做一个快乐的班主任

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做一个快乐的班主任

作者：涂昭美

来源：《读写算》2011年第01期

在班主任工作中，通过不断的探求，我对班主任工作有了一些认识。最深刻的就是做—个快乐的班主任，那么怎样才能快乐吧?我认为需要微笑与爱心，

在教育教学中，我做了自己应该做的事，那就是严格遵循“严在当严处，爱在细微中”的教育理念，以“师爱”是“师德”的灵魂来关心我的学生。记得有一次，班上两个性格怪异(同学们认为)的同学发生了矛盾，不但破口大骂而且大打出手，被同学们劝住，面对这样的情况，作为年轻而没有管理经验的我来说，实在是一个难题，再加上又是中途接管的班级，于是在向其他同学了解到具体情况后，我没有象以前一样敏感，也不在课堂上大说特说这件事。走进教室，同学们都用一双眼睛盯着我，就象一百多支利箭一样，让我心里也没了底，我不断地提醒自己，一定要按捺住自己的情绪，千万别发火。我镇了镇，用与往常一样的语腔开始上课，同学们此时都用一种怪异的目光看着我，很不解。老师为什么不发火，不给我们上“政治课”呢? 我知道，如果在上课的时候把这件事加以“渲染”的话，就恰好应了同学们的心思，于是我装着好像什么也不知道一样。课后，我分别找了两位同学谈话，不，应该是谈心。

这时，我依然是心平气和。不是都说微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁吗?我微笑着，第一个同学(理亏的一个)见着我这样，一下子，恐惧的表情没有了。他先说话了，老师。我认为你会大骂我一通，然后让我请家长，因为在别人眼中我就是一个“怪胎”。我依然笑着，倾听着他的述说。慢慢地他继续表白着自己的内心，好象一下子找到了发泄桶一样，毫无掩饰地说出了自己的心理话，然后舒了一口气，很坦然的样子，以前那种躲闪的目光也变得明亮了。

老师，你能理解我吗?我知道，昨天的事我是有不对，但我心里郁闷，憋得慌，那同学偏又来惹我，于是我出手了，此时，觉得很对不起他，但又放不下自己的自尊，所以事情变成这样。他默然在地看着我，我丝毫没有一点怒气。和颜悦色地和他讨论着事情的始末。我说，我们都是十七八岁的大孩子，还有什么事不能做出正确的判断呢?他在事后，打电话给我讲这件事而没有继续把事情闹大，我就这一点对他先赞扬了一番，说他这就是很明智的。他微笑着不好意思地点了点头。对另一位同学我同样没有打骂，而是象拉家常一样讨论作为学生我们应该怎样处理自己的学习和生活。话匣子一打开，平时沉默寡言，“怪僻”的他居然也滔滔不绝地讲起了自己。其实他们都一样，都缺乏同学老师。特别是班主任对他们的了解。他们虽然是“怪胎”，但同样希望过阳光般灿烂的生活，同样需要别人耐心倾听他们的心声。从那以后，两位同学在班上的表现大不同以前，说话不再阴阳怪气。爱和同学们打在一起了，精神状态好多了。一同学还这样比喻：“在高三疲倦而枯燥的生活中，老师的微笑如一杯咖啡，带给我们一个清凉的世界：在一次一次的模拟试题大战中，老师的微笑就像和煦的阳光，总让我们感觉到温暖而信心百倍。”

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