关于提高初中化学课堂教学实效性的思考

关于提高初中化学课堂教学

实效性的思考

课堂教学，作为教学的一种基本形式，而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。初中化学教学的主要目标都要求在课堂中完成。那么如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量的关键。

高效的课堂教学到底应体现在什么地方呢？怎样提高课堂教学的时效性？下面我就初中化学如何提高课堂教学效率的谈几点体会：

一、 转变观念，树立现代的课堂教学效率观。 传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、学得生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，确立“四种教学观”：①“ 整体观”，即是用整体观点来指导课堂教学，从整体上进行化学教学的改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材、教具等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学的整体优化；②“重学观”，就是要求教师要重视学生学法的指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，教师要研究学生，了解学生的思维方式；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的是

要培养学生能力，发展学生智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

二、优化课堂教学设计 提高课堂教学效率 所谓教学设计，就是对教学内容安排一个科学、系统的计划过程和操作过程。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在课前必须要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目标转化为具体并易于操作的学习目标（包括知识目标、能力目标和思想目标）。我们是否在备课或在教学设计时常常反思这样一些问题：

1 ．我的课堂上是否有与教学无关的活动？教师安排学生的某些活动如：讨论、看书、练习等是否有实效？

2 ．我的教学语言是否简练明了？我的导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多？

3. 我课堂上提出的每一个问题，是否能引起学生进行真正有效的思考？

4. 这节课我要让学生掌握 什么方法？知道什么规律？……

5 ．我使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学？ 6 ．我惯用的教学程序和方法是否适用于所有的教学内容？这节课还有没有新方法？

7 ．我安排的练习是否都是精而难易适度？留的作业是否为下节课的教学内容做好了铺垫？

……

在此基础上，从教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几方面进行周密审慎思考后的教学设计，才能使课堂教学过程有的放矢、有法可依，才能克服教学过程中的随意性，完成既定的教学目标。具体做法如下

( 一 )、教学内容的优化

现行教材在知识结构、顺序的安排上，力求合理。但同时也考虑到各地学生的实际水平不同，而给教师留出了很大自主创新空间。因此教师就应对所教教学内容，在吃透教材和大纲的基础上，根据教材内容和学生的实际水平及认知规律，对教材内容进行整合再处理，使之更适于学生实际，更利于学生接受。其处理的方法主要包括以下几方面： 1. 变换知识的呈现方式 化学中有很多知识，如果都用繁琐的语言叙述未免会使学生感觉枯燥。如果将这些信息以实物、图片、录象资料、小故事等直观、有趣的方式，呈现于

学生面前，充分调动学生的多种感官，拓展信息交流渠道，教学效果必会大大增加。

2. 适当调整教材的先后顺序 在教材不同单元的知识点间，存在着相互关联之处；也有一些知识点的前后顺序安排不太符合学生的认知规律。因此根据知识点间的衔接关系和学生的认知规律，充分利用教材所给予的自主创新空间调整先后顺序，这样既利于教学主题的突出，也利于教学效率的提高。

( 二 )、教法的优化 教法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。在教学中，只有依据教学内容的特点，选择最适宜的教法，通过师生互动、生生互动过程顺利完成由教到学的知识传递过程。在选择教法时，应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等因素，尤其应注意以学为立足点重视调动学生的学习积极性和主动性，着眼于学生的整体发展。协调多种教法之间的关系，重视发挥多种教法有机结合的合力，是取得教学最优化的关键。

( 三 )、课堂提问的优化

课堂提问是教学中的重要环节，它体现着一个教师的教学思想，在教学中也起着不可忽视的作用。恰当、适时的提问，则能起到启发学生的思维，帮助学生学习、掌握学习重点，突破难点；同时注意根据学生的表情及回答情况，及时

调节教学过程顺利完成教学计划。在设计问题时，应注意以下几点：①在新授课中，问题应在新旧知识的衔接点及新知识不同知识点间的相互关联处提出，目的在于引起认知冲突、激发学生思维，达到完成知识的承接和迁移，从而突破难点、突出重点。②设计问题时应符合学生实际情况，照顾绝大多数学生。问题过难，多数学生会失去兴趣，问题过易，学生不加思考就能答出，也没意义。③还要能够应变，有些问题，可能学生在课堂上由于思维障碍，不能答出，就应适当用一些铺垫性问题引路，把一个问题拆分成若干个小问题，对学生思维进行疏导，以使其顺利答出，突破难点。

三、设计有效的教学活动 提高课堂教学效率 《新课标》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、学科思想和方法，获得广泛的活动经验。因此，我们在教学时应设计一些有效的教学活动，让学生充分活动起来。如初中化学人教版下册《生活中常见的盐》这节课，其教学的重点是掌握几种常见盐的性质和应用，难点是碳酸根离子的检验方法以及酸、碱、盐的反应规律（复分解反应）。我们可以从学生现有的知识基础出发，设计以下教学活动：

1. 让学生自己写出几种盐的化学式。（目的是了解学生对盐概念的理解是否正确以及化学式的书写情况）

2. 把不同学生的结果板书。（让学生体验成功，并开阔思维，认识尽可能多的盐）

3. 让学生尝试根据盐的组成进行分类。（教会学生物质分类的方法）

4 ．从中找出碳酸盐，再找出自己比较熟悉的碳酸盐。（引出本节课的课题和学习内容）

5. 让学生复习碳酸钙的物理、化学性质，写出反应方程式。（了解学生的基础知识的掌握情况，为碳酸盐学习做好铺垫）

6. 再引导学生比较碳酸钠与碳酸钙的组成，让学生从组成上的相同点猜测碳酸钠可能的性质，写出反应方程式并设计实验进行证明。（“用组成决定性质”的理论展开学习，引出碳酸盐的共性，让学生掌握本质，学会研究物质的方法。）

7. 用同样的方法研究碳酸钠与碳酸氢钠…… 学完性质以后再看用途，加深理解“性质决定用途”。在复分解反应（盐与酸、碱、盐…等反应）教学时，要引导学生从众多反应中发现规律，并让学生利用规律进行分析和判断。让学生体验学习的过程和收获。当然在学习过程中学生会暴露他们学习中的思维障碍点，此时教师再教给他们解

决问题的方法（比如：记住常见盐的溶解度规律），这样既达到了突破难点的目的，又提高了学生的能力。

四、 运用现代化教学手段 提高课堂教学效率 现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，增加学生的有效活动时间；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如实验组装图、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪、电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

五、 精心设计习题 提高课堂教学效率

课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此习题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分。在课堂教学中习题既能承上启下，引入新知识，又能加深对概念、物质的性质、用途的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能揭示错误根源。所以充分发挥教材中习题

的作用，能陪养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师要精选习例题，可以按照习题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求习题的数量，而要重视习题的质量。而且讲解习题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

六、 实施情感教育 提高课堂教学效率

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要研究学生，随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱化学，学习化学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

总之，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。如何提高数学课堂的教学效率，应该是我们每一名化学教师思考和研究的重要课题

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