小学音乐音乐五年级上册1-2课教案

小学音乐五年级上册

第1课朝夕

第1课时《清晨》

一、学习要点

1.均匀呼吸发声练习

2.演唱歌曲《清晨》。

3.体态动作编创。

4.选择打击乐器为《清晨》伴奏。

二、学习目标

1. 能用轻快明亮的声音演唱歌曲《清晨》，表达热爱生活、珍惜时光的情感。

2. 能编创恰当的体态动作表演唱《清晨》。

3. 能选择打击乐器为《清晨》伴奏。

三、学习活动

㈠导入新课

1.请同学们描述美丽清晨的所见、所闻、所感。

2.今天老师给大家带来一首好听的歌曲《清晨》。请大家欣赏。

㈡初步感知描绘清晨景象

1.播放歌曲：你能听出歌曲中清晨的景象吗？

学生交流听后感。

2.师：在美好的清晨中让我们来闻闻花香，呼吸一下新鲜空气吧。

3.教师范唱歌曲，请学生思考:

歌曲分为几部分？每一部分的情绪怎么样？（第一部分：欢快、跳跃、充满活力；第二部分：抒情优美。）

㈢分段学习歌唱清晨景象

1.播放范唱，学生哼唱，找出反复记号D.C.，并记住歌曲是怎样反复的，结束在第几乐段？

跟琴尝试演唱，思考：为什么歌曲是在第一乐段结束？（第二乐段没有结束感）

2.学唱第一乐段

（1）教师用竖笛吹奏第一乐段，学生划拍、哼唱旋律。

1

（2）跟琴填词学唱——分组演唱，评价——集体演唱。

（3）生设计表演唱体态动作——分大组展示演唱，评价——修改自己的动作，跟琴表演唱。

3.学唱第二部分

（1）教师范唱第二部分，学生划二拍子指挥图示，师生合作。

（2）跟琴用“LU”哼唱。

（3）跟琴声填词学唱歌曲第二乐段。

跟琴学唱歌曲，重点关注：这一乐句的大跳音程要唱准，第一个音4要唱准。

⑷设计简单的体态动作，表演唱。

3.聆听范唱，优化体态动作，记忆歌词。

教师播放伴奏音乐，指挥学生用轻快明亮的声音演唱歌曲。

㈣完整表演表现清晨景象

1.小组合作探究：选择2种打击乐器，设计伴奏节奏型为歌曲《清晨》伴奏。

小组创编，教师巡视，适时指导。

2.小组展示，生评师评——选择编创得比较好的伴奏分组、分乐器集体练习——合奏。

㈤拓展升华创造美好清晨。

部分学生伴奏，其余学生表演唱。

一日之际在于晨，同学们你们愿意成为美好晨景中的一部分吗？那让我们珍惜美好时光，创造每一个属于自己的美丽清晨。

第2课时聆听管弦乐《晨景》

一、学习要点

1.管弦乐《晨景》的乐曲结构、表现的情境。

2.熟悉长笛和双簧管的音色。

二、学习目标

2

1.聆听管弦乐《晨景》，感受音乐描绘的日出美景，激发对大自然的热爱之情。

2.能分辨《晨景》中的主奏乐器长笛和双簧管。

3.感受主题旋律的走向，能划分《晨景》的乐曲结构。

三、学习活动

㈠初步感知展开想象

1.听《晨景》音乐片段，听辨出音乐分别表现了当中哪个时间段？是清晨还是晚上？为什么？（学生从音乐的力度、情绪、音色、速度等音乐要素去感知、思考。）

2. 初听全曲，思考：你听到了什么?仿佛看到怎样的晨景？

用肢体动作，如身体摇摆、挥手臂等动作表现听到的音乐。

㈢合作探究清晰形象

1.聆听A

⑴看主题复听，用手划旋律线，感受旋律的走向。

⑵唱主题，复听：主题旋律出现了几次?有什么变化？表现了什么情境？动作表现听到的乐器。（情境是晨曦微露到太阳升起光芒万丈；长笛、双簧管交替，太阳出来是弦乐）

复听，动作表现乐器出现顺序。

⑶演唱主题，由人数逐步增加表现太阳出来。

⑷再听第一部分，体态动作表现太阳出来。

2.聆听B

⑴初听B，音乐展现了什么情境？

⑵复听B，哪种乐器在主奏？（大提琴）

⑶小组合作，展现情境——小组展示，评价。

3.聆听再现部

⑴初听，有没有A段的主题，和A段一样吗？

⑵复听，想象情境

㈢拓展提升展现形象

1.介绍：《晨景》田园风的快板，描写摩洛哥海岸清晨的气氛。原为挪威剧作家易卜生的五幕评剧《培尔·金特》第一组曲中的第一首。原为诗剧第四幕第五场的前奏曲。培尔?金特远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。

3

格里格，挪威作曲家，挪威民族乐派的奠基人。他立志发扬挪威的民族音乐，曾收集和整理过大量的挪威民歌，并在创作中体现了这种民族的传统和风格。由于他对挪威音乐文化事业作出了杰出成就，因此生前获得了很高的荣誉。他的一生几乎是在和病魔作斗争中渡过的，但还是完成了自己的伟大工作。人民热爱他，死后为他举行国葬。主要作品除《培尔?金特》组曲外，还有《a小调钢琴协奏曲》、抒情小品10册以及歌曲60余首等。

2.完整聆听，分组分乐段动作表现，评价。

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第3课时《晚风》

一、学习要点

1.演唱《晚风》。

2. 拍号的名称、含义、强弱规律。

3.选择打击乐器伴奏。

二、学习目标

1.了解拍号的含义，掌握其强弱规律。

2.能用柔和、舒展的声音演唱歌曲《晚风》，表现对大自然的热爱之情。

3.能编创恰当的体态动作表演唱《晚风》。

三、学习活动

㈠导入新课

1.听老师在钢琴上弹奏两个音乐片段，感知哪一段音乐片段适合拿着纱巾做动作？哪个音乐更适合拍球的动作？（见书P.7.）

学生听1——3遍，尝试探讨，填出拍号。

2.学生跟着《晚风》音乐，挥动纱巾（手臂），感受六拍子的强弱特点，感受六拍子音乐的流动感强的特点。

3.教师播放伴奏音乐，学生跟着音乐挥动纱巾或手臂，试着随纱巾流动的方向吹吹风,进行呼吸训练。

㈡初步感知

1.聆听范唱《晚风》，感受歌曲的强弱规律。

2.认识拍号，了解拍号的含义。

3.听教师范唱，看教师拍强弱。思考：老师拍出的强弱规律是什么？请读出来。

认识、了解其含义、掌握强弱规律。

4.完成导入中2的作业，填好拍号。

㈢分段学习

1.学唱旋律。

⑴跟琴声轻声哼唱。

⑵边唱便挥动手臂，感受乐曲三个乐句的结构。

⑶复听，找出旋律的特点。（第三乐句和第二乐句非常相似，只有最后一个音不同。）

2.填词学唱。

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⑴听教师范唱歌词，边读边做脚的前后移动，脚踩强拍和次强拍，手臂挥的两大拍。思考：教师是先唱还是先出脚？

学生回答：先唱后动。

看谱，每个乐句的第一个音符是在强拍还是弱拍？（弱拍）

⑵聆听范唱，跟着老师做脚的前后移动，脚踩强拍和次强拍，手臂挥的两大拍。

⑶跟琴声填词学唱。

3.歌曲力度的处理

⑴引导学生唱出纱巾一样柔和的声音，表现晚风轻柔的形象，运用纱巾飘动的样子，启发学生用连贯的气息唱出风流动的感觉。

⑵复习力度记号、符号。

复习mp mf mp 渐弱力度记号；在书中找到这些记号。

⑶表现出歌曲中强与弱的乐句。

㈣拓展提升编创表演

1.小组合作探究：为歌曲编创恰当的体态动作并练习。

小组创编，教师巡视，适时指导。

2.小组展示，生评师评——选择编创得比较好的小组或个人带领全班集体练习。

3.歌曲完整呈现：

领诵加齐诵——表演唱——渐弱减慢的尾声。“音乐如风，音乐如雨······愿这风雨滋润我们，健康成长！”

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第4课时古筝独奏《渔舟唱晚》

一、学习要点

1.古筝独奏《渔舟唱晚》的乐曲结构、表现的情境。

2.古筝的演奏姿势、音色特点。

二、学习目标

1.聆听《渔舟唱晚》，感受夕阳西下渔歌四起的美景，感知古筝的音色特点。

2.能背唱《渔舟唱晚》②的主题旋律。

3.能分辨《渔舟唱晚》的乐曲结构，并用不同的体态动作表现不同的乐段。

三、学习活动

㈠导入新课

古诗中感受《渔舟唱晚》

师：同学们，边听老师读一首诗，边思考作者是谁？

《渔舟唱晚》之一

语出滕王阁序篇，曲成音律古筝弦。

清歌几阕风中荡，碧水千帆浪里穿。

归鹭追波齐大海，落霞逐日共长天。

湖光山色渔舟醉，梦作江南一客仙。

——王勃

同学们在这首诗歌中，作者讲到了一种什么乐器？——古筝

㈡初步感知——古筝中感受《渔舟唱晚》。

播放《渔舟唱晚》一乐段，说说古筝的音色特点。

生谈感受。

2.古筝的知识你知道多少？交流中学习古筝的相关知识。

相关资料：

古筝是古老的民族弹拨乐器之一，早在两千多年前的战国时代就流行与当时的秦国，（今陕西一带），因此称它为古筝。古筝的形状狭长而扁平，琴体面板的音柱上有很多条弦，均按五声音阶排列。

演奏：右手弹奏琴弦，掌握音高和节奏，左手侧在音柱左侧用按、滑、揉、吟等手法来调节弦音变化，美化音色，装饰旋律。双手密切配合，就能奏出音色美妙、韵味浓郁的音乐来。

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音色特点：古筝的音质特点是通透明亮，清脆悦耳，如流水潺潺，如珠落玉盘。

3.接下来请大家欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》。模仿古筝的演奏姿势边听边演奏，结合古筝的音色，感受到怎样的景色？

学生描述。

㈢分段学习——音乐中感受《渔舟唱晚》

1.第一部分一乐段：挥巾描绘渔舟晚之景

⑴学生聆听，感知音乐速度、情绪？（速度：慢板；情绪：安宁、悠远）

⑵学生复听：仿佛领你走进怎样的意境？能感知渔民生活在这样的环境他们的心情怎么样？(仿佛置身于夕阳余晖尽染，碧波涟涟的湖面，人们沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。)

⑶用纱巾做道具，挥出旋律线。（没有的画图形谱）

2.第一部分二乐段：边奏边吟渔舟晚之歌

⑴聆听第二乐段，学生感知2的演奏技巧。（揉、按的两种指法。）

请会弹古筝的学生教大家学学。

⑵听音乐，手在空中划图形谱，感知旋律的流畅的特点。

⑶复听，音乐速度有变化吗？（渐快）作者想表达渔民怎样的心情呢？（表达渔民们满载而归的喜悦之情。）

3.第二部分：边唱边创渔舟晚之舞

⑴聆听地二乐段，思考：音乐的节奏发生了怎样的变化？（稀疏还是密集？）速度、力度有变化吗？（速度加快、力度渐强。）

⑵复听第二段音乐，思考这样密集的节奏，力度的渐强、速度的加快，作者想表达怎样的心情？（百舸竞归的情景和一派欢畅热烈的气氛。）

⑶跟琴哼唱第二段主题旋律（P.8.），思考：把每个小节的第一个音连起来，你发现了什么？（下行的旋律走向）

跟琴哼唱主题旋律。

⑷再听第二段音乐的结尾，思考：速度又是怎样变化的？表现了什么情境？（音乐达到高潮顶点做突然切住后，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上，耐人寻味。乐曲在宁静的气氛中结束。）

⑸听第二部分，全班用身体的语言表现百舸竞归，渔民劳动丰收的喜悦之情。

小组合作，一部分唱，一部分用肢体动作表现音乐；或者集体边唱边创编动作表现音乐。注意音乐速度、力度、节奏的变化。

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㈣拓展提升编创表演

1.播放音乐，学生乐曲回顾曲式结构。

学生边听边用动作表现乐段。教师板书曲式结构。

第一部分：（挥巾描绘渔舟晚之景、边奏边吟渔舟晚之歌）

第二部分：边唱编创渔舟晚之舞

曲式结构：A、B

2.看视频听教师做配乐诗朗诵，学生用道具和动作完整表现音乐。

（音乐前）唐朝诗人王勃的《滕王阁序》：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”

（音乐开始）古筝先带我们站在滕王阁上，欣赏一下美丽的湖滨晚景。

（45秒）多美呀！怪不得，王勃留下这样的千古名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

（2分10秒）远处传来声声悠扬悦耳的渔歌，让人们的心也随着那船桨激起涟漪，一层层地荡漾着。

（3分40秒）越来越急促的摇撸声、渔民的号子声，还有那飞溅的浪花声响成了一片！

3.一曲古筝《渔舟唱晚》，表现了东海波澜壮阔的美景和渔民捕鱼的欢快情景，道出了渔民对美好生活的热爱之情。让我们在古筝的声声琴韵中结束今天的音乐课，让它成为开启我们对民族音乐热爱之情的一把钥匙。

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第2课足迹

第1课时《雨花石》

一、学习要点

1.演唱歌曲《雨花石》。

2.体态动作编创。

3.二拍子指挥图示。

二、学习目标

1.学习二拍子指挥图式，能跟着歌曲挥拍。

2.聆听《雨花石》了解歌曲背景，感受革命先烈牺牲精神。

3.能编创体态动作深情地演唱歌曲《雨花石》，表达对革命先烈的敬佩之情。

三、学习活动

（一）导入新课观石

通过展示几张南京雨花台烈士陵园的图片引出雨花台的特色“雨花石”。

师：同学们，你们认识图片中的地点吗？

生：是南京的雨花台

师：没错，南京的雨花台烈士陵园埋葬着无数为中华民族解放事业献身的革命烈士。那同学们知道雨花台的特色是什么吗？

生：雨花石

师：同学们非常聪明，这节课我们就一起来学习《雨花石》这首歌曲，一起来探索一下这小小的石头背后的故事。

（二）初步感知听石

1.师：请听歌曲《雨花石》并说说你感受到了雨花石身上的那种精神？

生：小石头甘愿自我牺牲，无私奉献的精神。

2.师：让我们怀着无比崇敬的心情再次聆听这首歌曲，思考可分为几个乐段呢？为什么这样分？

生：可分为两个部分，第一部分是雨花石在介绍自己从哪里来，第二部分是雨花石在歌唱他的精神，他的品质。

师：看来大家真是用心在感受雨花石的心声，那让我们一起走近雨花石。一起来“阅石”。

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（三）分段学习阅石

1.完整聆听，用动作表现歌曲节拍。

2.第一部分

⑴聆听范唱——跟琴演唱。

⑵听师范唱旋律，寻找1-2乐句中相同或相似的部分。

跟琴演唱相同的1、2乐句的前四小节旋律——如果学生忽视了前倚音，教师范唱对比，没有忽视介绍名称，学生演唱。

跟琴演唱第一部分旋律（每个乐句后四小节可以哼唱），注意相似部分不同之处——分组演唱，评价。

⑶聆听范唱，注意一字多音——跟琴唱词，评价。

3.第二部分

⑴聆听范唱——跟琴演唱。

⑵听师范唱旋律，寻找3、4乐句的特点。

跟琴齐哼唱这两句旋律。

⑵聆听范唱，注意一字多音之处——跟琴演唱，评价。

刚才大家在唱的时候有没有发现那里节奏比较复杂一点，（引出3、4乐句的第3、4小节。）我们来着重练习一下这两小节吧。

⑶齐唱第二部分。

4.师：现在让我们跟琴小声的演唱全曲。

5.跟伴奏音乐演唱，师指挥，注意观察老师的动作。

学习2拍子指挥图式——跟音乐练习，观察老师的动作。

小结：起拍、收拍、动作随音乐强弱发生变化。

再次集体练习二拍子指挥。

师:在阅石的环节当中大家都认真，仔细，也很顺利。那现在让我们来细细的品味吧。

（四）完整表演品石

1.师：同学们这首歌曲的情绪是怎样的？

生：深情的，优美的。

师：那怎样演唱才能表现出声情并茂？

生：声音位子高、吐音吐字注意口型、节奏表达准确、强弱表示准确、乐句表达连贯完整音断气不。

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师:那两个组愿意来比赛呢。老师给大家几分钟的准备时间，大家除了要有感情的去演唱，还可以加上恰当的体态动作表演。

分组表演展示，一生指挥，评价。

（五）拓展升华赏石

师：（播放歌曲和革命先烈图片）雨花石是一种带花纹色彩的石子，晶莹斑斓，放在水中像花、像景、又像画。因产于南京雨花台而得名。解放前，雨花台是反动派杀害革命者的刑场，许多无名先烈为人民解放事业默默奉献，恰似小石子铺起一条五彩路，让人们去迎接黎明，迎接胜利。

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第2课时《嘎达梅林》

一、学习要点

1.男低音的音色特点。

2.马头琴演奏姿势、音色特点、马头琴五重奏。

3.马头琴五重奏《嘎达梅林》主题出现的次数和变化

二、学习目标

1.聆听男低音独唱《嘎达梅林》，感受男低音的音色特点，了解嘎达梅林的英雄故事。

2.能哼唱《嘎达梅林》主题旋律，在跌宕的旋律中感受英雄的性格。

3.认识蒙古族特有的乐器马头琴，进一步感受其音色特点。了解马头琴五重奏这一演奏形式。

4.能分辨马头琴五重奏《嘎达梅林》中主题出现的次数和变化。

三、学习活动

㈠聆听男低音独唱《嘎达梅林》

1.（情境导入）播放歌曲《嘎达梅林》片段，欣赏聆听，师带学生做律动。问：我们今天来到这个美丽地方是哪儿？

答：内蒙古大草原。

2.初听全曲整体感知

(1)师：在这个大草原上有一个传奇的英雄故事，我们一起来听一听，说说你感受到了什么情绪？

(2)生回答后介绍《嘎达梅林》。

嘎达梅林：《嘎达梅林》原是一首蒙古族的长篇叙事体的颂歌。歌曲内容是叙述蒙古族传奇英雄、哲里木盟科尔沁旗人嘎达梅林领导人民群众，举行反抗军阀和王爷的武装起义，失败后不幸牺牲的故事。嘎达是蒙古语，意为家中最小的兄弟，“梅林”是其官职，即札萨克达尔罕亲王那木济勒色楞的总兵。

3.深入聆听体会形象

(1)看歌谱完整聆听，说说演唱的声音有什么特点？

总结：男低音,音色低沉浑厚，还可以分为抒情男低音和深厚男低音。如果女高音是金字塔顶端的云雀，那么男低音就是巩固一切基础的地基。拥有人类最低沉的嗓音，这是人声最低的音域了

（2）看谱，手划旋律线，感受旋律的走向特点。

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①听音乐，右手划旋律，感受旋律走向。

②用lu跟琴哼唱，感受旋律线走向特点表现的英雄形象。（沉稳、高大英勇、大无畏）

③学生用肢体跟随音乐来表现英雄形象。

（3）完整聆听，带着肢体有感情的哼唱

（二）马头琴五重奏《嘎达梅林》

1.初听全曲整体感知

（1）师：《嘎达梅林》还有另外一个形式，我们来听一听是什么乐器在演奏？

生如果回答不出名字可以看图片。

师介绍“马头琴”：在众多乐器中，马头琴最受蒙古人推崇。马头琴是蒙古人独有的传统乐器，具有十分独特的风格。传统马头琴是个长约四尺，以木为杆，顶端雕刻一个马头，下端有一铲形皮鼓，用马尾系成两条弦，再用马尾做成一个弓弦。马头琴的演奏与其它拉弦乐器有所不同，它的弓弦不是夹在琴弦之间，而是琴弦外拉奏。

⑵看马头琴演奏的视频片段，模拟马头琴的演奏姿势，说一说马头琴的声音特点？（悠扬深沉）

⑶生说说马头琴的传说（课前生准备）

模仿拉马头琴的动作聆听主题旋律。

2．深入聆听体会情绪

（1）完整聆听，听到主题旋律拉马头琴，听到其他旋律跟音乐即兴律动，思考，歌曲《嘎达梅林》的主题旋律出现了几次？

（2）复听，三次主题音乐的旋律是否有变化？分组完成表格：小组汇报

（3）师：刚才我们聆听了独唱形式的《嘎达梅林》与这首有什么区别呢？

生回答，师小结：他们在形式上有很大区别，这首马头琴五重奏的嘎达梅林情绪变化也很大。我们来了解一下马头琴五重奏这一形式。

马头琴五重奏：由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成。

（4）再次聆听，感受乐器音色的变化，并在三次主题音乐出现的时候用体态动作

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表现（建议第一遍：用脚步表现，第二遍：用手部动作表现，第三遍：肩部动作表现）

3.完整表演表现情绪

⑴小组创编并展示

⑵听音乐，小组合作创编肢体动作

⑶分组展示，小组互评、教师评、评出优秀组并奖励

㈣总结下课

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第3课时《我怎样长大》

一、学习要点

1.演唱歌曲《我怎样长大》。

2.齐唱部分与合唱部分节奏的区别。

3.体态动作编创。

二、学习目标

1.能准确演唱《我怎样长大》的一个声部。

2.能用不同的速度、力度和情绪，参与合唱《我怎样长大》。

3.能编创体态动作深情地演唱歌曲《我在怎样长大》，表达沿着先辈足迹，在风雨中茁壮成长的决心。

三、学习活动

㈠导入

学生分组讲《烛光里的微笑》故事导入。（课前准备）师小结。

㈡初听全曲用心感受

1.师：下面我们就来观看一段这个故事的视频，思考视频中歌曲的情绪和歌唱的内容。

生：抒情的……

师：影片中王老师关心和爱护着每一个学生使他们健康成长，就像歌曲中把孩子们比喻成“小树”，要不怕困难，勇敢坚强才能茁壮成长。

2.我们一起来仔细听一听，思考这首歌曲分为几个乐段，乐句。

㈢合作探究深入学习

1.第一部分

（1）师：听音乐,小组合作学习第一部分两遍，并思考这部分在形象上表现的是谁？什么语气？

生：一、二乐句像学生疑问，三、四乐句像老师亲切和蔼。

师：我们用歌声表现出来，说说哪里演唱的节奏、音准不太顺利。

⑵跟琴解决大跳音程、四个长音时值得异同，五拍长音后快速换气，要急吸急呼，师生一起边打拍子边轻声演唱。

(3)跟琴完整演唱第一部分，说说用什么样的声音能够表现出小树与蓝天对话的亲切感觉?（优美、柔和）

⑷有感情的演唱第一部分，加上恰当的体态动作表现。

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2.第二部分

⑴师：我们来听一听第二部分蓝天是怎样回答的，（聆听第二部分音乐思考节奏、力度，演唱形式？）

生：节奏舒展、力度渐强，合唱形式。

⑵师生一起跟琴视唱第二部分旋律，观察这两个声部旋律的节奏特点。（节奏一致）

⑶分两组跟琴学唱两个声部旋律。

①先分别跟琴学唱两个声部。

②第一组视唱第一声部，师弹奏第二声部，第二组划拍默唱第二声部。然后交换。

③跟琴合唱，纠正不流畅的地方。

④填词合唱，自评。

⑷再次合唱巩固，（教师提示要坚定、充满信心地演唱。)

⑸结束句：力度有什么变化？应该怎样演唱？表达什么呢？（先渐强、再渐弱；表达了孩子们对美好未来的憧憬和无限遐想）唱一唱

㈣拓展提升编创表演

1.生分小组创编表演，互评。

2.齐唱、合唱表演，师评。

3.在歌声里，你明白自己应该怎样长大了吗? 学生讨论，点题明理。

第4课时《歌唱二小放牛郎》

一、学习要点

1.独唱与合唱的不同效果。

2.合唱版歌曲的表现手段。

3.参与情景剧的表演。

二、学习目标

1.能哼唱《歌唱二小放牛郎》其中一段旋律，表达对小英雄的崇敬之情。

2.能体验合唱版歌曲《歌唱二小放牛郎》丰富的表现手段营造的不同氛围。

3.小组合作选择一个场景，参与情景剧表演。

三、学习活动

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㈠谈话导入

1.师：老师今天给大家带来了一个故事，是用歌曲讲的故事《歌唱二小放牛郎》你们听！和我们以前听过的《歌唱二小放牛郎》有什么不同？

师：这就是我们今天要学习的合唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2.我们一定都会唱齐唱的《歌唱二小放牛郎》。

看谱，演唱第一段歌词。

㈡合作探究分段聆听

1.聆听1、2段故事展开

对比这两段的情绪有什么不同？采用了什么方法让情绪变了？（速度稍慢没有变化，第2段合唱部分的节奏和唱词有变化，显得稍稍紧张。）

4.第3段危急时刻发现二小

听，发生了什么变化？（速度加快，中速，合唱让人感觉紧张）

3.第4段二小机智带路

①听，说说变化发展？（情绪变化：冷静——激动——紧张——激烈；中速—渐快—渐慢—稍快）

师：二小被抓，情况十分危急。如果你是王二小，被敌人抓住要你带路的话，你会怎么做呢？

②身势创作：第一组我们来模仿二小走路，第二组八路军冲出来了，我们用附点四分音符来表示，第三组战争的场面，我们用十六分音符表示打枪的声，现在让我们一起来表演一下。

4.第5段二小牺牲

①师：二小机智勇敢把敌人带进了八路军的埋伏圈，真是大快人心！可是接下来你听发生了什么，情绪又变得怎样了呢？

生：二小牺牲了，悲壮地，惋惜、f、稍慢

②跟音乐用体态动作表现这段音乐。

5.第6、7段

①师:二小牺牲了，大家怎样了呢？继续聆听第6、7段，对比这两段。

速度都是稍慢，但是6段悲伤，7段表现的颂扬。

②复听6、7段，用什么方法表现出两段情绪的不同？

6段是领唱合唱，7段是合唱；7段的力度更强，高音结束，都表现了二小的英雄故事在四处传扬。

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㈢拓展提升编创表演

1. 师：大家听听另外一种形式的《歌唱二小放牛郎》（独唱），说说跟刚才学习的这首在情绪和感受上有什么区别？

2.分组讨论角色，编创情景剧。

分组表演，评价。

听音乐走出教室

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