核心素养要求下初中物理实验教学的困局与对策探究

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核心素养要求下初中物理实验教学的困局与对策探究

作者：孔凡亮

来源：《新课程·中学》2018年第08期

摘 要：物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验教学是培养学生物理学科核心素养的重要手段与途径，是培养学生动手实践能力和创造、创新思维能力，以及奠定学生终身学习习惯的基础。许多老师在教学中采取多种措施，来提高物理课堂实验教学实效，以期不断提高学生的核心素养。可是，现实教学中又有许多的因素制约了实验教学对学生核心素养的培养，使学生的实验探究能力大打折扣。基于实验教学中遇到的困惑及探究解决的方法，以期能促进学生物理核心素养的培养。

关键词：核心素养；初中物理；实验教学

《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程不仅应注重科学知识的传播和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度、科学精神方面的培养。”《中国学生发展核心素养》中指出“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”可见发展学生核心素养的重要性。物理实验教学是培养学生物理学科“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”这些核心素养的重要手段与途径。 一、核心素养要求下初中物理实验教学中存在的困局 1.实验仪器的质量差

政府与有关教育部门都非常重视教育，学校有需要的，基本上都能满足，包括教学用的实验仪器，但是由于仪器本身的质量问题，很多实验仪器用一次就坏了，如激光小电筒。就算是一套光学实验箱，里面的仪器也是用不到两三次就坏，尤其是光源。再如我们今年新买的演示用弹簧测力计，经常会卡壳，实验时出现非常大的误差；而电学实验箱也是如此，导线的接头一拔就断，电流表、电压表被学生折腾几下就坏了，在实验时带来非常大的麻烦。这些问题不但浪费实验时间，也使学生的实验激情很受打击，更无法培养学生的探究能力与科学态度等方面的核心素养。

2.实验仪器的可视度差

现在的实验演示仪器虽然做得相对比较大，但是由于运输及存储等原因，仪器的体积还是受到了限制，造成演示时只有前面的几个学生能看到结果，特别是有数字显示的实验，这对培养学生的素养是非常不利的。

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