精品作业

以专业引领，提升教师业务水平

临清市刘垓子镇中心小学 王玉东 2012年2月11日 09:59推荐设为资源

学生的成长，学校的发展都离不开一支优秀的教师队伍，在多年的校本研修探索与实践中，我们越来越清晰地认识到教师队伍的专业化成长是落实学校发展的决定性因素。只有不断提升教师个体的专业素养，才能形成一个奋进而有活力的教师团队，才能不断地推动和深化学校的改革与发展，培养出高素质的学生。

为此，在校本团队的打造中，我校紧紧围绕“提升教师的专业精神、专业知识、专业能力”三个方面开展一系列的校本研修活动，有效地促进了我校教师专业素养的提升。

一、以专业精神塑造教师

教师是人类灵魂的工程师，对专业精神的要求比其他行业更高。那么作为一名教师，应具备怎样的专业精神呢？——乐于奉献，爱生如己，视学生的和谐发展为自己的神圣职责。我校地处农村，面对这样的现状，结合学校的足球特色，我校确立了奉献、专注、执著、拼搏的泰小精神。

在专业精神的塑造工作中，我校不是靠简简单单的说教，而是用身边真真切切的人和事来感染教师，促动教师心中的弦，在潜移默化中悄然提升。

1、在平凡中显现伟大。每学年即将结束时，我校组织全体教师写出一件本学年里你最为感动的人或事，再从其中评选出十件张贴在学校橱窗里。例如，我校体育耿连奎老师患有高血压，但无论上课、护导、出操、送队等每件小事都一丝不苟；再如语文李玉娥老师手术一个月就返回学校上班，不和学校提任何照顾，

每天紧紧抓住课间及放学后给学生补课，不能站就坐着坚持；李洁老师为了上好一节公开课，一次又一次试上修改，孙主任不厌其烦地听课指导，每一个细节都反复揣摩多遍，最终在临清市展示课上获得好评……这些平凡的人和事感动着每一个教师，也激励着每一个学生。

2、以优秀为学习楷模。学校的工作主要是从教学和班级管理两个方面展开的，在评优时我校一是侧重评出教学能力强，科研水平高的能手型优秀教师，二是评出有爱心，会管理的优秀班主任。在评选过程中采用一申报二述职三投票的形式真正选出大家公认的优秀典型，尤其是评选过程中的第二环节“评优演讲”，给教师们提供了一次展示优秀、学习优秀的最佳良机——窦和敏老师面对学困生，不言放弃；孔桂兰老师为了帮助老师上好课，默默做好幕后工作，制作的课件总是精益求精；张丽老师管理班级，善学习，勤动脑，常有妙招……由于这项活动已成为我校的一项常规性的评优活动，老师们感到有盼头，有争头，所以更为有效地促进了教师平时的工作。

二、以专业知识浸润教师

教师的专业知识包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。随着时代的进步，学生的发展变化，教师的专业知识也要随着不断地更新拓展，为此我校开展了“读书、交流、写作”三部曲的校本研修活动，以此促进教师专业知识的不断提升。

第一部曲，读书。“腹有诗书气自华”，读书是提升专业知识最根本的途径。为了方便教师的阅读，每一学年，我校为所有教师征订一本由教师自主选择的教

育教学专业杂志。如今，《小学语文教师》、《小学数学教师》、《小学教学》、《小学教学参考》等这样一类全国专业期刊已成了教师办公桌上一道亮丽的风景，有空时看一看，工作累了翻一翻，在有意无意之中，名师的先进理念，他人的创新设计无不在影响着教师的教育行为，浸润着教师的教育理念。

第二部曲，交流。在我校教师喜爱读书的基础上，为了让个人汲取的精华让大家受益共享，成为更多人的“财富”，使静态资源发挥最大作用。为此，我校制定了“读书〃交流”制度，利用每周教研组活动时间，由教研组长主持，共同学习一篇精华文章。文章推荐人由组员轮流担当，推荐人在交流前事先准备好交流资料，学习完之后，大家就学习材料提出个人的见解。长期的“读书〃交流”活动促使我校老师逐步养成了爱读书、喜读书的习惯，开阔了视野，理论和实践知识得到了不断的提升。

第三部曲，写作。把所学理论知识内化为教师自身所需的知识，写作是一条最佳途径。“好的习惯一开始都是逼出来的”，为了使教师养成勤思善写的习惯，我校每月对校本研修进行考核，要求每位教师每月必须完成一篇教育摘抄和一篇教育心得笔记，心得的内容可以是课堂教学，也可以是学生管理，可以写自己的收获，也可以写自己的疑问与困惑。例如，本学期我校针对培养学生学习习惯的主题活动，分别确立了“如何培养学生专心倾听的习惯”，“如何培养学生仔细审题的习惯”等这样一些专题心得写作。

通过近几年的“读书、交流、写作”三步曲的校本研修活动，我校教师的专业知识有了明显的提升。在每学期省市区论文案例比赛中，我校均有十余人次获奖，在市区个人课题研究中，我校每年也均有十余人次立项、结题。

三、以专业能力提升教师

教师的专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教育能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力。教学能力主要包括教材解读能力，教学设计能力，课堂驾驭能力，教学反思能力和信息技术应用能力等。

教师专业能力的提升是学校教育教学质量的根本保障。为了更为有效地提升教师的教学能力，我校结合教师现状，开展了多项“扎实、有效”的校本研修活动。

1、强化集体备课，提高教师教学设计能力

教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。教学设计是课堂教学的起点，它的成败直接影响着教学效果。我校力图通过强化集体备课，加大教学案的研究，以此提高教师教学设计能力。

2、强化课堂研讨，提高教师课堂教学能力

课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位，直接决定了课堂教学质量的高低，反映出教师的综合素质水平，为了提高教师课堂教学能力，我校着力从强化课堂研讨入手。

在强化课堂研讨活动中，我校主要从以下三个方面开展实施。

一是强化教师的目标意识及达成效果。如：课堂上教师有没有明确的教学目标，通过何种途径达成目标；学生掌握的知识是否内化，如何进行检测与评价；作业布置是否科学合理，有何价值体现等。

二是培养教师学会观察、评价课堂教学。如：在课堂研讨中，要求听课教师在熟悉教材后进入课堂，对教师执教思路、过程方法、学生参与、教师评价等方面进行观察、思考、分析，提出合理化、可操作的改进措施与建议。

三是引导教师不断改进、提升课堂教学。如根据课堂教学研讨出来的问题或总结出来的经验与特色，进一步改善或优化课堂教学行为。我们对课堂中共性或个体的长处通过学科组的讨论，形成经验加以推广；对发现的问题寻找到的相关对策，加以改进；对问题比较严重，比较集中的老师，进行多次听课研讨，逐步使问题得到彻底解决，真正提升教师驾驭课堂的能力，提高了课堂教学效率。

3、强化教学实践，提高教师教学反思能力

教学反思是教师提高专业素养的重要手段。无数优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助于自己教育教学实践的行为研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平，提高教育教学实践的合理性。有了正确的指引，我校教师的反思后记越来越充实，反思的意识，反思的能力越来越强，有效改进了教学实践。

4、强化讲座引领，提高教师教学研究能力

教育教学工作是一项讲求科学性的工作，教学研究是学校教学工作中必不可少的一项重要教学活动，只有把研究与教学有机的结合起来，以教学促进研究，以研究带动教学，这样才能收到既提高教师能力，又提高教学质量的双重效果。

我校邀请临清市小学教研室领导来我校进行专题讲座。经过孙主任两年来的指导，我校语文教师在教育教学上的实践能力和理论素养都得到了很大的提升。

我校还充分利用校内资源，开设一些小型专题讲座。如在市级、省级个人课题立项、结题的关键时刻，为了帮助年青教师顺利地立项、结题，我们请了小学教研室的齐宽祥主任作专题讲座。虽然台上站的不是名家，但更贴近教师需要的指导，给予了老师最实在的帮助。

在各类专题讲座的引领下，我校教师的教研、科研能力有了明显的提升，有力地推动了教学质量的不断提高。

5、强化技能培训，提高教师信息技术应用能力

随着现代教育技术的普及和其优越性在教育教学中的体现，我校确立了“现代教育技术”技能培训主题。在培训中我们首先加强教师对现代教育技术的理论知识的学习，通过讲座和现场示范相结合的途径让教师了解和明白信息技术给教育教学带来的变革。其次加强教师多媒体课件的制作培训。对45岁以下的教师明确规定必须掌握简单的PPT制作，对35岁以下的年轻教师规定课件制作必须美观，掌握一般动画的制作。在此基础上，每学期进行学校教师课件制作的比赛，并且和教师的考核挂钩，以此推动教师对课件制作的重视。为了让教师更好地主动参与课件制作的实践，我校还规定（除体育教师外）教师的研究课必须把课件

带进课堂，评课时必须对教师的课件制作作为一个主要环节进行评析。经过一段时间的培训和实践，目前，我校45岁以下教师均能比较熟练的制作课件以及在课堂上熟练地使用课件进行教学。

经过实践探索，我们越来越感觉到，在学习实践中以专业引领，提升教师的专业素养是推动教师专业成长，促进学校内涵发展的一条成功之路。

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