和几分,让几步

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三年级几分几推荐度：
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篇一：《个人与团队管理》试题及标准答案(一)

个人与团队管理-0022

一、单选题（共60题，共60分）

1. 王经理经常安排员工下班后去参加培训班学习，这属于（A）。

A 委托培训 B 工作观摩 C 脱产学习 D 岗位轮换

2. 制订一个具体完善的计划对工作来说是至关重要的，关于计划，说法不正确的是（C）。

A 计划要平衡任务、团队、个人三方面的行动 B 计划可以帮助员工适应日常工作

C 变化太快，计划并不起作用D 计划和现实世界是密切相关的

3. 关于信息技术提供的沟通形式与其特点，对应正确的是（A）。

A 即时信息沟通：不仅可以进行文字沟通，还可以实现图像、视频等交流

B 电子邮件：实现即时反馈和交流

C 数字传真：沟通地点不受局限

D 视频会议：快捷，便利，成本低

4. 沟通的方式很多，它们各有优缺点，需要根据不同的情况来决定使用何种方式。最适于书面沟通方式的情况是（B）。

A 需要思想共享 B 需要永久保留记录

C 需要进行充分的意见交流 D 需要立即得到反馈

5. 关于身体语言沟通，说法不正确的是（C）。

A 身体语言也称为体语

B 身体语言指非词语性的身体符号

C 相对于其他语言沟通方式来说，身体语言沟通的有效性要差很多

D 身体语言沟通可以分为肢体语言、面部表情、姿态语言等多种

6. 工作报告是组织进行工作沟通的有效渠道，工作报告的三种形式不包括（B）。

A 从上到下形式 B 从中间到上下形式 C 从下到上形式 D 平级形式

7. 组织运作就像走钢丝，面对压力需要胆大心细，组织的运作通常不包括（B）。

A 输入 B 寻求结果 C 运作过程 D 输出

8. 组织经营的目的主要是为客户服务，同时也给自己带来利益。据此认为组织的奋斗目标不应该包括（C）。

A 提高客户满意度 B 增加收益 C 击垮所有竞争对手 D 降低营运成本

9. 能够使自我得到收获的反馈就是有益的反馈，但在（B）的情况下，获得的反馈是无益的反馈。

A 当你想学习和提高B 当你认为反馈是无价值时

C 当你主动寻求反馈时 D 当反馈来自于你尊敬的人时

10. 要克服学习过程中存在的种种障碍，做法不正确的是（C）。

A 找出面临的障碍 B 深刻分析问题根源 C 无视障碍的存在 D 对出现的问题进行反思

11. 使用活动跟踪表时，需要对每项工作进行侧重点分析，侧重点分析不包括（D）方面。

A 任务 B 团队 C 个人 D 培训

12. 好斗的人总认为自己的权利、要求和需求比别人的利益重要得多，不属于好斗的人的特点的是（D）。

A 说话时过度使用“我” B 不惜一切代价想赢 C 不听取他人意见 D 自我牺牲，成全他人

13. 李总要求销售部给出每月的销售总额，但收到的数据总是缺少几个关键产品的销售额，他不得不亲自去相关部门询问。销售部传递的信息不符合优质信息特点中的（D）。

A 正确的形式 B 适度的费用 C 合适的人员 D 正确的内容

14. 讲话中使用“嗯、啊、呀”这样的词语，表明暂时停顿或搜寻正确的词语，这属于副语言沟通要素中的（C）。

A 语速 B 音量 C 声音补白 D 音调

15. 小王在进行工作报告中，把与听众联系密切的内容注上重点符号，他这样做有助于（C）。

A 传达更多信息 B 展示个人能力 C 吸引听众的参与 D 突显个人兴趣

16. 谈判中，面对谈判对手的大声斥责，正确的做法是（C）。

A 坐在那儿发抖，不知所措B 不问原因就道歉

C 尽可能心平气和，让对方不要喊叫 D 离开房间不回来

17. 世界人口趋于老龄化，老年人数量不断增加，使企业不得不做出调整和变化，人口老龄化的问题属于企业的（B）环境。

A 经济 B 社会文化 C 政治 D 生态环境

18. 公司产品设计部门和销售部门合作时，产品设计部门最需要得到的信息是（D）。

A 交货实时信息 B 服务质量的变化信息 C 新设备的生产信息 D 客户需求信息

19. 张扬时代公司的组织体制具备详细的工作描述、程序手册、明确的职责、等级性的职业发展道路，适合这个公司的组织文化类型是（C）。

A 任务文化 B 个人文化 C 角色文化 D 权力文化

20. 关于头脑风暴法的第二个阶段，做法不正确的是（A）。

A 对那些提出荒谬想法的人进行批评教育 B 挑出需要保留的想法，并剔除那些无用的想法

C 仔细考虑剩下的想法并根据价值或有效性进行编号 D 合理处理剩下的想法

21. 电子头脑风暴法不需要暴露身份，可以使人消除心理障碍和顾虑，这主要是由于其具有（B）的优点。

A 更多人员参与 B 匿名性 C 同步性 D 思想平行而入

22. SWOT分析法又称为态势分析法，其中字母O代表（C）。

A 优势 B 劣势 C 机会 D 威胁

23. 小赵在利用SWOT分析法进行自我评估时，发现自己的部门主管常常将重要工作委派给他，这属于他的（C）。

A 优势 B 劣势 C 机会 D 威胁

24. 根据KOLB学习周期，“总结从经验中获得的知识，并对这些知识进行研究，然后将所有的信息汇总，从中得出结论，接下来决定应该怎样应用自己的知识进行实践”是从（B）阶段开始学习。

A 应用 B 反思 C 理论化 D 获得经验

25. 要让反思发挥作用，（B）是无帮助的。

A 对学习进行理性和实际的思考 B 仅思考事物的表象

C 认识到情感和直觉的重要性D 积极实践

26. SMART原则中字母与其含义，对应正确的是（D）。①S——明确的；②M——可衡量的；③A——可达到的；④T——有时间规定的。

A ① B ①② C ②③④ D ①②③④

27. 工作中造成过于忙碌的症结在于缺乏组织能力或者不能分清事情的轻重缓急，克服过于忙碌的方法错误的是（D）。

A 明确工作目标 B 按轻重缓急分配好工作量 C 对自己的时间负责 D 抛开计划，免受束缚

28. 小苏想要提高自己的工作效率，她列出了许多方法，其中不能帮助她的是（C）。

A 分析自己何时工作效率最高 B 严格执行计划 C 延长工作时间 D 养成并坚持良好的工作习惯

29. 适当地拒绝是建立自信的重要方法之一，在表示拒绝时，不合适的是（D）。

A 确定自己有权利拒绝 B 真正明确地表达拒绝的想法

C 拒绝时，看着对方的眼睛 D 在拒绝后，向对方详细解释原因

30. 沟通的要素包括（A）和时间安排五个方面。

A 目的意图，沟通对象，信息内容，方式方法 B 方式方法，察言观色，目的意图，信息内容

C 目的意图，双向沟通，沟通对象，方式方法 D 信息内容，沟通对象，双向沟通，察言观色

31. 在平衡计分卡中，员工满意度属于（B）角度的指标。

A 财务 B 学习与成长 C 客户 D 内部流程

32. 优秀团队具有很多优势，不属于优秀团队优势的是（D）。

A 团队工作效率高 B 能够灵活地适应环境的变化

C 具有团队使命感 D 增强独立完成各自工作的能力

33. 在团队中，负责寻找并获得信息、联系方式和其他资源的团队角色是（D）。

A 谋士 B 挑战者 C 协调人员 D 资源调查员

34. 理性决策对团队解决问题很有帮助，不属于理性决策的特征的是（C）。

A 逻辑性思考 B 按照标准分析解决方案

C 提出不寻常的想法和解决方案 D 选择最可行的方法

35. 团队领导在支持团队发展的过程中，做法不正确的是（C）。

A 团队领导要掌握有效的发展方法

B 团队领导要使团队发展方法成为团队工作的重要组成部分

C 团队领导在制定发展方法时要结合成员自身特点，无须考虑组织目标和团队目标

D 团队领导需要扮演导师、教练、鼓励者等多种多样的角色

36. 关于训练活动的实施要点，说法正确的是（B）。

A 直接告诉学员他们要做什么和怎么做

B 对学员的讨论和提问进行适当的指导

C 让学员相互交流模仿的经验而不是实际经验

D 在训练过程中，只是让学员获得知识，无须进行鼓励和支持

37. 团队目标和组织目标的关系是（D）。

A 组织目标服从团队目标 B 团队目标和组织目标一样

C 团队目标和组织目标没有关系 D 团队目标服从组织目标

38. 关于X理论，说法正确的是（D）。

A 信仰X理论的人认为激励在人们工作中的作为微乎其微

B 信仰X理论的人认为工作是人们生活的一部分

C 信仰X理论的人认为人们只有参与工作才能获得乐趣

D 信仰X理论的人认为人天生懒惰，不愿意工作

39. 李总是欧阳集团的总经理，而赵主管是欧阳集团生产部门的负责人，二者工作的侧重点为（D）。

A 李总——确定愿景及实现愿景的策略，准备具体的计划和预算；赵主管——组织实施计划，展望未来

B 李总——准备具体的计划和预算，激励和鼓舞；赵主管——确定愿景及实现愿景的策略，组织实施计划

C 李总——准备具体的计划和预算，组织实施计划；赵主管——确定愿景及实现愿景的策略，激励和鼓舞

D 李总——确定愿景及实现愿景的策略，激励和鼓舞；赵主管——准备具体的计划和预算，组织实施计划

40. 小何受公司委托新成立了一个团队,团队中包括消费者和供应商,这个团队的类型是（D）。

A 自我管理型团队 B 电子团队 C 虚拟团队 D 供销团队

41. 达成协议的方式有很多种，其中“一致同意”的方式是指（D）。

A 通过投票选择出最终方案B 最终由领导作出决定

C 最后作决定的人否决了他人的方案 D 所有成员都一致接受协议

42. 客户服务部希望培训部能对他们部门的新员工进行培训，但是培训部认为客户服务部直接对新员工培训，效果将会更好，而客户服务部表示他们近期没有时间安排培训工作。这个冲突产生的根本原因是（B）。

A 对有限资源的竞争 B 目标、计划或任务不协调

C 相互竞争或侵犯D 优先权或标准的冲突

43. 天际公司制定了“明年产品市场占有率提高5%”的目标，与此相关的发展目标可能是（A）。

A 到今年8月底，全面提高销售人员的沟通能力

B 今年十月份，邀请一些销售精英到公司做演讲

C 今年年底，举办一次管理人员的培训

D 明年年初，开展一场各地销售水平的比赛

44. 关于审查学习效果的方式，说法不正确的是（A）。

A 非正式审查形式比较随意，用处不大

B 审查的方式可以是正式的，也可以是非正式的

C 正式审查注重的是成果

D 正式审查需要设定一个时间表，并且要按计划执行

45. 在制定目标时，应确定目标是可衡量的。符合“可衡量”原则的目标是（A）。

A 达到每分钟60个字的打字速度 B 取得优异的成绩 C 提高打字速度 D 加强身体锻炼

46. 常见的监督指标有软指标和硬指标，不属于软指标的是（D）。

A 感觉 B 观点 C 看法 D 统计数据

47. “综合”是绩效评估的标准之一，考察（D）属于以“综合”为标准的绩效评估。

A 在计划实施过程中团队成员的合作是否愉快 B 团队成员之间的矛盾主要集中在哪些方面

C 团队成员哪些方面的能力得到了提高 D 团队的目标与整个组织的目标是否一致

48. 期望理论的基本观点是（B）。

A 人们只有在受到激励的情况下，才有可能心甘情愿地工作

B 人们在预期他们的行动将会有助于达到某个目标的情况下，会被激励去做某些事情

C 人们的期望往往会因为人们的懒惰天性而落空，除非有外界的力量干预

D 人们想要获得某种成就，因为成就能带来满足感

49. 小新所在公司的车间里噪音很大，照明和通风条件也很差，员工们都很不满意，刘经理被公司派去解决这个问题，他最应该从（A）上下手解决这个问题。

A 工作条件 B 福利待遇 C 薪酬水平 D 组织文化

50. 关于组织文化，说法不正确的是（C）。

A 组织文化能够影响一个人在组织中的工作能力，影响他们为组织做贡献的意愿

B 组织文化能够影响人对组织的总体满意程度

C 个人无法对组织文化产生影响

D 组织的每位新成员都应该适应组织文化

51. 领导者需要具备广泛的能力，典型的具有代表性的三种能力是（D）。

A 个人能力，表达能力，管理能力 B 社会能力，管理能力，学习能力

C 思维能力，表达能力，学习能力 D 个人能力，社会能力，思维能力

52. 团队成员之间的相互信任能带来很多好处，包括团队成员主动承担风险。属于承担风险的表现是（A）。

A 成员知道犯了错误没什么关系，只要能从中吸取教训就可以了

B 成员之间互相珍惜，互相尊重

C 成员之间开诚布公，没有秘密，没有背地里的议论

D 领导者信任自己的团队时，就会将任务的管理权交给团队成员，相信他们自己可以作出判断和决策

53. 李总喜欢每件任务都亲自全程参与，从不授予下属管理权力。李总不授权的原因不可能是（B）。

A 对自己角色的理解问题 B 团队成员责任感 C 对他人的信任问题 D 个人所具有的能力和经验

54. 六顶思考帽方法中，不同颜色的帽子代表不同的思考方式，其中中立与客观是（B）的帽子代表的思考方式。

A 红色 B 白色 C 黄色 D 蓝色

55. 小黄所在的团队内经常发生冲突。为了改变这种状况，小黄提倡冲突发生时大家应采取（A）的行为方式来解决。这种方法可以得到最好的解决结果和很高的团队承诺，但可能比较耗时。

A 协作 B 对抗 C 折中 D 迁就

56. 为了能够顺利完成团队任务、解决团队可能面临的问题，团队需要进行科学有效的决策。决策过程的第一步是（A）。

A 阐明问题 B 作出决定 C 建立选择标准 D 提出多个解决方案

57. 团队与团队之间的融洽相处可以促进双方的共同发展。团队之间融洽相处的方法不正确的是（D）。

A 确保这些团队清楚地了解自己团队的工作是如何影响其他团队的

B 确保各方的目标与计划相互协调

C 确定对团队的发展产生影响的其他团队

D 对自己团队的工作目标和任务严格保密

58. 团队领导帮助团队成员学习时，做法不正确的是（B）。

A 经常询问团队成员工作的进展 B 要求成员在出现问题时自行解决，无须与组织讨论

C 鼓励团队成员多谈困难并予以解决 D 要求团队成员为别人进行培训

59. 评估是了解培训过程和培训效果的重要手段。关于评估的概念及内容，说法不正确的是（A）。

A 评估就是审查B 评估就是衡量学习对业务、团队和学员的价值

C 评估学习内容是评估的重要方面之一 D 评估要解决的问题是:学习对哪些方面会产生作用

60. 训练工作包含五个步骤，其中“筹备训练资源，建立培训授权”属于训练步骤中的（B）阶段。

A 简要介绍 B 计划和建立 C 督导和检查 D 审查和评估

二、案例选择题（共4题，共40分）

（一）何总的家政公司为了实现未来5-10年的远景规划，明确了具体的使命：提供给全市人民最优质的家政服务，并同时取得收益。公司制定了严格的制度，并对员工进行了培训。为了能够达到目标，公司召开了一次各区负责人会议，研究从现在到年底的工作任务安排。会议上何总向各个区的经理交代了各自的任务，并让他们在12月31日前按照要求完成，同时说明在年底进行绩效评估。接到任务后，各区经理立即召开会议，对工作作了详细的安排，将任务分配给每一个团队。然后，各团队又对任务进行分工，每个人负责一部分工作。但是在实际操作的过程中，出现了一些偏差。服务中心的人员发现，一些想寻找家政人员的客户因为公司提供的家政人员不合适而发愁，而服务中心的人员也没有办法替他们找到合适的家政人员，公司因此损失了一部分客户。

(1). 何总的公司在进行任务分解时使用了（A）。

A WBS法 B SWOT分析法 C PEST法 D 5W1H法

(2). 在任务分解的过程中，（C）不属于在“核实分解的正确性”阶段需要确认的问题。

A 分解的最低一层是否必需B 每项任务的定义是否清晰完整

C 项目的主要工作是否已经明确 D 每项任务是否能够恰当地编制进度和预算

(3). 在评估公司发展目标的实现情况时，每个公司员工对照目标对自己进行评估，并且确定与绩效的差距。这属于（A）。

A 自我评估 B 会面 C 报告 D 高层领导评估

(4). 公司的规划在实际操作的过程中出现了偏差，何总可通过非正式评估的方式了解情况。非正式的工作评估只有在

（C）的前提下才能奏效。

A 领导重视 B 深入交流 C 存在信任 D 员工积极

(5). 正式评估是一种检验团队成员工作成果的方法。不属于正式评估方法的是（B）。

A 会面 B 私下聊天 C 主管领导评估 D 汇报

（二）2. 小刘硕士毕业后进入一家中型企业，半年后他被公司任命为一个新项目的经理。此前，他做过客户服务部工程师，从事过公司新产品的市场调研、研发和新项目的可行性分析等工作。近来他发现了一些来自项目组内部的问题，主要表现如下：

1、项目组中个别成员不及时向他汇报工作进度，需要他去询问；

2、有一次项目组召开讨论会时，参会人员对一个方案发生争论，一人因意见相左而中途离开，退出讨论；

3、一次总结会议上，一位老员工当着很多人的面指出他工作中的一些问题，让他觉得很难堪。

小刘来到该公司仅半年多，他觉得这一点是员工不愿服从他管理的原因之一，他本人深知沟通在项目管理中的重要性，也尽可能地实现项目各方之间信息的交流和共享，但初出茅庐的他面对现在的局面还是感觉有些手足无措。

(1). 小刘所在的团队处于团队发展过程中的（A）阶段。

A 波动 B 成熟 C 规范化 D 解体

(2). 小刘的团队目前所处的阶段的特点是（B）。

A 彼此彬彬有礼，但缺乏相互信任 B 相互考验

C 尊重他人 D 公开、信任、具有灵活性

(3). 小刘的团队目前所处的发展阶段，处于较高水平的需要是（B）。

A 任务需要和团队需要 B 团队需要和个人需要

C 任务需要和个人需要 D 任务需要、团队需要和个人需要

(4). 一位老员工在会议上当面批评小刘，对此小刘最恰当的做法是（C）。

A 对这位老员工进行批评 B 全盘接受他的批评

C 正视他所提出的问题，积极改正 D 忽视他的批评

(5). 针对团队目前的状况，小刘不该采取的方式是（D）。

A 积极和团队成员进行沟通 B 努力在团队中营造信任的气氛

C 努力改正自己工作中存在的问题 D 坚持让团队成员听从自己的命令

篇二：几分之一

《分数的初步认识》说课稿

张庄小学牛芳芳

《分数的初步认识》是《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）三年级上册第八单元“分数的初步认识”第一课时。我将从教材分析----教学目标-----教学重难点----教法学法----教学过程----板书设计等六部分进行说课。下面我就每一部分做具体的阐述。

第一部分教材分析：

《分数的初步认识》是在学生已经掌握了整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，所以本课中我将结合具体情境，通过让学生动手操作，使学生逐步形成分数的感性认识，初步建立分数的概念，初步理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。

第二部分教学目标：

根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为： 1 知识与技能：初步认识几分之一，说出几分之一的含义。了解分数各部分名称，能正确读写简单分数。

2过程与方法：通过课件演示，观察，操作和学生分组探究，培养学生的抽象概括能力和动手能力。

3 情感态度与价值观：让学生经历认识知识形成的过程，体验创造的快乐，体会数学与生活的关系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

第三部分教学重难点：

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。

教学难点：对几分之几的理解。

本课我将结合具体情境，通过学生操作和课件演示，让学生亲历认识几分之一的过程，初步建立分数的概念，突破教学重点。然后通过折纸和涂色的活动，创造几分之几，让学生在操作、分析、比较中理解几分之几。

第四部分教法学法：

根据本课的具体情况，我会创设有利于学生经历知识形成过程的学习环境：力求体现“在玩中学，”的思想。在学法上则突出“自主学习，让学生感受到“数学好玩”，使教法和学法达到统一。

第五部分教学过程：

新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我将从以下几个环节进行教学：

第一环节创设情境，设疑导入

1 喜羊羊家来了2个客人，冰箱里有4个苹果，该怎样把这4个苹果分给2个客人，每人分得多少个？请学生回答。结合学生的回答，提出：每份分的同样多，数学上叫“平均分”。

喜羊羊又拿出2个蛋糕。该怎样把这2个蛋糕分给2个客人，每人分得多少个？请学生回答

2 喜羊羊在招待客人的时候遇到了难题，冰箱里只有一个苹果了。“该怎样把1个苹果分给2个客人，每人分得多少呢？”喜羊羊不知道怎么分了，同学们

愿意帮帮他吗？

这时引出平均分，学生无法用合适的数字来表示半个时，引出课题。

（这个环节利用学生喜欢的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出一半，通过质疑，学生发现一半无法用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识的探索欲望。）

第二环节动手实践，自主探究

1 认识二分之一

（1）直观感知，初步认识

结合前面引出的一半，学生用苹果图片操作，平均分成两份，使学生明白只要是平均分成完全相同的两份，每份都是原来的1/2，初步理解1/2的含义。

（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程。通过读一读，说一说让学生能对二分之一进行初步的理解。）

（2）动手操作，深化认识。

小组活动，你能创造出二分之一吗？让学生动手折自己的长方形纸片，并用彩笔涂色表示出二分之一。

全班讨论交流，教师引导，得出结论。

（这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，加深对二分之一的理解。同时，通过讨论学生明白不管怎么分，只要是把一个图形平均分成了2份，每份就是它的1/2。）

（3）观察判断，巩固认识。

课件出示巩固习题“懒羊羊和喜羊羊谁表示的正确？”

学生独立判断，并说明判断理由。

（这个环节主要是想让学生通过比较判断，掌握平均分的思想，对二分之一形成正确的理解。使学生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示。）

2 认识几分之一

（1）动手操作：你能通过折正方形纸片创造出几分之一吗？让学生自主动手，并用彩笔涂色表示。

（2）展示交流：小组成员交流，教师巡视，挑选不同的作品贴在黑板上，在全班说一说四分之一的意义。

（3）教师小结：把一个物体平均分成几份，这样的一份就是这个物体的几分之一。

（4）巩固练习：你能发现广告中的分数吗？

（这个环节让学生通过趣味性的生活情境加深理解几分之一。）

3 自由操作，创造分数

（1）用你手中的圆形纸片，你还想折出几分之几？涂色表示。汇报交流。

（2）教师引导，一份表示几分之一，两份呢？三份呢？折出你喜欢的分数，涂色表示并能正确读出分数。

（3）巩固练习。小动物们入住了动物园的几分之几？

（这一环节放手让学生自主创造分数几分之一和几分之几，学生通过涂色明白涂一份和涂几份创造出的分数是不同的，从而明确认识，形成分数的完整概念。）

环节三：分层练习，拓展提高。

A自主练习，形成技能。

1写出分数

2看分数涂颜色

3火眼金睛辨对错

这三个练习是最基础的巩固练习，面向全体学生。使学生都能掌握本节课的知识目标，形成技能。

B 达标练习，提高能力。

C延伸兴趣，拓展运用

生活中处处有数学。就连语文成语里里也有数学呢。不信你看，下面是我们经常用到的几个有关数字的成语，你能用分数表达吗？

这个练习将数学扩展到学生的学习生活中，能活跃学生的数学思维，培养学生的联想力，激发学生的创造力。

环节四课堂总结，延伸铺垫

今天我们认识了一个新朋友，分数，你有什么收获吗？

第六部分板书设计

板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生掌握知识和记忆知识打下坚实的基础。因此，我在设计板书时力求做到两点。

（1）层次清楚,直观明了。

（2）突出重点.与课堂教学同步。

《认识几分之一》教学设计

张庄小学牛芳芳

一、教学目标：

（一）知识与技能

通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

（二）过程与方法

引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

（三）情感态度与价值观

感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。

二、教学重难点

教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。

教学难点：建立几分之一的分数模型。

三、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）

（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）

（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）

（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？

2.引发矛盾冲突，导入新课

（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

（2）教师导入新课并板书课题。

设计意图：通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

（二）动手操作，探索交流

1．认识

（1）课件演示例1分月饼的情境图。

平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

（3）指导学生读、写。

（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的？

2．认识几分之一

（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？

（2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是？说出理由。

（3）启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份??，表示其中的

一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？

（4）小结：像、、、这样的数，都是分数。

（5）教学分数各部分的名称。

3．用“形”表“数”，深入认识

（1）想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的。

（2）组织小组合作学习。

学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。

（3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。设计意图：学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

4．比较分子是1的分数大小

（1）课件出示例3第一组图和，学生观察。

①猜想：哪个分数大一些？

②引导学生讨论并交流讨论信息。

③课件演示和比较重叠过程，让学生直观感受。

（2）独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。

（3）学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？

（4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

设计意图：通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。

（三）课堂练习，巩固新知

（1）完成第91页“做一做”第1、2题。

（2）完成练习二十第1、2、4题。

设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。

（四）全课总结，升华新认识

（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？

（2）你还有什么不清楚的吗？

篇三：课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题

课题：求一个数的几分之几是多少的一步应用题

教学内容：教科书第17～18页的例1、例2，练习五的第1～5题。教学目的：使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。

教学过程：

一、复习

1．口算下面各题。

×33×

× 25×

2．列式计算下面各题。

（1）20的是多少？

（2）6的是多少？

（3）的是多少？

（4）的倍是多少？

学生独立解答。集体订正时，让学生说一说一个数乘以分数的意义。

二、新课

1．教学例1（求一个数量的几分之几是多少）。

出示例1。

学生读题，明确题意。

教师：“把这道题的数量关系用线段图表示，应该怎样画呢？”根据学生的回答，教师在黑板上画出线段图。学生在自己的练习本上画。

在线段图上标明题目的条件和问题，使学生明确哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克数。

教师：“吃了，是吃了哪个数量的？”（是吃了100千克的。） “应该把哪个数量看作单位‘1’？”（应该把100千克看作单位“1”。）

“那么，要求吃了100千克的是多少，应该怎样计算呢？根据什么列出算式？”

（根据一个数乘以分数的意义，求一个数的几分之几是多少，要用乘法计算。）

学生独立列式计算。

解答后，再让两名学生分析一下题目里的数量关系。

2．做教科书第18页“做一做”的第1题。

学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让两名学习比较好的学生说一说是怎样分析的。要特别注意说明以哪个数量为单位“1”，哪个数量占哪个数量的。

3．教学例2（涉及两个数量的乘法应用题）。

出示例2。

学生读题，明确题意。

教师：“这道题怎样用线段图表示它的数量关系呢？”先让学生自己试着画一画，可以提示一下：题里有小林和小强的身高两个量，所以可以画两条线段来表示题里的数量关系。学生画完后指名说一说是怎样画的，教师再根据学生的回答，在黑板上画出线段图。在画图的过程中教师还可以提一些问题，使学生明确画线段图的思考方法。如：

“根据题里的条件先画的线段表示谁的身高？”（小林的身高。）

教师:"小强的身高是谁的？”（小强的身高是小林的。）

“应该把谁的身高看作单位‘1’？”（要把小林的身高的看作单位“1”。）

“要求小强的身高是多少，也就是要求什么？”（也就是要求小林身高的是多少，或者说，要求米的是多少。）

同时，在线段图中标明题目的条件和问题。

“那么，应该用什么方法计算呢？根据是什么？”（根据一个数乘以分数的意义，应该用乘法计算。）

学生独立列式解答。

做完后，让两名学生再分析一下题里的数量关系。

4．做教科书第18页“做一做”的第2题。

学生独立分析、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，指名说一说是怎样想的。仍然要强调把什么看作单位“1”。如果有必要，可以画线段图帮助学生理解，但不要求学生画图。

5．教学有倍数关系的分数应用题。

改变例2的条件和问题，使之成为一道新的应用题：小强身高林身高是小强的倍，小林身高是多少米？