充满阳光的数学课堂

充满阳光的数学课堂

“如果每天都是六一儿童节，那该多好！”两年前，学生那出自内心的独白，令我至今难忘！如何让学生的学习更快乐，让他们在充满阳光的课堂里，敢说、敢做，焕发出个性的光彩？我反思了好久??于是，我开始了自己新的起点，改变着自己早已习惯的教学风格，于是我和学生们一起成长，编织了许多七彩的课堂故事，为学生的生活画面增添几分暖色调！

镜头一：充满民主的课堂辩论

在上《分类》一课，我出示了这么一道题：猴子、桃、苹果、书包、铅笔。让学生把它们分一分。我下去看了一下，大部分同学的答案是一样的，但有个别同学有不同看法。评讲时，我不急于做出评判，而是让同学自己来说说分类的理由。

生1：“我把桃和苹果分一类，因为他们都是水果。把书包和铅笔分一类，因为他们都是文具。猴子自个分一类。”

生2：“我的分法跟他一样，不过我把桃和苹果分一类，理由是他们都是能吃的。”

没等这位同学说完，就有人叫起来：“不行，这样没道理，能吃的分一类，那猴子也能吃，不是得连猴子也分在一块吗？” 马上有人大叫：“不行，不行，猴子怎么能吃呢？猴子是我们的朋友，我们要保护小动物！” ??

这节课上到这里，怎么分类已经不那么重要了，关键是学生在这

一过程中，积极主动的思考了，这不正是我们求之不得的事吗？更何况他们还懂得要保护小动物，不正也进行了一次很好的环保教育了吗？如果只是简单的评讲，或是不让学生讲理由，也许就不会有这么精彩的辩论了。

镜头二：幽默的课堂哑剧

那天上《作息时间表》一课，碰巧我感冒了，声音没办法象往常那样响亮，为了让孩子们注意力更集中点，我心生一计：“同学们，我们来演个哑剧怎么样？” “吔！”孩子们最乐于此道了。

“好，观察时间表，老师写时间，你们表示出那一时间你在做什么？要求只做动作，不出声，但得让人看懂！明白吗？” 然后我开始写道：8点10分。

学生都做捧书状，嘴巴张合着，意思是早读。 我又写：9点10分。 学生做专心听讲状。 我接着写：9点30分。 学生又做出做操的样子。 ??

一时间，教室里没有一点声音，大家津津有味地做着各种动作，此情此景让局外人看了，肯定捧腹大笑！可是在此，学生沉浸其中，认真地观察着、思考着，手脑并用，充分发挥着自己的表现力、想象力！

镜头三：有趣的练习游戏

在教学《摘果子》一课，学生经过半节课的学习，开始有点坐不住了，怎样让学生轻松一下又不浪费时间呢？于是我对同学们说：“你最喜欢哪种小动物的声音呢？我们来学一学，好吗？不过要求是先算出一个算式，得数是几就叫几声。比如，5-4你可以说 ‘汪，5-4=1’”

学生非常兴奋，争先恐后的回答着：“喵喵喵喵5-1=4” “喔喔3-1=2” “咩咩咩，5-2=3” ??

顿时，教室里成了动物的世界。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这一环节，学生的情绪再次掀起波澜，教学过程推向又一个高潮。

我的思考：

只有建立新型的、民主的、平等的师生关系，才能使数学课堂焕发出应有的魅力。如果我们的课堂仍象传统那样讲究师道尊严，而没有平等民主的氛围，不容学生异议、不注意让学生表达，孩子的自由天性将受到压抑，在长期压抑的环境中，学生就仅会人云亦云、亦步亦趋。试想，前面几个片断，如果没有在长期的平等宽松的课堂培育起来的心理安全状态，学生将不敢大胆的发表意见，新的教育资源就不可能生成；就做不出生动的、饱含童真的动作；模仿动物的声音就

不会是如此逼真、如此丰富，也就不会出现如此精彩的课堂画面。因而，教师要善于创设民主平等的课堂氛围，让学生在课堂上敢发言、敢表现。只有这样，我们的课堂才能多姿多彩。

根据儿童的年龄特征，要让他们全身心的投入数学的学习，必须顺应他们好玩的天性，创设生动有趣的课堂情境，组织各种活动，让孩子们在玩中学、乐中学，充分调动他们的多种感官，让他们最大限度的参与到我们的课堂中来，这样的学习状态才是最佳的，教学才能取得事半功倍的效果。在这样的过程中，教师与学生分享快乐，共享阳光，其乐融融。

学生的成长是我的心愿，学生的快乐也是我的快乐，让轻松的课堂带给学生更多的阳光，让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩！

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。

一、爱是理解

【案例一】吴晶晶是我们班的一名女生，可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课，她一言不发；课间，常静坐一隅；放学后，又经常独来独往。原班主任告诉我：”吴晶晶脾气怪怪的与同学不大往来，对老师也爱理不理的。”可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我，她是个渴望交流，有爱心的孩子。

经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭：父亲因经济问题被判十年徒刑，母亲一气之下改嫁了。三年级时她不得不和奶奶相依为命，并从县城转到我们乡镇小学。她背负着沉重的精神枷锁，以致于快乐对于她成了一种奢侈。

一天午休时，一只小燕子飞进了教室，同学们吵着要捉住它，有的关窗户，有的拿旗杆。这时，她默默地走到教室门前打开了门，在同学们的叹息、埋怨声中，小燕子扑扇着翅膀飞走了，而她则红着脸回到座位上。我如梦初醒，为她刚才的举动不自觉地鼓掌，同学们则也报以热烈的掌声，更令我想不到的是，从那刻起，她开始了和我心与心的交流。

“老师，我知道，小燕子找不到妈妈会伤心的。”“小燕子的妈妈会感激你的，你真是一个有爱心的好孩子。其实，你周围的许多人都像你一样有着一颗善良的心。我们都真心地爱着你，你感受到了吗？”许久许久，她点了点头，大眼睛里盈满泪水。我一把将她搂在怀里，这回她没有拒绝。

从那以后，我对她信心倍增。我鼓励她担任了生物角的负责人。她偷偷地告诉我：“这是我最拿手的事。我家里有许多小动物，他们都是我的朋友。”果然，在她的组织下，生物角办得红红火火；这回我听

到了她的笑声，看到了她与同学们嬉戏的身影，从此，她不再回避现实，也不再拒绝友善与真诚。

【感言】理解万岁 真爱无声

大千世界，每个人的性格特点，兴趣爱好与认知水平各不相同，没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到情感上的融洽。就是说，教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题，分析问题，在心理学上称“移情”或“心理置换”，只有真正理解了孩子的困难、愿望与要求，爱的关心才能落实到实处。在儿童期，所谓的“问题”是个体发展过程中自然出现的正常现象，我们作为教师，若能经常回想一下自己的童年，相信对理解孩子，关心孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。

二、爱是尊重

爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的尊重。在教育时，如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误时，教师真诚的赞美和温和的话语可以极大地弥补他的自尊心，使他感受到

爱的力量。尊重是爱的锲机。当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。

【案例二】我班有一位男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到我身边，说他经常欺负她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。

【感言】尊重情感交流真爱

是呀，教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生关系；师生的情

感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。有了这种教学模式，我们的教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗？

三、爱是信任

爱是教师与孩子之间的一种信任。教师信任孩子，相信他有战胜困难的勇气，相信他有改正缺点，认识错误的需求，相信孩子有积极上进的愿望和决心。相信能用爱感化迷途的羔羊，没有信任，爱的关心将是无力的、苍白的，而孩子也只有建立了对教师的信任，爱才能被接受。信任是爱的桥梁。

【案例三】班里有一名学生，磊。从我一接手这个班的时候我就注意他了，那时他的成绩不是班里最差的，但是他顽皮，学习习惯差，作业拖拉，单词拼写总是不及格。我多次和他父母进行沟通，总是好了几天又恢复原状了。四年级知识不比三年级，上课听听有点印象就能考得不错。随着知识的增多，难度的加大，磊的成绩一落千丈。尤其是对英语，特别头疼，就是不愿意花功夫去背，懒惰的思想无止境地在他身体里蔓延，最后是索性不写作业，课堂不听讲，课后不复习。由于特殊的家庭背景（父母离异），我深深地知道，如果这个孩子，家长不怎么关心，老师再不管，那他就没希望了。

于是，我对他实施了一套专门针对这样的问题学生的方案。首先，我要帮助他树立自信心。在每次测试前，我都会对他进行单独辅导，帮助他记忆单词，背诵课文，结果他的成绩很不错，基本由以前的不及格上升为及格了，虽然进步是很小的，但我借此机会在班级上大力表扬他，并让他拿着卷子在全班进行展示，向全班介绍自己复习经验，让他品尝到成功的喜悦。这次测验后，这名学生的精神面貌大有改观，学习积极性有了很大的提高。虽然在后来的学习中他曾出现过反复、失利的现象，但我每次都会用前一次成功的事例激励它，让他知道他不是没有能力学好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。

他的印象是机灵、顽皮，对什么都是一副满不在乎的样子。几天下来印证了当初我对他的看法，他不爱学习，从不写作业，张口闭口都是脏话，我行我素，不把其他学生放在眼里，通过我对他的观察和了解，多少掌握了一点他的情况，他从小缺少母爱，跟父亲相依为命，父亲对他又疏于管教，才使他变成了今天这样，于是我决定用爱来感化他。一天放学后我留下了他，待同学们走完之后，我和他进行了一次谈话。（下面是谈话的一部分）

师：新，从你的眼睛我看出来你是一个很有智慧的孩子，可你为什么不爱学习，不写作业呢？

新：从上一年级开始我就没写过作业。

师：那你的老师、爸爸、妈妈不管你吗？

新：老师管几回看我还不写就不管我了，爸爸做生意没有时间管我，妈妈在我很小的时候就扔下我走了。

师：想妈妈吗？

新：想她也不回来，我不想她。

（虽然他说不想，但他的眼睛和表情告诉我他想妈妈）

师：如果想妈妈，就把老师当妈妈吧，有什么烦恼和苦闷都对老师说，老师会像妈妈一样爱你的。

当我说到要向妈妈那样爱他时，我从他的眼睛里读到了一丝高兴和一丝怀疑。从那以后，我格外关心他，每天放学后留下给他补课，犯错误时，一句温和的提醒和暗示，关心他的冷暖，经常同他谈心，交流想法。一段时间下来我发现他变了，关心起班级了，也开始写作业了。发现他有了进步，我班会时在班级表扬他外，还单独同他谈心，找出他身上的优点，指出还存在的问题，并不断地为他制定近期目标。在

我坚持不懈的努力下，他的优点越来越多，问题也越来越少，期末测试他的成绩名列班级的中等。

【感言】真诚关心真爱无价

教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴，它不需要惊天动地的豪言壮语，也不需要气壮山河的豪迈激情，它需要的只是一个善意的微笑，一个赞许的目光。这种友好的沟通在学生的心里形成的是一股强大的暖流，足以改变一个生命生活的质量。作为教师，就应该给予那些畸形、残缺、背景复杂的家庭中的孩子以更多的爱。让他们感受生活的温暖，为他们找到爱的归宿，从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。

老师们，让我们为这些孩子撑起一片广阔的天空，让他们自由地飞翔吧！

五、爱是宽容

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”有了宽容，才能够等待；有了宽容，才能去唤醒；有了宽容，才会有教育。

【案例五】有一天，班级学生孙友才向我反映他的英语书丢了。我在想，只有需要他的人，才能去拿，最后把目标锁定在xxx同学的身上。记得当初订书时，她说和她同年级的姐姐共看一本。经调查书的确是xxx所拿。

xxx的性格倔强，个性很强，如果我当众揭穿此事，她肯定会受不了，那后果不堪设想。思来想去还是觉得谈心的方法比较合适。我听英语老师说你上课时积极发言，很有进步！不过没有英语书可不是长久之计，现在可以补订英语书，难道你不想订英语书吗？xxx是一个很机灵的孩子，她自然想到了我的用意。当天下午她就跟我说：“老师不知谁的英语书放在我这里了。”“放在老师这吧，可能是咱班同学的。”

接着，我给她讲了一个我小时候的故事。我同桌丢了一本数学书，我估计可能是由于桌堂互通的缘故，不知怎的就窜到了我这边来。当时很害怕老师、同学不相信我，说什么也不敢承认此事，现在回想起来真有些后悔，多余的数学书放在我这也没有用，就应该给同桌用。老师也和你们一样曾经年少，也犯过这样或那样的错误，人的一生不可能不犯错误，伟人还有错误，何况我们这些凡夫俗子。其实这是我们每个人成长历程中都要经历的问题，最关键的是看我们是否敢于正视自己的缺点和问题。只有敢于发现自己的问题，我们才能不断的进步，你同意吗？她不好意思的低下头，承认了自己的错误。

【感言】宽容无声真爱无痕

教师对学生的宽容，主要体现在：不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲；不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝；不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。

教师的宽容之爱，以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。！

宽容也是一种教育。在我们的教育过程中，一些学生常常会犯错误，不知改正。作为教师要心怀爱心，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知。就可以让他们的灵魂如沐春风，如逢甘霖，从此变得高尚纯洁。

宽容是一种境界，是一种艺术，是一种智慧。更是从善良心灵中流淌出来的爱的教育源泉。

宽容是爱的灵魂，宽容是金。

六、爱是要求

爱本身体现出对孩子的要求，真正的爱不是无原财的迁就与无度的娇宠，而是伴随着合理的要求，孩子可以从这些要求中感受到被信任、被期待。教师相信一个撒谎的孩子之所以撒谎是有原因的，也相信他可以改正这就是教师对孩子的要求，而孩子根据这些要求克服、自身的缺点，不仅接受了爱，而且把爱变成了动力。合理要求是爱的保证。

【案例六】我现在所带这个班有名学生叫周康，在刚转来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

【感言】严格要求真爱无边

日本教授高桥敷在他的名著《丑陋的日本人》中，讲述的一件他亲身经历的事：“法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸我家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到我家。?爸爸妈妈说，你自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！?面对这个小学一年级孩子的可怜模样，我们摸摸他的头，真是不忍心训斥他，结果还给他一些小点心带回家去。事后，拉纳先生对我们很不满。对此，高桥敷很不解。拉纳先生说：?您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的孩子，却反而得到了您的抚慰，希望您考虑一下对这孩子将来的影响。请您原谅，我想让他再来一次，这次希望您看在朋友的情份上，给他以严厉的管教吧！?”

宽容而不宽松，放手而不放纵，有了合理要求的爱才是真正自由的爱。

七、爱是奉献

爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人：利人必先克己，达己必先达人。爱是一种态度，也是一种高尚的行动，它是无私、无条件的、不求回报的奉献，如父母对孩子的养育是无私的奉献，教师对学生的

培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时，才能真正体会爱的快乐，爱的幸福。无私奉献是爱的实质。

苏霍姆林斯基曾明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”

但是如果缺少了真情的投入，缺少了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。

教师要关心了解学生，在师生交往中，公平地对待每一位学生，无论他们个人素质、家庭背景、学习成绩如何，都真心实意地去爱他们，既当严父，又当慈母，在学习上、品格上严格要求，生活上热心关怀，当好学生的知心朋友。对于学生来说，爱包含着期望，它意味着一种关心，一种信任，一种鼓励。学生能以情感和行动不断接受教师的期望信息，并把教师的期望内化为自身需要，不断鞭策自己，努力使期望的目标得以实现。

作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了

学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的?坚冰?，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。

让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒！

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