新目标英语七年级 - 图文

新目标英语七年级（下）

古浪六中 褚玉丽

一、教材分析

（一）教材的地位及作用 1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。 2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语七年级下册第2单元，教材以 I’m more outgoing than my sister. 为中心话题，围绕着描述“人物的特性”展开，学习和运用形容词的比较级，让学生能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对周围人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 （二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 语言知识目标

1.掌握本课的词汇（主要是：描述人物的词汇）

描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair 描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身体/头脑/年龄/勤奋等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy 2、掌握语法

1）形容词的比较级的构成 2）学会用比较级来进行比较语言技能目标能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。 （三）教学重点及难点 重点 难点

1．复习词汇tall short heavy thin long hair short hair quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等

2．句型: Which is bigger, the apple or the orange? Yao Ming is taller than Liu Xiang. Yao Ming is much taller than Pan Changjiang. 3．形容词比较级的构成及形容词比较级的用法 二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。 2．初中生的学习心理特点：学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对知识的简单重复。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3．初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4．本单元学情剖析：本单元的主题是用形容词的比较级谈论人物，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，复习词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 2、教学原则

活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

任务型原则 任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任

心和合作精神。

情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，情景交际教学法和猜谜活动。 任务型语言教学法 4、教学手段

多媒体辅助：用powerpoint软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。 四、学法指导

我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。五、教学程序：（一课时45分钟） Warming up（课前热身）

1. Read the tongue twister quickly. 通过快速读出绕口令，培养学生的语感。 2. Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通过读Good, better, best这首小诗，让学生小组讨论，这首小诗中感悟到什么？把思想教育寓于教学中。

Tasks

任务一：词汇复习

1. Say out the description words. 运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇。

2. Fill in the blanks then make your own sentence with each word. 用正确的词填空，然后用每个词造句。( Selfcheck 1)

4. Look at the pictures, answer the questions.看图说出描述词。 5.小组小结：描述人的词汇 任务二：句型复习

1、Learn to make comparisons.学会用比较级进行比较 2、小组小结：描述人的词汇 3、小组小结：形容词比较级的构成

4、Learn to make comparisons with a little or much.学会用 a little 或 much表示比较的程度

5、小组小结：形容词原级、比较级的用法 任务三：实践活动

Compare you and your partner.比较你和你的同伴，然后进行汇报。 任务四：

1．Learn to make comparisons between now and the past. 学会用比较级对现在和过去进行比较

2．Think of yourself two years ago.谈论现在的你,跟两年前有什么区别。（Selfcheck 2） 任务五：达标练习

巩固训练1写出下列形容词的比较级 巩固训练2 用所给词的正确形式填空 巩固训练3 按要求作出下列各题

猜一猜 Think of Ms Li two years ago. Discuss in groups.

Then tell something about Ms Li. 小组探讨现在的李老师跟两年前有什么区别。 辨一辨 讨论：我们班哪个学生比较受欢迎？ 为什么？

能力训练：写一写：为你自己找一个理想朋友.

参考用语: I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don’t care.

My friend should/must be funnier……than me. 家庭作业：Homework

1. Make a survey of your father and your mother. (调查你的父母亲，完成调查表)

七年级英语下册unit1教学设计

裴家营职业中学 褚玉丽

一、教材依据：

本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级下册unit1Where's your pen pal from?本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。 二、设计思想：

1、指导思想：强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯；教育学生热爱生活，了解世界；了解不同地区的人文风俗。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用英语做简单介绍。

2、设计理念：

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。 3、教材分析：

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

4、学情分析：

1 )、年龄特点：七年级学生大部分是处于 13 、 14 岁左右的学生，渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；表现得敏感多疑,又缺乏自控力、判断力，活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈 , 但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。

2)认知特点：中学生思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力。

3）已具有的语言知识和技能： How much is this (black/white/red/green/blue/yellow) T-shirt/sweater/bag/hat? It is seven dollars. /How much are these socks/shorts/pants? They are/ The socks are two dollars/$2. Can I help you? Yes, please. I want a sweater. What color do you want? Here you are! Thank you. Do we need many things every day?会用 big/small/long/short/black/blue ?等简单地描述事物；会用 How much is it/are they? 询问价格；会用数词表达价格。

4）已具有的学习策略和能力： (1) 、能根据需要进行预习； (2) 、能在学习中利用图画等非语言信息理解主题； (3)、能初步使用简单的学生英汉词典； (4)、 能积极与他人合作，共同完成学习任务；(5) 、能通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。

三、教学目标：

授课类型 多媒体演示课 课时安排 一课时 1、能听懂、会读和会说单词China,Chinese, Pen pal,UK,USA,American,Japan,Japanese Australia,Australian,France,Singapore,English 2、能听懂、会读和会说句型Where are you from? I’m from? . I’m? . 3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。 4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调教 知识与 能力 学 情感与 流畅地进行对话。 1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 评价 3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感。

目 方法与 1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。 2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。 途径 3、联系实际，运用所学知识。 标 教学手段

多媒体、投影仪、语音播放器

四、教学重点：

1、正确拼读本课单词；

2、能流利地用所学句型进行情景会话。 五、教学难点：

1、用所学的语言对某人进行描述或对话。

2、以where引导的特殊疑问句和介词from连用，用来询问对方的国籍。Where is your pen pal from? Where are you from？ 六、教学准备：

powerpoint制作的课件、图片（一张中英文对照的世界地图）、单词卡片。 七、教学过程：

1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、采用活动途径，倡导体验参与；5、注重过程评价，促进学生发展 任务型学习、小组合作交流 指导策略 教 法 学法 教学过程设计 创设 情境， 激发 兴趣 1、播放flash歌曲《My new friends》 2、Free talk: Hobbies（谈论贝克汉姆、乔丹、创设情境，激发学习的动机。王楠） 学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。 1、以Country，People，Language分类，看中国

国旗引出单词：China Chinese Chinese 设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握 2、分别出示英国、美国、澳大利亚、日本和法国单词。 呈现 学习 新单的国旗，按Country，People，Language分类，词， 说说 学习新单词 玩玩 Country 3、反馈：模仿创编小诗 Say a rhyme: China , China. I’m from China. Chinese , Chinese. I am Chinese. I speak Chinese. Where is your pen pal from? 紧扣主 题 训练语言技能 2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。 3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。 He/She's from... . People Language 在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。 1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：Where 学生根据自身特点，解决了课are you from? I’m from... . I’m... . 堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。 呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。 在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。

游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路， 为后面学生对话练习奠定了基4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，础。 当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。 围绕 主题， 设计 语言 交际 活动 2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。 3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的祖国情感。 面向 全体， 作业 分层 Homework: A. Listen and read the new words B. Copy the new words C. Collect the data of the countries 通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全1、呈现哈里波特的照片，请学生发问，教师示范做介绍 拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。 通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。 德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。 （进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、体学生努力学习的目的。 主要城市的英文名称）

八、教学反思：

1、我在设计本课教学时,运用多种教学手段,旨在通过一系列贴近初一学生生活实际的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，为每一个学生提供参与教学全过程的机会,培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受成功。

3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营。针对当堂课教学的单词,短语,句型等重点,难点,通过图片,动作,表情及多媒体等多种直观教学手段,激活学生的形象,思维,吸引学生注意力的高度参与,完成新语言知识的输入。

板书设计

Unit 1 Where's your pen pal from? Where is your pen pal from? He/She's from... .

Where are you from? I’m from? . I’m? .

七年级英语上册Unit8 (Period 1)的教学设计

裴家营职业中学 褚玉丽

教学目标： 知识目标：

A.学会日期的表达法； B.学会使用序数词； C.学会如何询问某人的生日。 能力目标：

学会询问某人的生日。 情感、态度和价值观：

通过完成任务，使学生学会关心他人，增强与人沟通的意识。 教学重难点：

A.通过对月份、序数词及相关词汇的学习，让学生学会谈论日期； B.学会使用when引导的特殊疑问句和's所有格形式。 教学步骤： Step 1 Greeting

Step 2 review the numbers( 基数词）. Step 3 Learn ordinal numbers( 序数词）.

1. Show the students some numbers on the screen.(利用多媒体课件讲解序数词） A B C D

1 one first 1st

2 two second 2nd

3 three third 3rd

4 four 5 6 7 7th

8 9 10 11 11th

12 12th

fourth 4th

fifth 5th

sixth 6th

seventh eighth ninth 9th

tenth 10th

eleventh twevlfth five six seven eight nine ten 8th

eleven twelve

20 twenty twentieth 20th

21 twenty-one twenty-first 21st

2.归纳序数词的变化规律。

基变序，有规律，词尾加上th。1、2、3，特殊记，词尾字母t,d，d。 8去t，9去e，f来把ve替。遇整十，y变i，th前小e来。几十几，变个位，百千也加th。 3.Practice the new words. Finish 2a and 2b. Step 4 Prentation

1、取出6张彩色图片，分别是春天和夏天的景象。

2、教学新单词：March April May June July August 3、教学表示日期的词组：March 2th April tenth June eighth August fifteenth等 4、让出生在三—八月的同学说出自己的生日。 My birthday is March lst?? 5、用以上方法继续教学单词

September October Novermber December January February 6、教学日期

September fourteenth , October 21 November 25th , December 3th 7.Practice the months. Finish 1a. Step5 Drill.

1. Present the birthday.

T: My birthday is February eighth. When is your biethday? ( 在黑板上写When is your birthday?)

st

S1: My birthday is ...

S2:...( Ask some students to answer.) 2. Practice.

Practice the drill \ My birthday is...\pairs.

Step 6 Task. When was your classmate's birthday? 让学生对其他同学的生日做个调查。然后做汇报。 Name Birthday ?

Step 7 Summary

Homework: Make a survey about your parents' birthdays and grandparents' birthdays using the drill \Name Birthday Grandmother Grandfather father mother ?

八年级下英语第一单元Unit1 Section A 教学设计

裴家营职业中学 褚玉丽

Unit1 Section A 教学设计 教学内容

Section A（P2～4） 教学目标 知识与能力

学会使用will构成的一般将来时态，特别是There will be?和Will there be??学会作预告Make predictions。 过程与方法

通过大量的师生互动口语交际，引导学生通过回顾过去而学会预测未来我们的学习、工作与生活的情形。在方法上，教师应注重“引”与“导”。 情感态度价值观

通过学生对自己five years ago, today和in five years简洁回顾与展望的方式，贴近学生生活实际，符合学生好奇的心理，激发学生浓厚的学习兴趣。

教学重、难点及突破 重点

由will构成的一般将来时态的句式，特别是there be句式的一般将来时态therewill be?。 难点

more, less, fewer的用法。 教学突破

使用不同的时间来训练与对比，由一般过去时态、一般现在时态而过渡到一般将来时态；根据模拟的图片展示，引导学生通过一定量的口语交际，训练more, less,fewer的异同。There will be more／less／fewer people(leisure time, cars, pollution, trees?) 教学准备 教师准备

1．收集实物：信用卡、纸币、儿童玩具机器人、世界地图。2．课本动画及对话内容的多媒体课件。3．录音机及听力磁带。4．2a中虚拟的未来城市图片的多媒体课件。5．3a中的图片多媒体课件。 学生准备

课前预习第一单元内容，设想个人未来的生活，尝试用简洁的英语口头或书面表达。 教学步骤 （第1课时）

第一课时教学流程设计 教师指导

1．师生口语随意性交际

2．利用实物（如信用卡、纸币）或儿童玩具（机器人）来呈现生词，领读生词。 3．引导学生使用more, lessfewer进行口语训练，提示这三个词的用法区别。 4．利用多媒体课件，按教学程序一一呈现教材内容。 学生活动

1．与教师进行口语交际，回答教师的提问。 2．在教师的引导下学习生词。

3．在教师的引导下使用more, less,fewer进行双人口语训练，注意这三个词在搭配上的不同。根据2c中的对话内容，分角色进行课堂口语交际。

4．对自己five years ago, today和in five years进行简洁的回顾与展望。 5．画一幅虚拟的未来城市的图画，向同学们进行简洁的描述。 一、第一教学环节 情境导入（约 分钟）

二、第二教学环节 师生互动（约 分钟）

三、第三教学环节 协作学习（约 分钟）

四、本课小结

通过学生的大量的口语交际，主要是对自己five years ago, today和in five years进行简洁的回顾与展望，使学生学会使用will的用法，以及学会对未来进行预测。在课堂教学中，我们体现了寓教于乐的教学原则，让学生能在学中乐、乐中学。因为，英语素质教育的课堂教学必须不断创新，创造使学生产生兴趣的情境、情景与氛围，使他们能在轻松、愉悦、和谐的气氛中学习。

五、课末板书设计参考（约 分钟）

问题探究与拓展活动

我们的课型可以设计为口语交际课，重在培养学生的口语交际能力和英语思维习惯。可以通过学生自主式学习方法、合作式学习方法展开活动，即独白式、对话式的课堂活动。 练习设计 随堂练习设计

要求学生将2a中的名词划分为可数名词和不可数名词。 个性练习设计

写一篇60个单词左右的小短文，预测与展望未来我们的学习、生活。 教学探讨与反思

教师进课堂就意味着将发布学习信息。对于教师发出的信息，我们不要希望学生能百分之百的接受，在接受信息的过程中，学生有一个选择过程，学生对那些与自己有密切关系的人或事感兴趣，于是便产生沟通感，听得十分专一。这时，英语教师必须利用这一心理特点，在把握教学重点和难点基础上，灵活处理教材，把文字活化为交际；把教材内容活化为学生生活实际，多贴近生活。

八年级下英语第一单元Unit1 Section B 教学设计

裴家营职业中学 褚玉丽

Unit1 Section B 教学设计 教学内容

Section B及Self Check部分（P5～7） 教学目标 知识与能力

作预告Make predictions, 学会畅谈设想的未来生活。 过程与方法

师生互动，重在引导学生用英语思维。 情感态度价值观

通过学生对他人和自己ten years ago, now和ten years from now的生活作简洁的回顾与设想，贴近学生生活实际，能激发起学生浓厚的学习兴趣。 教学重、难点及突破 重点

让学生学会使用will来作预测。 教学突破

引导学生对他人和自己ten years ago, now和ten years from now的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。 教学准备 教师准备

1．1a中的表格多媒体课件，隐含答案，再随学生的选择一一而显示所填入的词汇。2．活动的2a中图片多媒体课件，再随学生排序的结果而移动图片，按对话的先后顺序重新排列。 学生准备

搜集上海市的风景图片。 教学步骤（第2课时） 第二课时教学流程设计 教师指导

1．引导学生学习新词汇。 2．演示多媒体课件。

3．引导学生以书面的形式表达对未来的设想。 4．展示上海市的风景图片。 学生活动 1．学习新词汇。

2．观看多媒体课件，完成课堂学习任务。 3．以书面的形式表达对未来的设想。 一、第一教学环节 听力训练（约 分钟）

二、第二教学环节 口语能力的培养（约 分钟）

三、第三教学环节 学生自我检测（约 分钟）

四、本课小结

通过2b和3a内容的学习，学会运用所学的内容，并参考2b部分，对自己tenyears from now的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。 五、课末板书设计参考（约 分钟） Unit 1 Will people have robots?

Section B→Language goal: make predictions

练习设计 随堂练习设计

在学生阅读3a部分中的短文时，根据其内容提出一些问题，要求学生口头回答： 1．When did Ming go to Shanghai? (Last year.) 2．What will she want to be? (A reporter.)

3．What will she do every day? (Go skating and swimming.) 4．Where will she go for holiday? (Hong Kong.)

个性练习设计：以某一动物或植物的口吻，用简洁的英语，第一人称描述未来动、植物生活的变化和对未来生活的设想。 教学探讨与反思

随着素质教育的逐步深入，在英语教学中，情感因素的作用已引起越来越多的关注。人的情感和语言学习的效果联系密切，与情感联系的是动机和态度。这就要求教师应具备情感教育的基本理论和素质，培养学生树立情感观念，使其具有健康的心理素质。

成功的体验会萌发兴趣，增强信心，能激起学生学习的内在动力，反之，忧虑、挫折、失败感等消极情态，会使学生失去信心，功亏一篑，导致心理处于抑制状态，效果不好。因此说，情感因素是学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因。许多教师对成绩较高的学生高看一眼，这些学生却常常得到老师的鼓励和同学的羡慕，这对学习起到了积极的促进作用；而那些成绩较差的学生也常常受到老师的“白眼”，导致他们消极情感增多，在学习情态上就自然产生不同程度的抑制心理，对学习产生消极影响，乃至恶性循环，可见积极情感与消极情感在英语教学中起着截然相反的作用。由此可见，调动学生积极生动、热情主动地学习，激发学生的学习兴趣，克服消极情感因素，也是学好英语知识的重要原因之一。

Unit 7 Section A 教学设计

裴家营职业中学 褚玉丽

教学内容

Section A（教材P45～47） 教学目标 知识与能力

Section A重在培养学生口语交际能力，谈论如何烹饪，学会按照说明，有步骤地制作食品。 过程与方法

采用Guessing & Sequencing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，谈论各自的制作过程；同时进行听力训练。 情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题能刺激学生食欲，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。 教学重、难点及突破 重点

学习运用重点句型How do you make a banana smoothie?

First, peel the bananas and cut it up. Then put the milk into the blender… How many bananas do we need? → We need three bananas.

语法焦点在于 imperatives countable / uncountable nouns how much / how many questions 教学突破

重在培养学生口语交际能力，谈论如何制作食品以及制作过程。 教学准备 教师准备

设计各种视频的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，谈论各自的制作方法。 学生准备

提供自己曾经制作某种食品的方法和过程。 教学步骤 （第1课时）

一、第一教学环节：情境导入（约 分钟）

二、第二教学环节：师生互动（约 分钟）

三、第三教学环节：协作学习（约 分钟）

本课总结

本课要求采用Guessing & Sequencing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，谈论制作某种食物的方法及过程，同时进行听力训练，重在培养学生口语交际能力，谈论如何按程序来制做可口的食品。 板书设计

How do you make a banana smoothie? Section A 重点句型：

——Turn on the blender. ——Peel three bananas. ——Cut up.… ——Drink.… ——Pour.… 语法焦点： Imperatives

Countable / uncountable nouns How much / How many questions How do you make a banana smoothie?

First, peel the bananas and cut it up. Then put the milk into the blender… How many bananas do we need? → We need three bananas. 问题探究与拓展活动

培养和锻炼生活能力，对独生子女来说是十分必要的。Pairwork和Groupwork活动贯穿于教学步骤和教学环节之中，并且与任务型教学巧妙地结合。大家一起想办法，出主意，做出好吃的，实在是一个有兴趣的话题。通过这样的活动，无疑会提高他们用英语，说英语的兴趣和交际能力。也提高了办事能力。

练习设计 个性练习设计

1．展示一些学生收集的他们喜欢吃的食品。 2．展示一些学生或教师收集的各种食品图片。

3．引导学生选择和写出自己的配方，尝试制做三明治。 教学探讨与反思

学会陈述简单的食品制作过程，这是学生感兴趣的话题，可以直接进入操作过程。指导有序地安排，有序意味着高效，引导学生有序地安排自己的生活和学习，从手头做起。

在日常生活中，学生们常常因为不能用英语说出身边的东西或某个动作而苦恼，影响学习英语的积极性。在本单元能找到他们所需要的英语单词，对他们来讲，学习这一单元是一件快乐的事，课后他们还能讲课内学的生词、短语和句子很容易地用到日常生活当中去，提高了用英语的兴趣。

生活中还有很多东西不会说，老师可以鼓励学生查辞典、问老师，还鼓励他们多注意广告，商标中的英语，从生活学，作为课堂英语的补充。

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