三年级下册信息技术教案（清华大学出版社）

第单元 妈妈的目光

一、单元概述

软件具有强大的编辑处理文字的功能，为了使学生初步了解，本单元安排了课内容，围绕《妈妈的目光》这首诗歌，初步介绍了利用软件进行输入文本、编辑文本的过程。

第课“初识”介绍了启动和退出的方法，的窗口结构，如何在中输入中文，将文档保存到自己建立的文件夹中。第课“字斟句酌”打开已保存的文档，巧妙利用键和空格键对文本的位置进行编排，利用“剪切”和“粘贴”操作移动被选取的文本。第课“妙笔生花”介绍了快速选取文本的方法，利用“格式”菜单设置文字的字体格式和段落格式。 二、学习目标

．学会在磁盘上创建文件夹；掌握软件的启动和退出，了解软件的窗口结构；掌握在中输入汉字的方法，学会将自己建立的文档保存在指定的文件夹中。

．掌握打开已有的文档的多种方法；能灵活运用键、空格键、键、键、键编辑修改文本；掌握多种选取文本的方法，会利用常用工具栏中的“剪切”和“粘贴”操作移动被选取的文本。

．了解多种快速选取文本的方法；灵活运用“格式”菜单设置文字的字体格式和段落格式；认识“格式”工具栏，学会利用“格式”工具栏设置文字的格式。 三、重点难点

教学重点：

．在磁盘上创建文件夹，并将文档保存在指定的文件夹中。 ．软件的启动和退出，了解软件的窗口结构，快速找到所需要的操作命令。

．在中输入汉字，并利用键、空格键、键、键编辑修改文本。 ．对选取的文本进行移动、设置文字格式、段落格式等操作。 教学难点：

．利用键、空格键移动文本。

．对选取的文本进行移动、设置文字格式、段落格式等操作。 四、学时安排

本单元共课， 计划学时完成，每课占用学时。

第课 初识

时间：

一、本课教学目标

．掌握在磁盘上创建文件夹的操作，学会将自己建立的文件保存在指定的文件夹中，培养集中保存、管理自己文件的好习惯。

．掌握软件的启动和退出，了解软件的窗口结构，能快速找到所需要的操作命令。

．掌握在中输入汉字的方法和将文档保存到指定文件夹的操作。 ．掌握键在中的功能。 二、教学设计与教学建议 ．课堂引入分析

本课是同学们第一次与软件见面，教材以一首通俗易懂的诗 《妈妈的目光》为范例，让学生通过在中输入这首诗歌来初步认识软件。教学过程可分为两步进行：

（）在学校中，计算机教室是公共场所，许多同学要共用一台计算机，这就要求每个使用计算机的学生要把自己创建的文件存放在统一的位置，让学生就此问题展开讨论，并参考教材通过自学或小组合作学习的方式找到解决问题的方法。

解决的方法是在计算机的指定位置创建一个文件夹，今后创建的文件都统一存放到这个文件夹中。教材中指定存放学生文件夹的位置是盘，由于各个学校的计算机教室使用制度不同，教师可根据实际情况自行掌握。

（）本课的主要任务是完成《妈妈的目光》这首诗歌的输入。教师可组织学生参考教材自学或小组合作学习。解决以下几个问题：

①启动软件。 ②安装汉字输入法。 ③输入诗歌。

④将文档保存到指定的文件夹中 。 教学活动中应注意两个问题：

（）教师在充分启发、引导学生思考、研讨的同时，自己也应积极参与到交流活动当中。既要体现学生在课堂中的主导地位，又不能忽视自己在课堂中的组织者、引导者地位。对于学生存在的共性问题要予以积极的引导和启发，使学生真正解决问题。

（）要及时进行阶段性的总结。如在第一步教学中，要及时总结创建文件夹的方法和这样做的意义；在第二步教学中要及时总结创建文档的过程：启动→编辑文档→保存文档→退出。 ．重点内容分析

本课的重点可归纳为两点：

（）在指定的位置创建文件夹。这是要求学生要掌握的最基本操作，也是为培养学生良好的保存文件习惯做铺垫。

（）创建文档。本课学生要完成的主要任务是输入《妈妈的目光》这首诗歌，但输入汉字却又不是这节课的重点，因为在学习本册教材前，学生已经至少掌握了一种汉字输入法，因此创建文档的过程成为本课的重点。创建文档的过程为：启动→编辑文档→保存文档→退出。 在这个过程中，学生要掌握以下几个知识点：

①启动软件的两种方法：一是通过“开始”菜单启动软件；二是通

过桌面上的快捷图标启动软件。

②熟悉窗口的结构，这样便于在今后的学习中能快速找到所需要的操作命令。

③在中安装汉字输入法，在输入文字过程中利用键换行。 ④将文档以指定的文件名保存到指定的文件夹中。对于学生来说，一节课要完成任务会存在困难，学生比较关心的问题是自己的文档能不能被保存下来，以便于今后继续完成。 ⑤退出软件。 ．归纳提高分析

本课涉及到的知识可以归纳为以下几点：

（）为了便于管理自己的文件，我们通常要在磁盘上创建一个文件夹，将自己建立的文件保存到这个文件夹中。养成这样良好的文件管理习惯，会给今后的操作带来很大的方便。

（）软件的窗口由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区、状态栏、任务窗格等部分组成，了解窗口的结构利于我们快速找到所需要的操作命令。 家族的其他应用软件的窗口结构与软件的窗口结构有很多相似之处，在今后学习其他软件时，同学们可以对比着学习，以起到事半功倍的效果。

（）在编辑区的插入点位置开始输入文字，当输入的文字满一行后，插入点会自动跳到下一行的行首；如果输入的文字不满一行，需要换行时，按键，在文字的末尾会出现回车符“ ”，表示一段的结束，同时插入点将跳到下一行的行首。

（） 按键可以删除插入点前面输错的文字，按键可以删除插入点后面输错的文字。 三、教学补充 ．快捷图标

为了便于操作，我们经常会为一些常用的软件创建快捷方式， 并把快捷方式以图标的形式放在桌面上。

这些快捷方式图标都有一个共同的特点，就是在图标的左下角有个 标志。快捷方式实际上存放的是指向程序的路径，计算机可以通过快捷方式指示的路径快速找到程序并启动该程序。以画图软件为例，我们可以通过画图软件的快捷方式查找到画图软件在计算机中存放的位置。具体的操作过程如下：

（）在桌面上右击画图软件的快捷方式图标，此时弹出快捷菜单。 （）在快捷菜单中选择“属性”命令，弹出“属性”对话框。单击“快捷方式”标签，在“目标”后面的输入框中可以看到画图程序文件存放的位置，如图所示。 ．“保存”和“另存为”命令

在软件的“文件”菜单中有“保存”和“另存为”两个命令，都是用来保存文档的，但在功能上有些区别：

（）对于新建的文档，第一次保存时，选择“保存”命令会弹出“另存为”对话框，如图所示。在这个对话框中为文档选择保存位置并输入文件名。以后再对这个文档进行编辑修改时，选择“保存”命令不会再弹出该对话框，而是自动以第一次保存时指定的文件名和保存的位置进

行保存。

（）在中，对已有的文档进行编辑修改后，想将它保存在新的位置或换一个新的文件名时，就可以选择“另存为”命令，此时会弹出“另存为”对话框，重新为文档选择保存位置、输入新的文件名。 ．“关闭”和“退出”按钮

在窗口的右上方有两个按钮“退出”和“关闭”，如图所示。单击“退出”按钮，关闭文档的同时也退出软件，单击“关闭”按钮，关闭当前正在编辑的文档，但不退出软件。

第课 字斟句酌

时间：

一、本课教学目标

. 掌握打开已有的文档的多种方法。

．掌握键和空格键的用法。 . 掌握选取文本的两种基本方法。

. 会利用“常用”工具栏中的“剪切”和“粘贴”命令移动选取的文本。

二、教学设计与教学建议 ．课堂引入分析

本课的任务是将第课保存的文档按诗歌形式进行编辑排版，教学过程可分为两步进行：

（）引导学生仔细观察排版前后的效果图（教材中的图和）。引导学生讨论两者之间的差异，谈一谈自己阅读这两种形式的文档的感受，体会排版的重要性。并在此基础上提出问题： ①如何打开第课保存的文档？

②如何将教材中图所示的文档按图所示的格式进行排版？ （）组织学生参考教材通过自学或小组合作学习的方式解决问题，并组织学生在独立思考的基础上进行交流，以点带面，使学生全面掌握本课的知识点，使本课的教学达到预期目标。 教学活动中应注意两个问题：

（）要充分发挥师生互动、生生互动的整体功能，尊重学生的个体差异，充分利用好知识技能水平高的学生资源，带动知识技能水平低的学生共同进步。

（）解决问题的方法不是唯一的，如打开已保存的文档，教材中介绍了三种操作方法，要引导学生去发现解决问题的不同方法，善于总结，

举一反三。

．重点内容分析

本课的重点可以归纳为两点：

（）打开已保存的文档。这是学生应掌握的最基本操作，教材中介绍了三种打开文档的方法，教师可以鼓励学生去探索除教材中提到的方法以外还有没有其他方法。

（）对文档进行编辑排版。本课学生要完成的主要任务是将第课输入的文档编排成诗歌的形式，在完成这个任务的过程中学生要掌握以下几个知识点：

①定位光标。在中，光标也叫插入点，利用鼠标可以将插入点 移动到文档中的任意位置，也可以利用↑、↓、←、→四个光标键移动插入点。

②利用键进行断行操作。将光标定位在需要断开的位置，按 键可以将插入点后面的文本移动到下一行显示。

③利用空格键移动文本。将光标定位在一行中，按空格键，会在插 入点位置插入空字符，插入点后面的文字向后移动。

④选取文本。在今后的操作中对文本进行编辑修饰都要遵循“先选 取后操作”的原则。

⑤移动文本。利用“剪切粘贴”操作将选取的文本移动到指定的位 置，也可以用鼠标拖动的方式移动选取的文本。 ．归纳提高分析

本课涉及到的知识可以归纳为以下几点：

（）在软件中，打开已有的文档的方法有多种：一是通过“文件”→“打开”命令打开已有的文档；二是单击“常用”工具栏上的“打开”按钮 ，打开已有的文档；三是通过“我的电脑”找到保存的文档，然后双击文件名，启动软件的同时打开该文 档。

（）将光标定位在文档中的任意位置，按键可以将插入点后 面的文本移动到下一行显示。

（）按空格键可以在插入点位置插入空字符，插入点随之向后移 动，利用这个方法可以达到移动文本的效果。

（） 选取文本的方法有两种：一是利用鼠标拖动的方法选取文本；二是用鼠标与键搭配使用来选取文本，被选取的文本会“反相 显示”。

（） 执行“常用”工具栏中的“剪切”和“粘贴”操作可以将选取的文本移动到指定位置。 三、教学补充

．快速找到最近刚编辑修改的文档

对于最近刚编辑修改过的文档可通过两种方式快速找到并打开： （）在桌面上单击“开始”按钮，在弹出的级联菜单中指向“文 档”，“文档”的下一级菜单中会列出近期打开过的文档的文件名。 （）在文档中， “文件”菜单会列出个最近刚编辑修改过的 文档的文件名。列出的个数可以自己设置，具体操作过程如下： ①执行“工具”→“选项”命令，打开“选项”对话框。

②单击“常规”标签，如图所示。 ．移动文本

在中编辑文档经常需要移动文本操作，除了教材中介绍的利用“剪切”和“粘贴”命令移动文本的方法外，还有更简便的操作方法：先选取文本，然后将鼠标指向选取的文本，当指针为 形状时，按住左键移动鼠标到目标位置即可释放鼠标。这种方法适用于在同一个页面移动文本。

第课 妙笔生花

时间：

一、本课教学目标

．掌握几种快速选取文本的方法。

．能利用“格式”菜单中的“字体”命令和“格式”工具栏对文本

格式进行设置。

．能利用“格式”菜单中的“段落”命令设置文本的行间距、段间 距等。

二、教学设计与教学建议 ．课堂引入分析

本课的任务是进一步修饰《妈妈的目光》这首诗歌，初步显示处理文字的功能。将第课保存的文档（见教材图）进行编辑修饰后，效果见教材图。教学过程可以分为三步进行：

（）引导学生仔细观察两张效果图。让学生讨论两者之间的差异，谈谈自己浏览这样两种文档的感受，体会处理文字的强大功 能。 当然教师也可以不用这种对比创设情境的方式，而自行设计出更加贴近学生兴趣和生活的其他问题情境，如引入我国古代一些书法名家的作品，与在中创作的书法作品对比，让学生体会到一身兼众家之长的本领，从而激发学生的学习兴趣。

（）组织学生参考教材通过自学或小组合作学习的方式将自己保存的文档进行编辑修饰。鼓励学生大胆创新，用与众不同的字体、颜色等将自己的文档修饰得更漂亮。

（）展评学生作品。教师组织学生在独立完成任务的基础上进行交流，鼓励学生大胆展示自己的作品，以点带面，使学生全面掌握本课的知识点，使本课的教学达到预期目标。 教学活动中应注意两个问题：

（）要求学生在展示自己作品的过程中要运用比较规范的语言清楚

地表达出操作过程，这样有利于对学生语言能力的培养。

（）鼓励学生在修饰作品过程中大胆尝试，找到最佳修饰方案。鼓励学有余力的学生去尝试用其他方法修饰文档。 ．重点内容分析

本课的重点可归纳为两点：

（）设置字体的格式。教材中介绍了两种设置字体格式的方法： 一是利用“格式”菜单中的“字体”命令来设置文字的格式，教材中详细讲解了这种方法；二是利用“格式”工具栏设置文字的格式，操作比较简单，虽然教材只是在“智多星”栏目中简略提到，没做详细讲解，但也要求学生掌握这种方法，这样可以使某些操作变得更加简便。 （）设置段落的格式。教材中只详细讲解了在“段落”对话框中的“缩进和间距”选项卡中设置文本行距、段前距和段后距，可以让学有余力的学生尝试一下“换行和分页”、“中文版式”两个选项卡中的设置，见图。

．归纳提高分析

本课涉及到的知识可以归纳为以下几点：

（）为了方便对文本的操作，为我们提供了快速选取文本的方法，可以快速选取一行、一段、连续多行或整篇文档。

（）利用“格式”菜单中的“字体”命令设置文本的格式，也可以利用“格式”工具栏对文本格式进行设置。

（）利用“格式”菜单中的“段落”命令可以设置文本的行间距、段间距等。

三、教学补充

．设置文字的动态效果

在中，还有一种特殊的字体令页面动感十足，是人们比较喜欢的一种修饰文字的方式——为文字添加动态效果，操作过程如下： （）选取要添加动态效果的文字。

（）执行“格式”→“字体”命令，弹出“字体”对话框。 （）设置动态效果的操作过程如图所示。

文字的这种动态效果只能在电子文档中显示，如果要将电子文稿打印到纸上就看不到动态效果了。

．设置“上标” 效果

学生在数学课上学习单位换算时，经常会看到一些换算公式，如 1m2100cm

算式中的２位于字母的右上方，可以利用格式菜单中的“字体”命令进行设置，具体操作过程如下：

（）选取“”。

（）执行“格式”→“字体”命令，打开“字体”对话框，勾选“上标”复选框，如图所示。

第单元 风筝的来历

一、单元概述

软件不但具有强大的编辑处理文字的功能，还能通过插入剪贴画、设计页面等操作使文档更加生动、美观。本单元安排了课内容，围绕《风筝的来历》这篇文章，介绍了利用软件进行修改 文本、美化文本的过程。

第课“妙用标点”，通过修改《风筝的来历》这篇文档的标点符号，介绍了中英文标点符号的区别和中文标点符号的输入方法，并利用“查找和替换”功能成批地替换错误的标点符号，还利用“首字下沉”功能美化文档。第课“锦上添花”，通过在文档中插入剪贴画，介绍了设置剪贴画的大小、版式、移动剪贴画的位置、修改剪贴画的颜色等操作。第课“相映生辉”，介绍了在文档中插入水平分隔线、设置页面尺寸、为页面添加艺术边框等操作。 二、学习目标

、了解中英文标点符号的差异，会输入一些常用的中文标点符号；会利用“查找替换”功能快速找到错误并替换成正确的内容；会设置首字下沉，增加文章的观赏性。

．能根据文本的内容插入适当的剪贴画，并根据需要设置剪贴画的大小、版式、位置；能改变剪贴画的颜色。

．能根据实际需要设置页面的尺寸；会为文档添加艺术边框和水平分隔线；能通过“常用”工具栏中的“打印预览”按钮 预览文档经过修饰后的整体效果；能把现有的文档转换为网页。 三、重点难点 教学重点：

．输入常用的中文标点符号；利用“查找替换”功能成批替换错误的内容；设置首字下沉。

．插入剪贴画，设置剪贴画的大小、版式、位置；改变剪贴画的颜色。

．设置页面的尺寸；为文档添加艺术边框和水平分隔线。 教学难点：

．利用“查找替换”功能成批替换错误的内容。 ．根据实际需要设置页面的尺寸。 四、学时安排

本单元共课，计划学时完成，每课占用学时。

第课 妙用标点

时间：

一、本课教学目标

．了解中英文标点符号的差异，会输入一些常用的中文标点符号。 ．会利用“查找替换”功能快速找到错误并替换成正确的内容。 ．会设置首字下沉，增加文章的观赏性。

二、教学设计与教学建议 ．课堂引入分析

本课的主要任务是通过修改《风筝的来历》这篇文档的标点符号，使文章变得层次清楚，语句流畅。本课可以结合语文教学，教学过程可分为两步进行：

（）将《风筝的来历》这篇文档的电子稿通过多媒体教学网演示给学生看，让学生在阅读过程中找出错误。三年级的学生对一些常用的中文标点符号比较熟悉，在阅读的过程中就会发现文中的标点不符合中国人的使用习惯，让学生就此问题展开讨论，并参考教材了解中英文标点符号的差异。

（）将《风筝的来历》这篇文章的电子稿通过多媒体教学网传给学生，让学生直接在电子稿上修改。教师可组织学生参考教材自学或小组合作学习来完成本课的任务。要完成本课的任务需要解决以下几个问 题：

①怎样输入中文标点符号（ ） ， 。 ？！ ； ：“ ” 《 》 · ￥ —— ……

②怎样进行“查找替换”操作？ ③怎样设置首字下沉？ 教学活动中应注意两个问题：

（）教师在创设本课教学开始的问题情境时，不必拘泥于教材提供 的模式，可以根据实际情况采用灵活多样的问题情境和教学活动。 （）教师要鼓励学生勇于尝试，通过实践总结操作技巧，并把自己

第课 群鸭戏水

学情分析 ————自选图形 教学内容分析

本节课是清华大学出版社三年级“信息技术下册”第三单元第七课“群鸭戏水”插入自选图形部分。本节课的主要内容在利用自选图形工具分析过程中，遵循“简单、直观、清晰、明了”的基本原则，选择自选图形，插入自选图形并且编辑图形创作小鸭子，从而实现利用自选图形工具。全部内容用一课时完成。 学习对象的分析

本节内容的教授对象为三年级学生，在此之前，学生对所涉及的基本概念已经有了初步的了解和认识，并掌握了的基本操作，这节课是在此基础上进一步学习掌握运

用“自选图形”制作小鸭子的方法。

然而，通过了解得知此次授课的对象并没有学过软件。因此，为了完成教学目标，对插入图片、插入自选图形、填充颜色等基础知识做了铺垫，并对原先设计的自主探究学习“自选图形”的教学方法部分做了调整，改为讲授与演示。 一 课教学目标 知识目标：

．掌握在中插入自己收集的图片的方法，会设置图片的版式。

．认识“绘图”工具栏，能利用“绘图”工具栏的相关知识。 枝能目标：

．认识“绘图”工具栏，能利用“绘图”工具栏中的自选图形绘制各种形状的几何图形，会给自选图形填充颜色。

．能够将多个自选图形组合成一个整体进行移动、缩放、复制等操作。 情感目标：

通过对学生进行探究学习和分析问题能力的培养，鼓励学生大胆

实践与创新的勇气；逐渐形成在社会活动中积极主动地学习和使用信息技术的意识；形成良好的信息活动态度。激发学生的求知欲望。 二、教学环境与资源

①多媒体网络教室

②网络广播教学软件

③大屏幕投影 ④

软件。 ⑤教材、教学设计

三、 课堂引入分析

通过第二单元的学习，学生已经掌握了利用剪贴画装饰文档的操作，而实际上处理图形的能力远不止于此，本课，教材通过创作《群鸭戏水》这幅作品，让学生认识了软件处理图形的能力。教师在教学时，一定要针对两班学生的实际开展教学，在教学中要注意激发学生探索新知识的积极性。因为两班为民汉学生混班上课学生人数比较多，三分之二的学生都是两人一台电脑，所以要留给学生更多的上机练习时间，使学生充分掌握并理解各个教学知识点。为了达到此目的，经过校长批准微机室将使用投影教学，这样在教师进行演示操作时，学生也可以进行相应的上机操作，极大地增加了学生自主操作时间，从而使本节课的教学目标的完成创造了充足时间。 在此基础上组织学生讨论问题

①《群鸭戏水》这幅作品利用什么软件制作的？

②完成《群鸭戏水》这幅作品需要哪些技术手段？

教师可组织学生参考教材以自学或小组合作学习方式完成本课的任务。在创作过程中提示学生解决以下几个问题是完成任务的关键。 四、 教学课时;

教学一课时 五、 教学重点：

本课的重点可以归纳为两点：

、插入自选图形。

、帮助学生选好自选图形。 六、 教学难点： ． 插入图片设为背景。

． 利用“绘图”工具栏绘制图形并进行，填充颜色、选择对象、叠放次序、组合、缩放、移动、复制等操作。

. 利用用“复制”和“粘贴”命令可以快速复制出相同的内容，大大简化重复性工作。

七、 教学过程 导入部分：

教师谈话方式导入、老师给孩子们演示一张春季的图片 同学们你们喜欢什么季节？ 同学们你们看看这张图，好看吗？ 图中有什么？喜欢吗？（同学们自由回答，说自己的看法。） ，插入图片 ① 做一做

老师用谈话的形式说：同学们谁用最快的速度在文档里插入图片呢？（全班同学一起做 其中选一名做的最快的同学上台来演示）。

同学们我们来比一比老师和这位同学做的有什么区别？ 帮助孩子改正错误的没做成的操做。

，绘图工具栏中插入“自选图形” ② 看一看

插入图片设为背景后给孩子们又看一张图片。

老师用谈话的形式说：同学们老师给你们变魔术看，这是刚才那位同学做好的图片，仔细看变，变，变！现在在图片上出现什么了？（学生自由回答，举手回答，说自己看到。） 你们喜欢图中的什么？（自由回答，说自己的看法）

老师也跟你们一样喜欢小鸭子。我们把 小鸭子请到我们的文档上来跟 我们一起玩。小鸭子来到了我们这里，哦，这只小鸭子怎么了？它是用什么图形做成的呀？（学生自由回答，说自己的看法，举手回答）

同学们找一找椭圆形在文档中的那里？（全班同学一起来找椭圆形其中选一名找到椭圆形的同学上台来演示，指导学生插入椭圆形并在老师的指导下全班同学也跟着这位同学一起操作。）

③ 试一试

老师用谈话的形式说：你们看这位同学找到了椭圆形，椭圆形在文档菜单栏中 “插入” “图片” “自选图形”。 在绘图工具栏上就有“自选图形”。

④ 动一动

老师用谈话的形式说：这位同学太聪明了，我们跟这位同学比一比谁用最快的速度完成鸭子？全班同学一起跟着老师的指导做鸭子。（需要提醒学生的是，对自选图形进行修饰也要遵循“先选取后操作”原则。选择自选图形的操作与选择文字的操作有区别：当单击“绘图”工具栏中的“选择对象”工具按钮后，在页面中只能选取自选图形，而对文本没有影响，如果对自选图形的操作完成，还要再次单击“选择对象”工具按钮，这样才能对文本进行编辑。）

⑤ 涂一涂

老师用谈话的形式说：我们做的这些鸭子可爱吗？鸭子是可爱但是颜色不好看是吗？ 我们给这只小鸭子填充颜色好吗？（学生以前学过）

这位同学发现图片的有些地方不是我们想象中的那么好看，那怎么 办呢？来老师给你们教一个好办法，我可一点击鼠标的右键选择“叠放次序”它当中选择自己觉得最适合图片的命令。

⑥ 贴一贴

老师用谈话的形式说：做一群鸭子怎么办？谁有 好办法呢？（学生说自己的看法和自己想到的 办法其中有有些同学说道了复制和粘贴） 有些同学说的特别好，我们就做复制和粘贴命令。

同学们你们看我们把这只鸭子分身了，我们是爱动物的好孩子所以我们要学会爱护动物的好习惯，那我们一起做一只完整的小鸭子。

用左手按键用鼠标选择我们已选择的全部图形。在点击鼠标的右键，快捷菜单中选择“组合”。现在再次复制，粘贴看看有发生什么？

现在的我们可以做一群鸭子了，我们做一做吧？（此环节教学的第二个难点，在教师讲述完一遍操作过程之后，对家里有电脑的学生来说，通过一次操作难点基本都掌握，这时为了帮助其他学生克服教学难点，我将请会难点操作的学生当小老师和 我一起辅导其他学生克服难点）。

椭圆 椭圆 椭圆 椭圆

曲线

让孩子们自己做次作品。

展评学生作品。鼓励学生大胆创新，创作出更有新意的作品， 作品评价表对学生作品进行自评、互评、教师点评。 先同学们评价。 最后教师评价。 总结

老师说：通过这节课的学习，大家想一想以下几个问题：

.你是否学会了用图片来做背景？ .你是否能够找到“自选图形”？ .你能不能插入“自选图形”？

.你能不能用“自选图形”创作小鸭子或别的动物？

下节课我们将继续学习：偶那个自选图形来制作别的更好的动物形象。

老师说：同学们下课。

课后反思：

上本节课时我发现很多同学不会适当的使用曲线工具，家里有 电脑的同学比家里没电脑的同学少，所以大部分同学完成的比较慢。下节课时我要写，提前想家里没电脑同学为主的教案。因为两班为民汉学生混班上课学生人数比较多，三分之二的学生都是两人一台电脑，给孩子们讲解他们不懂的，做不成的，很难操作的一部分操作时，老师没来得及一个一个的讲述，没能及时给他解决问题。但集体说问题是也有 一部分同学操作不了。下一节操作课时要逐步的讲述这些内容。尽量满足每一个学生的要求并及时的讲解他们的问题。

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