重要。 吗？为什么 学生在自己剪得的等腰三角形13、课堂小结：通过今天的学回顾知识。 培养学生开放性思维的运用 上画上已知条件，并且观察是习，你体会到什么？ 思考，并积极讨论。 学生小组讨论后发言。 开放性问题，自由发言。 课后反思 注意教师的总结和理论否相等，然后进行相应证明的 14、有益的思考：通过今天的化。 学习，你有哪些方法判断剪得 注意教师的合理总结。 的三角形是等腰三角形。 由于运用了新课程教学方法和理念，知识从不同的方向得到了渗透。基本完成了课前制定的教学目标和教学要求，为进一步的深入理解打下了基础。 作业：习题2.5第1、4、5题。 作业 点评 基本完成了课前制定的教学目标和教学要求，为进一步的深入理解打下了基础。

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