2018-2019年2018新语文S版三年级上册第18课《捞铁牛》教案

18 捞 铁 牛

【教学要求】

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而感受我国古代劳动

人民的聪明智慧,教育学生爱科学、学科学。

2.学会本课的生字、新词,会用“熟悉”和“出色”造句。

3.能给课文分段并学习给课文归纳段落大意。

【重点难点】 的。

1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,又是怎样把铁牛捞上来

2.在给课文分段的基础上,学习归纳段落大意的方法。

3.理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。

【教学课时】 两课时。

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捞 铁 牛

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",宋朝的时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸拴(shuān)浮桥用的八只大铁牛[①铁牛是“拴浮桥用的”,说明了什么?]也被大水冲走,[②“冲断”浮桥

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和“冲走”铁牛,说明了什么?]陷(xiàn)在了河底的淤(yū)泥里。[③这两句话交代了故事的哪些内容?]

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知识点详解 ?

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①不仅说明了铁牛的用处,也说明铁牛是非常重的,暗示了要把它捞出来的困难程度之大。

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②说明了黄河的大水来势凶猛。

第一部分(第1自然段):写洪水冲断了浮桥,拴浮桥的铁牛也被大水冲走,陷在河底的淤泥里。

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K]",洪水退了,浮桥得〔děi〕重修。[④“浮桥得重修”与下文有什么联系?]可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?[⑤“笨重的铁牛陷在河底”说明了

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什么?]人们正在议论纷纷,一个叫怀丙(bǐnɡ)的和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”[⑥这句话说明了什么?]

第二部分(第2自然段):讲重修浮桥时,怀丙和尚表示能把铁牛捞上来。

",怀丙先请熟悉水性的人潜(qián)到水底,摸清了八只铁牛陷在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,划到铁牛沉没的地方。船停稳了,他再叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳(shénɡ)子潜到水底,用绳子的一头牢牢地拴住铁牛,把绳子的另一头绑(bǎnɡ)在两只大船之间的架子上。6

[⑦上面几句话中的“先、然后、再、又”和“熟悉、摸清、很粗的、结实的、紧紧的、牢牢地”等词语,分别说明了什么?]

第三部分(第3自然段):讲做捞铁牛的准备工作。

",准备工作做好了。怀丙请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲(chǎn)到黄河里去。船里的泥沙渐渐减少,船身也慢慢向上浮起,拴铁牛的绳子越绷(bēnɡ)越紧。船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地往上拔。[⑧“渐渐”“慢慢”说明了什么?]

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",船上的泥沙铲光了,铁牛也离开了河底。怀丙让水手们使劲把船划到岸边,再让许多人

一齐用力,把水里的铁牛拖上了岸。

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③交代了故事发生的时间(宋朝的时候)、地点(河中府),讲了铁牛是做什么用的(拴浮桥)和它陷进河底

的原因(被洪水冲走)。

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④讲了需要打捞铁牛的原因。

⑤既说明了铁牛的位置,也说明打捞的难度。

⑥这句话通过人们的议论纷纷,从侧面告诉我们捞铁牛的难度之大。而怀丙说的话,不仅显示出了怀丙的胸有成竹,也引起人们对怀丙捞铁牛的方法的好奇,吸引读者继续读下去。

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⑦“先、然后、再、又”明确写出了怀丙工作的先后顺序。“熟悉、摸清、很粗的、结实的、紧紧的、

牢牢地”等词突出了怀丙和尚考虑非常周到,准备工作做得十分周密。

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⑧说明了船身向上浮的过程。

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·舟桥·

",怀丙让人们用这样的办法,把八只笨重的铁牛,一只一只地拖了回来。 第四部分(第4~6自然段):写怀丙和尚是怎样捞出一只只铁牛的。

1.初读课文,了解课文内容。

2.学会本课的生字、新词,通过查字典、联系上下文理解词语。 3.给课文分段。

生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。

一 学生自己初读课文 二 老师指名按自然段读课文

1.出示投影并播放录音,订正读音。 2.给下列句子中加点的字标出正确的读音。

(1)黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。( ) ．(2)浮桥得重修。( ) ．

(3)船划到铁牛沉没的地方。( ) ．

三 老师指导分析字形结构

1.课堂上讨论记重点字的方法。

在分析字形结构的基础上,学生充分讨论运用以前学过的记字方法记住这些字的字形。如“府、拴、笨”就可以用“熟字加偏旁”的方法来记。“府”也可以用“熟字合起来”的方法记忆。同样一个字可以有许多种记忆方法,学生用哪种方法都可以。一些易写错的字,还可以用分析的方法来记,如“绑”需要绳子,因此偏旁是“纟”,“绑”时还要捆几道,因此中间是三横。

2.在记住字形的基础上做练习。 出示投影片。

比一比,再组词。

付 帮 全 急 内

府 绑 拴 稳 丙

四 理解词语

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

(1)学生能自己解疑的就让学生自己解疑,老师指导。

(2)学生自己解决不了的,要借助工具书。如,学生对“浮桥”一词不理解,老师可引导学生查字典。“浮桥”就是在并列的船或筏子上铺上木板而成的桥。老师可进一步提问:“这种桥为什么叫浮桥呢?”学生经过思考明白这是因其浮在水面上而得名。这就为第二课时理解铁牛的作用埋下了伏笔。铁牛是拴浮桥用的,可见铁牛的作用多么大。

2.出示重点词语,让学生巩固练习。 淤泥:河流、池塘等水底沉积的泥沙。 熟悉:知道得很清楚。 出色:格外好,超出一般的。

五 给课文分段

1.让学生默读课文,思考各自然段的意思。

2.指名分自然段朗读课文,讨论各自然段的主要意思。

第1自然段:拴浮桥用的八只铁牛被大水冲走,陷在河底的淤泥里。

第2自然段:重修浮桥需要把铁牛找回来,在人们想不出办法的时候,有个叫怀丙的和尚说他能叫水把铁牛送回来。

第3自然段:捞铁牛的准备工作。

第4自然段:怀丙指挥大家把铁牛从淤泥里拔出来。 第5自然段:怀丙指挥大家把铁牛拖到岸边再拉上岸。 第6自然段:怀丙指挥大家把八只铁牛都拖了回来。

3.让学生思考哪几个自然段说的是一个意思,学生讨论后发表意见。 课文可分为三部分,也可分为四部分。四部分的分法见“课文详解”。 第一部分(第1、2自然段):捞铁牛的原因。 第二部分(第3自然段):捞铁牛的准备工作。

第三部分(第4~6自然段):捞铁牛的经过和结果。 4.想一想:课文是按什么顺序记叙的?

1.学习课文内容,了解捞铁牛的过程。 2.朗读课文。

3.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作。

投影片。

一 导入,激发学生学习课文的兴趣

同学们,打捞沉到河底的船只或重物,现在做起来并不太困难,可是在一千多年前我国的宋代,就有人能把沉到河底的铁牛捞上来,多么了不起!他是谁,又是用什么办法捞铁牛的呢?读读课文,我们就明白了。

二 讲读第一部分

1.齐读第1自然段。思考:这一自然段有几句话?每句话讲的是什么?你知道了什么? 第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水,冲断了浮桥。同时点明了事情发生的年代(宋朝)及地点(河中府城外)。第二句讲铁牛被水冲走陷在了淤泥里。从“冲断了浮桥,冲走了铁牛”中,还可以知道黄河大水来势凶猛。

2.通过句子比较进行语言文字训练。 老师出示投影片:

(1)黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走,陷在了淤泥里。

(2)黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走,陷在了河底的淤泥里。 比一比,哪句好?为什么?

引导学生讨论后认识到:第(2)句中的“拴浮桥用的”这个短语说明了铁牛的用处,同时为下文捞铁牛埋下了伏笔。

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