（董红凯教育随笔）谈谈对体育专项化教学的认识-体育专项化教学

谈谈对体育专项化教学的认识

----体育专项化教学是方向

2014年下半年我们学校开展了以学生兴趣和技能水平为依据，打破传统班级概念的分层次专项教学改革试点工作，共设置4个专项，9个项次，依次为篮球、足球、排球、武术4个项目。在专项化教学中，学生按兴趣选项后重新编班，实行专项化教学。体育专项化教学改革两年以来，受到学生们的普遍欢迎，受到校长和教师们的支持。我作为一名青年体育教师，有幸亲身参与体育教学的重大改革，感到非常的激动，这实际上开启了体育教学的新纪元。

早在2015年两会期间，全国政协委员、前世界篮坛明星姚明提出了关于在中学阶段全面推广专项体育课的提案。教育部体卫艺司司长王登峰对姚明的提案非常认可，“与我们学校体育改革的整体思路是完全一致的”。“目前的学校体育改革强调体育课一定要教会学生运动的技能，因为只有教会学生运动技能，才可以激发他们上体育课、参加体育锻炼的兴趣。”如果学生通过上体育课可以看到自己的体育技能不断提高，这本身就是一种激励。事实上，体育课最重要的目标就是要让学生能够掌握一到两项能够陪伴他们终生的运动技能，只有技能不断提高的情况下，学生才会有锻炼的积极性。这对提高学生体质健康水平，整体促进学校体育工作健康发展非常重要。

传统体育教学这方面强调得不够，很多情况下学生一个学期下来要学习七八个项目，每一个都是浅尝辄止，最后上了十几年体育课可能一项运动技能都没能掌握。教育部提出一个“1+X”体育教学改革模式：“1”是指在体育课上要至少教会学生一项运动技能，也就是具体的运动项目；“X”是指基本运动技能。将来所有体育课都要教孩子两样东西，‘1’是一个专项，所有孩子每周一节体育课都要学，

不断提高技能水平；‘X’是基本的运动技能，就是跑、跳、投，提高他们身体的灵活性、灵敏性。学生到中学掌握了一定基本运动技能后，可以根据自己的兴趣专门学一个或几个项目，这对学校体育的改革来说是一个重要创新。目前，上海已经进行了实践，并取得成效。

体育专项化教学打破这一传统教学的模式，由学生自己选择感兴趣的体育内容，这种模式首先对于学生来说有着一定的激励作用，同时也是对于学生提高运动兴趣的一种有效的催化剂。在初中经历了6年的教学经验，让我感受最深的是很大一部分学生是为了考试或者到了初二和初三迫于中考压力才采取被动式的体育练习。因此，很多体育课还停留在体锻达标的层面上，学生没有自主性和主动性，因此更谈不上学生爱好体育了，特别对一些体育特困生来说，压力负担更大。学生更不能按自己的兴趣和水平选择体育专项，未能在一个专项上持续地学习和巩固。体育教学专项化是一个好的开端，学生可以对感兴趣的某一体育项目进行更为系统的训练，从而使学生由会到精，由“外行”转变为“内行”，从而真正了解和喜欢某一个体育运动项目，养成终生体育锻炼的兴趣和习惯。

个人认为开展体育转向化教学要重点解决好以下主要困难：1、专项化教学与体育常规课要齐头并进，在“1+X”体育教学改革模式中，专项化教学完成其中的“1”，也就是至少教会学生一项运动技能，体育常规课要完成其中的“X”，也就是基本的运动技能，包括跑、跳、投，提高他们身体的灵活性、灵敏性。2、强化师资力量，体育专项化改革需要更多的专项化教师，学校的总课时量将增加大约三分之一，师资数量不足的问题会凸显出来。3、场地设施能满足体育课程改革的需要，我们学校是一所九年一贯制学校，体育器材使用和场地划分非常复杂，需要购置必备的体育器材，并合理规划好运动

场地。4、体育教师必须提高专业化能力，满足专项化教学需求，体育专项化教学以后，教师的专项能力往往不能适应教学要求，教师的知识、能力还需进一步提高。

虽然很多学校开展专项化教学还存在着诸多困难，但希望通过率先实施教学改革成功学校，能够全面带动体育教学改革，更新传统体育教学理念，推动包括体育课、课外活动、学校体育竞赛、体育社团、运动队建设等在内的整个学校体育改革，探索学校体育改革全新的方式、路径、管理和保障模式。

董红凯

2016年2月

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