湖南文理学院英语专业本科教学评估自评报告

专业概况

湖南文理学院英语专业渊源于1972创建的常德师专英语专科专业,是学院办学历史较长、办学声誉较高的传统优势专业。1999年，经教育部批准学校升格为常德师范学院，英语专业作为首批升本的9个专业之一，正式开始招收本科学生；2004年，经教育部批准开办以短期培训为主的留学生教育。经过35年的励精图治和办学积淀，英语专业已发展成治学严谨、管理规范、学风优良、招生就业好、师资和教学资源能较好满足本科教学需要的院级重点专业，在湖南省省属院校英语专业中具有较大影响。学院被确认为湖南省中小学骨干教师培训基地学校，英语专业已成为湘西北中学英语骨干教师成长的摇篮。

英语专业现有教师57人，学生909人，师生比为1︰15.9。专任教师中有教授4人、副教授19人，具有硕士学位的教师30人,师资队伍年龄分布合理、平均年龄38.5岁，按最高学历和学位统计，外校毕业教师比例为94.7%。英语专业已形成了一支数量充足，职称、学历、年龄、学缘结构基本合理，教学科研水平较高的师资队伍。

英语专业现有各类教室总面积2354㎡、生均2.6㎡，其中语言实验室913㎡、生均1.0㎡，多媒体教室座位数能满足教学需要；拥有与英语学科相关的纸质中外文图书共84669册、其中外文原版图书3201册，长年订阅中文期刊70多种、外文期刊10种、外文报纸2种。学院还建有千兆以太网络供英语专业学生学习使用。

2005年，学院在湖南省新建本科院校中率先接受国家教育部本科教学工作水平评估，评估结论为良好。英语专业秉承 “博学弘文，明理求真”的校训，努力形成和保持自身专业优势，与学院同步发展：2003年，作为学院第一批本科专业顺利通过了湖南省新办专业教学水平评估和新增学士学位授予权学科（专业）评估；2005年，其办学质量和水平获得教育部本科教学工作水平评估专家、全国外语专业指导委员会委员好评； 2006年，通过学院重点建设专业验收评估，并被确定为院级重点专业；2007年，作为湖南省首批接受教育部外语专业本科教学评估的专业，通过以评促建，办学实力和水平得到进一步提高。

一 学科规划

1.1 学科定位

我院的办学定位是：以本科教育为主，优先发展应用学科专业，注重文理渗透、理工结合，师范教育与非师范教育协调发展；立足常德、面向湖南、辐射省外，主要为地方经济建设和社会发展培养应用型高级专门人才；提升学科建设水平，形成品牌，2015年前争创全国同类院校一流的教学型大学。

英语专业的定位是：充分利用学院多科性学科资源，以英语教师教育方向为主体，积极探索发展经贸英语和应用语言学专业方向；按“知识、能力、素质”协调发展的要求，培养优秀的中学英语教师以及经贸、文化、科技等行业所需的应用型英语高级专门人才；立足常德、面向湖南、辐射省外，打造在人才培养、学科建设等方面具有自身优势和特色、省内同类院校一流的专业。

以上定位是以教育部外语专业教学指导委员会《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》为指导，在参观考察省内外高校、聘请何其莘和蒋洪新等知名专家来校指导、多次召开专题研讨会议和开展专业建设和改革调研的基础上制定的，符合学院整体发展规划和现有条件，符合外语学科的基本规律，突出了英语教师教育的优势与特色，具有实事求是、与时俱进的特点。

1．2 专业建设特色 1.2.1 专业方向规划与建设

根据湖南文理学院和英语专业的“十五”和“十一五”发展规划，英语专业确定了英语教师教育、经贸英语和应用语言学三个专业方向，明确了“一个适应，两种素养，多项能力”的人才培养目标。“一个适应”即拓宽英语专业人才培养的口径，强化专业基础，灵活设置专业方向，以适应广泛的社会需求；“两种素养”即提高英语专业学生的人文艺术素养与科学理性素养；“多项能力”即培养学生从业所需的语言能力、交际能力、社会实践能力和创新能力等。通过几年努力，学生的基础知识、基本能力和综合素质稳步提高。

根据专业方向规划，我们制定了人才培养方案、师资队伍和办学条件建设方案并予以全面落实。办学实际效果证明，专业建设规划和专业方向规划符合外语教学规律，符合学校实

际，符合社会发展和经济建设需要。

1.2.2专业建设强项

英语专业的建设强项是英语教师教育方向。英语专业自1972年创办以来，累计输送英语教师教育人才9000多名，其中本科生1000多名，他们大部分已成为中学教学和教学管理骨干，为湘西北基础教育发展作出了很大贡献。据常德市教育局等部门统计，常德市现有中学英语教师中72％毕业于我院英语专业，现有英语骨干教师中81％是我院英语专业毕业生。英语专业发挥专业设置较早、办学历史长的优势，通过建立校外实习基地、强化微格实训、严格教育实习管理和考核、开展师范技能竞赛、实行教师资格证考试等措施，不断提高学生师范技能和市场竞争力，毕业生质量和社会评价在湖南省省属高校英语专业中名列前茅。同时，英语专业注重教师教育师资队伍建设，资助和鼓励专业课教师结合中学新课标开展教学内容和教学方法改革，优化教学手段，强化教师教学技能和水平的考核评价，发挥专业教师对学生提高师范技能的示范引导作用；选派优秀教师到国内外高校攻读硕士学位和进修，提高教育理论水平和教学能力；先后从鼎城一中、石门一中等省市重点中学调入优秀教师担任课程教学论老师；鼓励教师开展教师教育研究，培育自身学术发展方向，成效比较明显。如李诗平教授的英语修辞与词汇研究，雷志敏教授的英语语法学研究，余富林教授的科技英语与辞书编写以及教材教法研究等在全省同类院校英语专业中均处于一流水平。他们的学术影响不仅提升了英语专业的学科水平，而且为英语教师教育这一建设强项注入了新的活力。此外，学院被确认为湖南省中小学骨干教师培训基地学校后，英语专业又成为湘西北中学英语骨干教师培训进修的唯一选择，为发展英语教师教育提供了更广阔的舞台。

1.3 专业发展目标 1.3.1 专业建设的规划

根据学院整体发展规划和专业建设目标，我们按照夯实基础、提升水平、树立品牌的思路，制定了英语专业“十五”和“十一五”发展规划。规划主要内容包括：“十五”期间，确保英语专业通过湖南省专业评估、取得学士学位授予权，并申报为学院重点建设专业；“十一五”期间，确保建设成为学院重点专业，并申办成为湖南省重点建设专业，建成1—2门湖南

省精品课程；2010年至2015年积极准备条件申报英语语言文学学科硕士点，进一步提升办学层次，打造省内同类院校中一流的专业。

通过几年建设和努力，我们已经取得阶段性成果。如英语专业在2003年被批准列为院级重点建设专业， 2006年被确定为院重点专业和院重点建设学科；“基础英语”和“英语视听说”已建设成为院级重点课程，“高级英语”、“英国文学”被确定为院级重点建设课程；师资队伍水平大幅度提高，教师中具有硕士学位的比例达到57.7%、具有高级职称的比例达到44.2%（均不含外籍教师），培养湖南省青年骨干教师5人、院级学科带头人2人。目前，英语专业正在进一步采取措施，聚集力量，创造条件，力争全面实现规划目标。

1.3.2近五年教学科研发展规划

为了进一步提高学科水平，根据学院和英语专业学科专业建设规划，英语专业制定了“十一五”期间的教学科研发展整体规划,主要内容如下：

1. 稳定办学规模，改善教学条件。每年招本科生200—250人，在校生控制在1000人左右，师生比稳定在1︰16，生均教室面积接近3平方米，生均语言实验室面积确保1平方米以上，搞好网络资源建设，每年购置纸质国外原版图书50种以上，订阅中、外文学术期刊40种以上。

2．加强师资队伍建设，提高教师素质和水平。要确保高职教师比例达到45%以上，硕博比达到60%（其中35岁以下青年教师的硕博比要到80%）以上，建设一支结构合理、水平较高的师资队伍。

3. 狠抓学术梯队建设，提高教研科研能力和水平。要力争年出版学术著作不低于1部，年人均发表学术论文不低于0.8篇，年科研立项不低于3项，参与教改立项教师的比例不低于30%。

4. 提高专业课程建设水平，在顺利通过湖南省新办专业教学水平评估和湖南省新增学士学位授予权学科（专业）评估的基础上，确保教学质量稳步提高，并力争再申报建成3－5门学院重点课程，努力建成1－2门湖南省精品课程；进一步推广现代教育技术手段，深化教学方法改革，专业必修课教师使用多媒体教学达到30％。

为实现以上目标，我们制定和实施了以下措施：一是建立和实施教学质量第一责任人制

度和教学质量一票否决制度；二是制定优惠政策，加大人才引进和培养力度，加大投入，改善教学、科研条件；三是出台校级项目立项资助、省级以上项目配套资助、著作出版和教材编写专项资助等教学科研资助和奖励办法，鼓励教师提高教研科研水平；四是要求并督促教师制定和完成提高学历、晋升职称的个人成长计划；五是整合力量，加强学术团队建设，开展对青年教师采取“一帮一”和青年教师“过三关”（师德关、教学关、科研关）以及各种教学竞赛活动，提高教师教学水平和教学质量；六是建立健全教学各环节教学标准和教学质量监控保障制度，全方位加强质量监控。

由于规划合理，措施得力，规划有些已经落实，有些正在实现之中。现有校级重点课程和重点建设课程4门，英语语言文学被确定为院级重点学科，形成了“外国语言学及应用语言学”和“英语语言文学”两个二级学科的学术梯队，教研科研立项达到32项，年人均学术论文达到0.7篇。

二 师资队伍

师资队伍建设是专业建设的核心内容，师资队伍建设水平高低直接影响人才培养质量。英语专业通过采取人才引进、在职培养等措施和开展对青年教师“一帮一”、青年教师“过三关”（师德关、教学关、科研关）和教学竞赛等活动，逐步形成了一支能较好满足课程设置需要、整体结构合理、教学科研水平较高并呈现良好发展趋势的师资队伍。目前，英语专业共有教师57人，其中教授4人、副教授19人、讲师18人、助教11人，外籍教师5人；具有高级职称教师比例为44.2％；具有硕士学位的教师30人，具有硕士学位的教师比例为57.7%（计算比例均未计算外籍教师）；专业教师以中青年教师为主，年龄分布基本合理，平均年龄为38.5岁；专业教师中有湖南省青年骨干教师5人、院级学科带头人2人。

2.1 整体结构与规划 2.1.1 专业教师配备

首先，我们根据办学规模不断扩大、办学要求不断提高的实际，加大人才引进力度，合理利用学校和社会教学资源，使教师数量达到国家有关规定，能较好地满足本科教学的需要。其次，

我们根据英语教学大纲和本专业人才培养方案的要求，按照“系主任-教研室主任-任课教师”三级管理原则，在专业课程的师资配备上，统筹考虑了教师个人的发展方向、教师工作量以及教师职称、学历、年龄结构等因素，尽量做到人尽其才科学合理地配备各课程师资，杜绝因人设课和无人不开课现象；通过鼓励教师以老带新、对青年教师“一帮一”活动，使各课程配备的师资结构逐年完善，各门课程主讲教师资格合格比例不断提高。目前，英语专业已逐步形成了一支在专业技能、专业知识和部分相关知识三大类课程的教学岗位上配备较为合理的师资队伍。

表1 专业师资结构一览表（单位：人） 总 人数 57 外籍教师 5 职称结构 教 授 4 副 教授 19 讲 师 18 助 教 11 35岁 以下 25 年龄结构 36至 55岁 27 学缘结构 56岁 （最高学历学以上 位为外校%） 5 94.7 表2 近三年专任教师开课分布一览表 （单位：人）

在岗专年份 业教师 2004 2005 2006 30+5 37+5 52+5 专业技能课 高职 9 10 18 中职 12 10 16 初职 5 8 9 外教 5 4 5 合计 31 32 48 高职 5 3 4 专业知识课 中职 3 4 初职 1 2 3 合计 9 5 11 相关专业知识课 高职 2 1 2 中职 1 初职 2 1 合计 4 2 3 注：部分教师开设了2种或2种以上的课型。“+”表示外籍教师数

2.1.2 梯队建设

根据专业建设的实际需要和专业持续性发展的要求，英语专业全面实施和推进在职培养和人才引进并重的师资队伍建设工程，努力提高师资队伍整体水平。一是选送教师国外攻读硕士学位和与中南大学、华中科技大学等名校联合开办研究生班，提高在职教师学历层次和教学科研水平。二是制定优惠政策，加大以硕士研究生为主体的人才引进力度。三是制定从时间、科研条件等方面予以保障的倾斜政策，鼓励教师提升职称层次。通过几年的努力，共引进和培养硕士研究生30人，其中英美硕士5名；共有4人晋升教授、有5人晋升副教授、9人晋升讲师，逐步形成了职称、学历、年龄、学缘结构合理的教学科研队伍。其次，我们根据教师的研究方向和科研水平，整合师资力量，培育具有自身优势的学术团队。目前，基本形成了以雷志敏教授为带头人的，包括教授3人、副教授5人、讲师7人的外国语言学及应用语言学的学术梯队；以熊云甫副教授为带头人的，包括副教授4人、讲师5人的英语语

言文学的学术梯队。他们在各自的领域取得了突破性的成绩，先后获得教育部、湖南省教学科研立项项目4项，获得湖南省优秀社科成果三等奖1项、院级教学科研成果奖5项。再次，加强以培养青年骨干教师为重点的学术学科带头人后备队伍建设。近年来共培养湖南省高校青年骨干教师5人、学院学科带头人2人。

表3 师资队伍整体结构一览表（单位:人）

年份 合计 职称结构 教授 副教授 讲师 助教 3 3 4 9 12 19 11 10 18 7 10 11 硕士 学位5 18 30 （人） 以下 7 11 16 年龄结构 30岁 31- 40 10 9 16 41- 51- 50 9 13 17 3 3 5 学缘结构 校61 外1 1 3 业 60 以上 毕% 外教 2004 35 2005 42 2006 57 33 94.3 5 40 95.2 5 54 94.7 5 2.2 专任教师基本情况 2.2.1 教师数量

英语专业制定优惠政策，加大了人才引进和培养力度。近年共引进和培养硕士研究生30名、其中具有英美等国硕士学位的教师5名，名校优秀本科生10名。另外，充分利用学校和社会优质人才资源充实教师队伍。近年，我们共聘请教学经验丰富、身体健康、具有高级职称的离退休教师4人，外籍专家5人。使英语专业专业教师从2004年的35人增加到2006年的57人，师生比逐年下降并基本达到国家有关要求，较好地满足了人才培养需要。目前，英语专业师生比已达到1︰15.9。

表4 英语专业师生比情况一览表

年份 2004 2005 2006 教师人数 35 42 57 学生人数 一年级 243 159 219 二年级 288 243 159 三年级 179 288 243 四年级 328 179 288 合计 1038 869 909 师生比 1︰29.6 1︰20.7 1︰15.9 2.2.2 年龄分布

教师的年龄结构是专业可持续发展的潜质。英语专业在人才引进和培养时重视年龄结构，现已形成了年龄分布合理的师资队伍。目前，年龄在40周岁下的副教授有4人，不超过55周岁的教授有3人。

年份 表5 专业教师年龄分布情况一览表（单位：人，不含外籍教师）

41-50岁 51-60岁 60岁以上 55总30岁以下 31-40岁 周岁人人人人人人% % % % % 以下数 数 数 数 数 数 教授 30 37 52 7 11 13 23.3 10 29.7 9 33.3 9 30 35.1 30.8 3 3 4 10 8.1 7.7 1 1 3 3.3 2.7 5.8 2 2 3 40周岁以下副教授 0 1 4 2004 2005 2006 24.3 13 30.8 16 25.0 16 2.2.3 学位

目前，英语专业的师资队伍中，具有硕士学位的专业教师共30名，硕博比达到了57.7％（不含外籍教师），35岁以下青年教师具有硕士学位的比例已达到72％。

表6 专任教师硕士学位情况一览表（单位:人，不含外籍教师） 年份 2004 2005 2006 专任教师 总人数 30 37 52 具有硕士及以上学位教师人数 5 18 30 专任教师 硕博比 16.7％ 48.7％ 57.7％ 在读硕士 12 3 3 表7 35岁以下青年教师中具有硕士学位情况一览表

年 份 2004 2005 2006 青年教师 总人数 11 18 25 具有硕士学位教师 人数 4 12 18 ％ 36.4% 66.7％ 72.0％ 2.2.4 职称

专任教师中具有高级职称人数2004年12人，占40.0%；2005年15人，占40.5%；2006年23人，占44.2%。

表8 专业教师职称情况一览表（单位：人，不含外籍教师）

年 份 2004 2005 2006 合 计 30 37 52 教 授 3 3 4 副教授 9 12 18 讲 师 11 10 18 助 教 7 5 11 高职比 40.0％ 40.5％ 44.2％ 2.2.5 在校外或国外学习工作经历

截至目前，英语专业在岗教师中，在校外或国外攻读学位、访学进修、工作半年以上的

有16人，占教师总数的30.8%。

表9 专任教师校外或国外学习工作（半年以上）情况一览表（单位：人）

国 外 攻读学位 5 国 外 访学进修 6 国外工作 2 国内校外攻读 学位、访学进修 3 占专任 教师比例 30.8% 2.3 专任教师教学能力和科研能力 2.3.1 专业专任教师开设课程的能力

为加强全日制本科教学，学院和外语系先后制定了《 湖南文理学院教师教学工作细则》和《湖南文理学院英语专业教学工作奖励办法》，要求和鼓励高级职称的教师积极承担本科生教学任务。近三年，有46位教师承担两门及以上英语专业课程教学任务，占专任教师人数的80.7%。

表10 专业教师开课统计一览表（单位：人）

三年内开设两门以上课程 年份 2004 2005 2006 总人数 专业技能 专业知识 相关专业知识 人数 35 42 57 31 35 48 9 5 11 4 2 3 46 80.7％ ％ 2.3.2专任教师近三年出版学术著作

英语专业专任教师近三年出版专著1部、高等院校英语专业系列教材1部、成人高等教育系列教材2部、一般教材2部、词典2部。

表11 近三年出版的学术专著及教材一览表

序号 作者姓名 1 2 3 4 5 6 7 雷志敏 余富林 余富林 牛张莉 杨革新 娄胜平 李海军 著作名称 《基础英语》 《英汉汉英色彩词汇》 《英汉餐饮词典》 《冷山》珍藏版 《英美散文选读》 《英译汉规则与技巧》 《学士学位英语联考应试教程》 出版社名称 出版时间 备注 主编 主编 主编 第二作者 副主编 副主编 副主编 当代中国出版社 2004.02 化学工业出版社 2005．08 化学工业出版社 2006.06 中国青年出版社 2004.04 湖南师大出版社 2004.08 机械工业出版社 2004.09 湖南师大出版社 2006.08 8 李诗平 《英语》（常德市五学一推广系列丛书） 中国文联出版社 2004.01 主编 2.3.3专任教师近三年人均年发表论文

近三年，英语专业专任教师发表论文总计104篇，其中核心期刊论文6篇、省级刊物论文98篇，年人均发表论文0.7篇。

表12 近三年英语专业教师发表核心期刊论文一览表 序 号 1 2 3 4 5 6 论文 作者 论文名称 发表刊物名称 名作欣赏 中国科技翻译 上海翻译 求索 外语与外语教学 发表 时间 2007.03 2006.03 2006.03 2006.12 2005.12 熊云甫 红十字骑士的多重寓意之阐释 李海军 专业知识：科技翻译的瓶颈 李海军 科技英语文体的嬗变与科技论文的英译 雷志敏 中英高校课堂文化对比 陈 勇 原型人物在英语空间性状概念隐喻中的认知分析 李海军 英译汉与形象思维 四川外语学院学报 2005.04 2.3.4专任教师近三年承担科研项目

近三年来，英语专业教师承担各级科研课题共26项，其中教育部项目1项，湖南省社科规划项目1项、湖南省教育厅项目6项，学院项目18项。

表13 近三年外语系英语专业承担的部分课题一览表

序号 项目名称 项目 负责人 项目批 准单位 批准 时间 批准文号 （编号） 03ZC88 教高司函（2004）250号 02C110 03C278 03C273 04C403 04C419 1 英语语法语义、语用专题研究 2 网络环境下大学英语教师学习策略的指导与学生自主学习能力的培养 雷志敏 省社科规划办 2003 陈勇 陈勇 教育部 2004 3 英语语用修辞学专题研究 4 英语习语对比研究 5 英语语义的模糊性与认知 湖南省教育厅 2002 刘淑芳 湖南省教育厅 2003 吴传凤 湖南省教育厅 2003 6 基于贝哈马斯交往行为理论的文学翻译研究 李明喜 湖南省教育厅 2004 7 澳大利亚语言与文化研究 李钢 湖南省教育厅 2004 8 《白鲸》与《老人与海》中两位主牛张莉 湖南省教育厅 2006 人公的悲剧性特征研究 06C590 2.3.5 专任教师近三年获奖情况

近三年，英语专业教师积极参加各级各类教学比赛和评奖活动,共获得奖励26项，其中湖南省教学成果奖一等奖1项、湖南省优秀社科成果三等奖1项、模拟联合国人权委员会竞赛优秀指导教师奖1项、学院奖励23项。

表14 近三年英语专业教师部分获奖情况一览表

获奖人 陈 勇 李诗平 李 钢 李金姝 职称 （学历） 教授 成果（获奖）名称 颁奖 单位 获奖 时间 湖南省教学成果一等奖（新建本科院校湖南省教2006年 育厅 教学质量管理体系的构建与实践） 湖南省 社科评审2004年 委员会 2006年 学院 2004年 学院 2006年 教 授 湖南省社科成果三等奖（高级英语写副教授 作） 讲 师 教学芙蓉奖 雷志敏 教授 教学成果二等奖（关联理论在英语教学中的应用） 牛张莉 李海军、刘肇云 郑红霞、杨 玲 李海军、刘肇云 副教授 教学质量优秀奖 讲师 教学质量优秀奖 湖南省第十届大学生英语演讲比赛优秀指导教师奖 学院 2006年 湖南省 2004年 教育厅 2006年 学院 2006年 莫善清 研究生 第二届多媒体教学比武二等奖 模拟联合国人权委员会大会竞赛优秀指导教师奖 中国联合2005年 国协会 学院 学院 学院 学院 2006 2006年 2006年 2004年 宗乐善 张立丽 宁云中、李海军 谭习刚 副教授 最受学生欢迎的教师 讲师 讲师 讲师 第三届青年教师优秀教案奖 三等功（申办国际花园城优秀辩手） 第三届青年教师优秀教案奖 第一届多媒体教学比武第一名 青年教师讲课竞赛一等奖 常德市委 2005年 2.4 教师参与教学改革的状况 2.4.1有关教学思想、教学理念的讨论

三年来，英语专业教师在学院和外语系的组织下，围绕国家高等教育发展战略调整和学院办学思路多次开展和参加教学思想和教学理念大讨论观念。英语专业教师除参加学院每年一次的教代会、教学或科技工作大会以及其他教育思想观念专题研讨外，还利用星期二的业务学习时间以教研室为单位，就英语专业人才培养方案的修订、英语课堂教学模式改革、素质教育与英语人才培养、英语教学当中学生的地位与教师的作用、英语教学与现代化教学手段等问题进行深入的探讨和交流。

2.4.2参与校级及以上教改立项教师比例

近三年，英语专业教师积极投入教改活动，共有24人主持或参加了校级教改项目，占专

业教师总数的46.2%。

表15 近三年英语专业部分教改立项一览表 序号 项目名称 项目 来源 学院 项目起讫 时 间 2006--2007 负责人 姓名 刘淑芳 参加成员 雷志敏、张英慧 娄胜平、李 智 史惠风、熊云甫 张杨莉、胡芳毅 宗乐善、刘开军 刘肇云、郑红霞 吴传凤、李海军 宁云中、焦爱勇 李诗平、莫善清 宗乐善、郑红霞 陈兴、文均剑 田芝、郭炜峰 TEM-4测试的模式改1 革与专业基础英语教学策略调整研究 2 3 4 5 6 学分制下英美文学教学的困境与出路 英语专业四级统测与专业基础教学改革 以学生为中心的高级英语教学模式研究 英语口语测试量化管理系统研究 新课标与中学英语教学模式研究 学院 学院 学院 学院 学院 2005－2007 2005－2006 2004--2006 2003－2005 2006－2007 杨革新 杨 玲 何敏惠 刘肇云 郑红霞

三 教 学 资 源

3.1 教学基础设施

3.1.1 教室面积

目前，外语系英语专业共有各类教室31间，总建筑面积2354平方米，生均2.6平方米。教室面积达到国家规定要求，能满足英语专业教学需要。

3.1.2 语言实验室、多媒体教室面积

近三年来，英语专业加大投入，陆续新建和改建了一批语言实验室。目前，共有语言实验室11间、总面积达到平方米913平方米、生均1.0平方米，语音实验室面积已达到国家规定指标，使用管理比较科学，能够较好地满足英语教学和人才培养需要。

表16 教室、语言实验室、多媒体教室面积统计表

教室 语言实验室 多媒体教室 间数 （间） 4 座位 总数 百 生 座位数 间数 总面积 生均面间数 总面积生均面（间） （㎡） 积（㎡） （间） （㎡） 积（㎡） 31 2354 2.6 11 913 1.0 436个 47.9个 3.1.3 多媒体教室

英语专业还注意多媒体技术在教学中的应用，建设了多媒体教室4间，拥有座位数436个，每百生拥有的座位数超出了国家规定标准，为推进教学方法和教学手段改革准备了良好的物质和技术条件。另外，英语专业要求专业必修课教师必须使用多媒体进行教学。美国文学、英国文学、翻译、英语国家概况、语言学概论、写作、听力等专业必修课程教师使用多媒体教学超过28%。

3.2 图书资料

图书资料建设是学科专业建设的十分重要的工作，英语专业为跟踪学术前沿，满足教学科研的需要。近三年来，学院在经费相当紧张的情况下，每年还加大外文原版图书和期刊的购置投入，年均购买外文原版图书117种。目前，学院图书馆及系图书资料室供师生阅读的、

与英语学科相关的国内外出版图书共84669册、其中外文原版图书3201册，订阅了中文期刊70余种、外文报刊12种。

3.3 网络资源

3.3.1 供学生使用的网络设备

近年，学院加强了网络建设，至2006年底，在网络建设方面总投入1100多万元，采用万兆核心、千兆链路、百兆到桌面，建成了集教学办公区与宿舍区两大网络为一体的校园网络，总出口带宽1000M。在同类高校中处于先进水平。

为了使学生能够充分利用网络资源，宿舍区采取与电信公司合作共建方式，由电信公司和网络中心共同管理与维护，总共使用交换机130余台, 网络终端站点3500多个，主要网络设备415台件，价值388.2万元，覆盖所有宿舍区，可以共享校园网络资源。

校园网络资源放在教学办公区网络上，共铺设千兆光纤40余条,采用锐捷可扩展万兆核心交换机RG－S6810E，汇聚层采用RG－S3550－12G和RG－S5750－24G，接入层采用RG－S2126/2150G，可自动防范网络病毒的传播，进行端口认证。如此高性能设备组成的网络，满足我院近几年教育信息化的需求。

为充分发挥校园网络在教学中的作用，我们专门开通了英语教学系统、视频会议系统、网上图书查询系统、数字图书、电子期刊（CNKI、维普数据库和人大复印资料数据库）、英语视频点播系统、教务网络管理系统和教育行政办公系统等。目前，学校校园网络不仅提供INTERNET的常用网络服务功能，还可提供教学信息、教学辅导、选课和排课、精品课程、电子图书、文献资料、校园新闻、学生信箱等教学科研资源。这些网络设施和资源都可供英语专业学生使用，能满足教学需要。

英语专业还有6个与校园网互联的数字语言教室，这些设备供英语专业学生使用。另外，图书馆电子阅览室有200多台连网的计算机，这些也是英语专业学生能够使用的设备。

3.3.2 培养学生通过网络获取信息能力的措施

为培养学生利用计算机获取网络信息的基本能力，我们按照要求把计算机文化和技术基础课程列为英语专业学生的公共必修课程，还开设网络技术、网络工程的全院跨专选修课程

可供英语专业学生选修。同时，明确要求英语专业学生必须参加湖南省或国家计算机等级考试，并把过级情况作为学生毕业条件；在专业实习时，要求学生制作教学课件，并组织多媒体课件比赛；在撰写毕业论文时，要求学生充分利用校园网络资源查阅资料并用计算机打印全文。另外，我们还和湖南电信合作把网络架入学生宿舍、要求计算机房和电子阅览室等对学生开放，为提高学生利用网络获取信息能力提供便利。

3.4 国际、国内学术交流

3.4.1外教聘用

近三年来，先后共聘请了8名外籍教师为英语专业教学服务，工作期限在半年到两年之间。他们先后担任过英语专业英美文学、英语口语、写作、泛读、英美文化等课程的教学工作。外籍教师的数量能够很好地满足专业教学的需要，所聘外籍教师的水平也在逐渐提高。外籍教师Gale具有博士学位，欧宏星(Ian Ostrom)获得了湖南省人民政府颁发的2004年度“潇湘友谊奖”。

3.4.2 与国（境）内外院校合作项目

（1）与国（境）外院校合作项目。我院与美国太平洋大学和Redlands大学已经进行了多年的实质性的交流与合作，已选派3名教师到两校访学归来；还与英国佩斯利大学签定友好校际协议，建立了包括学生互派、教师交流、学术交流以及双方教学课程联合开发等内容的合作关系；还与加拿大博学学院签定了友好合作意向书，双方表示将加强信息交流，共同促进双方教师的培训。对外友好校际合作的开展，对于英语专业本科人才培养、学术研究及图书资料建设等方面日益发挥重要的作用。

（2）与国内院校合作项目。为营造科研氛围，加强对外学术交流，拓宽学术视野，英语专业近年来采取“走出去、请进来”的办法，积极寻求校外学术资源。近三年来，英语专业与中南大学和华中科技大学等高校联合开办了研究生班，有14人获得硕士学位；专任教师中有20余人次外出参加了在国内举办的各种学术会议；聘请了何其莘、王逢鑫、杨仁敬等10余位国内知名的英语专家学者前来讲学。另外，还聘请了湖南师范大学副校长、博士生导师白解红教授为客座教授，李诗平教授被中南大学聘请为硕士研究生导师。

表17 近年来外语系邀请校外专家学者讲学一览表

序号 1 2 3 4 5 6 专家 姓名 职称 专家工作单位 序号 7 8 9 专家 姓名 区金共 职称 专家工作单位 何其莘 教授 北京外国语大学 王逢鑫 教授 北京大学外国语学院 杨仁敬 教授 厦门大学外国语学院 赵一凡 研究员 中国社科院外文研究所 王逢振 研究员 中国社科院外文研究所 刘 军 教授 美国加州大学 教授 中山大学外国语学院 徐 君 教授 大连外国语学院 肖明翰 教授 湖南师大外国语学院 10 黄健人 教授 中南大学外国语学院 11 屠国元 教授 中南大学外国语学院 12 黄振定 教授 湖南师大外国语学院 四 教学内容与管理

4.1 教学计划

4.1.1 专业教学总体计划

英语专业遵照《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）要求，结合本专业人才培养目标定位，制定和完善了人才培养方案，明确了专业培养目标和业务培养要求，并对课程开设、学时分配、学分计量以及教学进度作了明确规定，在实践中严格执行。

首先，我们根据《大纲》“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”的人才培养目标和规格要求，结合本专业实际，确定了英语专业的人才培养目标和要求。专业培养目标是：培养具有扎实的英语语言基础和比较宽广的科学文化知识并能熟练地运用英语在教育、经贸、文化、科技等部门从事教学翻译、管理和研究等工作的应用型高级专门人才。业务培养要求是：本专业学生主要学习英语语言文学基础知识，在英语听、说、读、写、译等基本技能方面接受全面训练，能够熟练的使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素质，获得从事英语教学研究和英语语言应用基本能力。

其次，我们根据《大纲》课程设置要求和我院英语专业培养目标要求，设计了反映自身定位的英语专业课程体系。按照课程类别分为：公共基础课程、专业基础及专业课程、集中实践教学环节三类；按照课程性质分为必修、限选、任选三种。另外，英语专业根据自身人

才培养定位和实际条件，为加强学生师范技能、创新精神和实践能力培养，适度增加了教育类基础课程、任选类创新学分课程和实践教学环节。目前，英语专业专业课程总时数只设定为1600课时。

在实践中，我们严格执行人才培养方案。一是按照学校的统一要求编制出每学期的分班课表，制定每学期的教学进度安排，确保教学计划分期落实，并强化教学运行管理，确保教学计划的严肃性。二是下达教师教学任务书，制定每位教师每门课程的教学进度安排，建立班务日志登记制度，确保教学计划落实到每个人和每个环节。三是严格执行变更审批程序，规范教学计划的执行过程。执行过程中，少量确需调整的，要按学校要求填写变更审批表，得到许可，方可变动执行。做到“开课有计划，调整有报告，过程有监控，质量有保证”。

4.1.2 课程大纲

英语专业根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的要求，结合人才培养定位，制定和完善了专业课《课程简介》和《教学大纲》，对每门专业课程的教学目标、教学内容、教学要求、教材选用、考核方式和参考书目等都作了明确规定。

4.2 课程建设

4.2.1 教学内容与课程体系改革

教学内容和课程体系的改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是课程建设的重点和难点。为此，我们以国家要求和本专业人才培养目标要求为指导，认真研究人才培养方案，确定了教学内容与课程体系改革思路，拟定了具体实施计划，采取有力的措施，确保严格执行，成效显著。英语专业逐步形成了以英语专业基础必修课程为核心，以着力培养英语教师教育人才为重点、向语言学和经贸英语拓展的，以着力培养学生创新精神和实践能力的课程体系结构。

教学内容和课程体系的改革的思路是：根据“一个适应，两种素养，多项能力”的人才培养目标，按照“合格－重点－精品”逐层递进的金字塔式的课程建设模式，加强课程与课程间在逻辑与结构上的联系，建立了“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的综合课程体系，

使教学内容和课程体系的改革有利于学生人文素质和科学素质的提高，有利于创新精神和实践能力的培养，有利于推进人才培养模式改革的实现和深化。

教学内容和课程体系改革的措施：一是制定《英语专业教学改革规划》，推进英语专业教学内容和课程体系的改革；二是开展专业改革和建设专项调研，了解人才市场对英语专业课程设置及教学内容改革要求，吸取外校先进经验，优化专业的课程体系结构，修订完善课程教学大纲和实践教学大纲；三是加大建设力度，培育重点课程和精品课程；四是通过校级课题立项资助、省部国家课题配套资助、教材著作专项资助，将教学成果与科研成果同等奖励，把教学内容改革列入教师年度考核内容等措施，鼓励教师开展教学内容改革。

通过几年的努力，英语专业现有4门院级重点和重点建设课程，英语专业教师近三年主编出版教材4部，24人主持或参加教改研究与实践，教师参与教改人数比例达到了46.2％。

4.2.2 课程设置

英语专业严格以国家《高等学校英语专业英语教学大纲》为指南合理设置课程。目前，英语专业开设了基础英语、高级英语、听力、口语、阅读、写作、语法、高级口译、翻译、视听说、报刊选读等专业技能课程；语言学概论、英国文学、美国文学、西方文化入门、英语国家概况、学术论文写作、英语诗歌选读等专业知识课程以及外贸翻译、外贸洽谈、国际市场营销、外贸英语口译、教育学、心理学、英语教学法等相关专业知识课程。这些课程和公共基础课程、集中实践教学环节构成整个英语专业课程体系框架，其课程性质有必修、限选、任选三种。另外，英语专业还设有学生自选素质拓展项目，按照学院《创新学分和技能学分管理条例》予以学分认定。

英语专业人才培养方案课程设置基本框架为：

专业必修课

专业技能课 专业知识课 相关专业知识公共基础必修课

公 共 基础课 集 中 实 践 环 节 专业方向限选课

公共基础、专业任选课

课 素质拓展自选项目

第二课堂

4.2.3 教材选用

英语专业按照学院《教材工作规程》的要求，确定了以下教材选用原则：①优先选用国家教育部和高校外语专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材或省级统编教材，②鼓励一纲多本，③鼓励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料，④及时采用最新教材，保证教学内容的先进性与时代性。同时，英语专业按照“教研室选定、系部审定、学院审批”的教材选用和征订程序，把教材选用作为专业教学评估和检查的重要内容。

目前，英语专业必修课程100％使用了公认的优秀教材。

表18 外语系英语专业主干课教材一览表

课程名称 课程 性质 教材名称 新编英语教程1—4册 基础英语（1-4） 必修 新编英语教程 高级英语（1-2） 听 力（1-4） 口 语（1-4） 英语写作 翻 译（一） 翻 译（二） 语言学概论 英国文学（一）（二） 美国文学 必修 必修 必修 必修 必修 必修 必修 必修 必修 高级英语（1、2册） 英语初、中、高级听力 英语初、中、高级口语 英语写作手册 新编英汉翻译教程 新编汉英翻译教程 语言学教程 英国文学选读 美国文学选读 英语国家社会与文化入门（上、下册） 美英报刊文章选读 （上）（下） 出版社 上海外语教育 出版社 上海外语教育 出版社 外语教学与 研究出版社 外语教学与 研究出版社 外语教学与 研究出版社 外语教学与 研究出版社 上海外语教育 出版社 湖南师范大学 出版社 北京大学出版社 上海译文出版社 上海译文出版社 备注 “九五”国家重点教材 “九五”国家重点教材 全国高校第三届优秀教材一等奖 “十五”国家级规划教材 “十五”国家级规划教材 国家教委优秀教材一等奖 高等学校教材 高等学校教材 全国普通高等学校优秀教材一等奖 、 “十五”国家级规划教材 英语国家概况 必修 高等教育出版社 报刊选读 必修 北京大学出版社 4.2.4 教学方法与教学手段改革

深化教学方法和教学手段的改革是提高教学质量，实现人才培养目标的重要举措。近年

来，英语专业就改革教学方法和教学手段主要做了以下几方面工作：

一是变革单一的以课堂灌输和机械模仿为主的教学组织方式，探索启发引导、交互讨论、社会实践、学期论文等灵活多样的教学组织方式，突出学生在教学中的主体地位，着力培养学生综合能力和创新能力。如高级口译、翻译课程，由学生自己提供不同译文，互相探讨，给学生自主学习和独立思考的机会。

二是推行以多媒体技术为核心的现代教学手段改革。近年，我们在加强多媒体教学条件建设的同时，通过开展多媒体教学竞赛、多媒体课件制作和评比等办法鼓励和促进教师特别是专业课教师使用多媒体教学。目前，英语专业必修课程教师使用多媒体教学比例达到28％。

三是通过青年教师教学比武、高职教师观摩、教研室集体研究备课等教学竞赛和教研活动，鼓励教师改进教学方法。有3人次在学院多媒体教学比武中获第一名和二等奖。

四是严格和改进考试方法。在考试内容上，加强对学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力的考核；在教考关系上，加强主干课试题库的建设，逐步探索教考分离的办法；在考试方法上，采取闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合、理论考试与实际运用相结合；在成绩评定上，改变一张卷面定成绩的做法，将作业、实践及平时测验成绩按一定比例记入总成绩，综合评定。

五是强化课堂教学与课外实践有机结合。课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；课外活动精心设计，注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程。例如，利用课余时间进行现场交流、现场翻译实践活动，把课堂教学与课外实践有机结合起来；坚持英语角活动，鼓励学生参加常德市各种外事活动，提高专业实践能力。

4.2.5 高职称教师开课情况

英语专业明确要求具有高级职称的在岗教师坚持为本科生上课。近三年，英语专业55岁以下高级职称教师每人每学年为本科生开设了至少一门专业基础课或一门选修课，开课率100%，有效保证了教学质量。

4.3 课外活动

英语专业注重培养学生知识能力与提高学生全面素质，开展了丰富多彩的课外活动。为了活跃学术氛围，组织开展了学术讲座。据统计，近三年英语专业共举办学术讲座十余场，参加学生累积3000多人次。为了提高学生英语口语与交际能力，开展了一周一次教师指导的以英语专业学生为主体、大量英语口语爱好者参与的英语角活动。为了丰富学生的课余生活，

提高英语实践能力，开展了具有特色的社团活动，如英语话剧社近三年自编、自导、自演了多部英语话剧，先后被评为院优秀社团、湖南省优秀大学生社团。

表19 近三年英语话剧社编排的部分节目一览表

年度 2004年 2005年 节 目 名 称 《灰姑娘》、Fool in Paradise 《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》 《仲夏夜之梦》、Jerry’s Dream、Butterfly Loves、《魂断蓝桥》、《辣妈辣妹》、《总统千金游欧洲》、《乱世佳人》 2006年 英语专业重视培养学生的兴趣和能力，紧紧围绕学风建设这个中心，以活动为载体，先后举行了一系列与英语有关的竞赛活动，激发学生学习积极性和主动性，全面提高学生以与总和运用能力。

表20 近三年学生参加的部分竞赛活动一览表

时 间 2004年上期 2004年下期 2005年上期 2005年下期 2006年上期 2006年下期 竞 赛 英语歌曲大赛、英语演讲比赛 英语演讲比赛、英语朗读比赛 外文歌曲演唱比赛、英语演讲比赛 澳大利亚的生活英语演讲、Our Story Our Stage 英语原声电影模仿秀 英语演讲比赛、English Party、英语诗歌朗诵比赛 4.4 质量控制

英语专业将教学质量视为生命线，为保证教学质量的稳步提高，努力朝管理内容的科学化、管理制度的规范化、管理过程的程序化、管理手段的现代化迈进。

4.4.1 教学规章制度的建设与执行

英语专业根据国家教育法规，按照健全规范、科学严格的要求，在全面贯彻落实学院教学管理制度的同时，还根据专业实际制定了课程体系与教学内容评价办法、课堂教学评估办

法、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等教学规章制度，并严格执行，强化教学管理。

①建构了教案编写、作业批改、辅导答疑、试卷评阅、实践教学等各教学环节质量标准。 ②建立教学质量第一责任人制和责任追究制。明确规定系主任、党总支书记和教研室主任为教学质量第一责任人，分管教学的副主任和分管学生工作的副书记为教学质量直接负责人；把教学质量作为教师年度绩效考核、工资晋级、职称晋升、评先评优的重要依据，并实行教学质量一票否决。

③建立教研室定期开展教研活动制度。配备专门的教研室办公场所，规定一月一次的集体教研，开展教案编写、教学经验总结、教学质量分析等活动，切实提高教学质量。

④建立听课和评课制度。定期检查教师听课记录本，并以教研室为单位开展教师教学质量评价，以评促改。

⑤完善信息反馈制度。建立教师、教学管理人员、学生教学信息员制度，及时收集、处理、反馈教学意见。

⑥实行教学经验丰富的优秀教师与青年教师的“一帮一”制度，敦促青年教师提高教学水平和教学质量。

⑦严格执行学校的课堂教学检查。系领导和教研室主任、教学督导和教学秘书到课堂检查教学，杜绝上课迟到、提前下课和教学秩序混乱现象；印发《教学工作手册》，要求教师如实及时填写课程教学进度，组织随机检查，保证按时按量按质完成教学任务；统一印发《班务日记》，要求各班学习委员按时认真填写，并定期检查。

⑧建立教师教学质量学生评教、教师评学、同行和社会评价教与学制度。教学系部和学院每学期集中组织一次评价。

⑨建立考试命题审批、集中安排监考、考场巡查、集中流水阅卷等制度，组织师生学习，严格执行，严肃考纪考风。

⑩开展开学准备工作检查、期中教纪教风抽查、期末考纪考风巡查工作。

以上制度在实践中得到很好执行，有效保证了教学质量。近三年，教师中有3人次因提前下课和教学准备不充分受到全院通报批评和记教学事故处理，学生中有10人次因考试违规

受到学院处理。

4.4.2 教学环节的监控

英语专业对教案编写、作业批改、辅导答疑、考试命题和试卷评阅等教学环节有明确的监控制度，措施得力，执行较好。具体做法是：

①严格执行《湖南文理学院教师教学工作细则》，要求每位教师所担任的每门课程都要及时更新教案和教学内容，并列入每学期一次的教师教学质量评价内容。另外，每年还举行优秀教案评比和展览等活动，督促教师更新教案。

②坚持作业批改。对专业必修课程明确规定了教师作业批改次数。每周四课时的课程需每两周一次,每周两课时的课程需每月一次。作业批改必须及时、认真，并适时讲评，尽量做到全批全改，必须有评语和等级划分，不能只批日期。

③坚持辅导答疑。要求教师定时到教室和学生宿舍或利用网络进行答疑，对学生普遍提出的疑难问题进行集体辅导。

④严格考试考查。一是要求教师以教学大纲为指南，从份量、难度、覆盖面、区分度等方面把好命题质量关；二是严格命题审批程序，要求老师对每门考试课程命A、B、C三套难度相当的试卷，并附标准答案和评分标准，经教研室主任、系教学主任审批后交教务处统一制作；三是把好阅卷关，明确要求集中阅卷，有两位以上教师担任同一课程的必须流水阅卷；四是把好考试总结关，要求教师对每门课程考试按统一样式写出试卷分析。

⑤加强实践教学环节管理。一是建立集中实习日记制度，二是实行单独实习效果抽查答辩制度，三是明确规定指导教师资格和指导人数，严格毕业论文过程管理。保证口语实践、专业实习、毕业论文等实践教学质量。

⑥严肃教学秩序。制作统一教学手册，要求教师按章节或专题认真填写教学进度，确保完成教学任务；严禁擅自调课、停课；不定期检查教师和学生到岗到课情况。

4.4.3 教学评估与检查措施

建立了英语专业课程测试和全国性专业水平测试相结合的教学评估体系。除了课程测试以外，实行专四、专八考试教学负责小组、课程分类指导小组和模拟考试并进的教学措施，

实现英语专业课程测试和专业水平测试相结合的教学评估体系。

积极开展学生评教、教师评学、同行和社会评价教与学的“三评”活动。

①每学期由系教务办组织各年级各行政班学生对每位任课教师进行包括教学态度、教学内容、教学方法、教学创新、教学效果等内容的课堂教学质量评价，评价结果由教务办统计并反馈给每位任课教师，对评价不高的教师由系领导和教研室主任分别谈话，并责成限期整改，努力提高教学水平，在年度考核、评先评优、职称晋升等方面实行一票否决。

②每年举行毕业生座谈和教师教学质量问卷调查等活动，旨在提 高教师师德、教学水平。

③每学期按照我院教务处安排举行“精彩一课”和教师评教活动，通过同行相互听课、评课给出评价意见。

④每年举行教师评学活动，任课教师对任课班级的学风、学习积极性和学习效果等方面作出全面评价，并及时由我院学生工作部门统计结果，反馈到班级，并作出整改。

五 教学效果

5.1 学生外语基本功

英语专业严格按照国家《高等学校英语专业英语教学大纲》规定的要求制定专业教学计划、学期开课计划和各教学环节标准,要求教师认真落实；坚持低年级早晚自习制度，开展基础知识教学竞赛，要求学生打好扎实的基本功，注重听、说、读、写、译等语言技能的全面发展。近三年来，在“三严”的标准下，学生各课程考试成绩稳步提升；2名学生在湖南省大学生英语演讲比赛本科专业组中获得二等奖和优秀奖；在全国高等学校英语专业四级考试和专业八级考试中均取得较好成绩，在湖南省属高校中名列前茅。

表21 近三年英语专业学生参加全国英语专业四级统考情况一览表

年级 2002级 2003级 2004级 学生 总人数 179人 288人 243人 首次 通过人数 87人 157人 117人 首次 过级率 48.6% 54.5% 48.1% 累计 通过人数 147人 183人 累计 通过率 82.1% 63.5%

5.2 学生专业知识

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，结合本校实际情况，英语专业的课程体系较为合理科学，有助于专业知识的掌握和知识面的拓展。学生在全国专业八级考试中的成绩，在考研、各项竞赛中所取得的成绩，说明了学生专业知识的能力较强，英语专业教学有成效。三年来,英语专业有30多名毕业生考上人民大学、武汉大学、中国政法大学、广东外语外贸大学、中南大学等著名学府的硕士研究生；英语专业学生代表学院参加中国联合国协会主办的“模拟联合国人权委员会大会竞赛”中，获得“优秀代表队”称号，李政、邓波分别获得“领导才能奖”和“杰出贡献奖”。

表22 近三年英语专业学生参加全国英语专业八级统考情况一览表 年级 2000级 2001级 2002级 首次通 过人数 126人 103人 97人 首次 通过率 46.0% 32.6% 54.2% 补考通 过人数 10人 24人 累计通 过人数 136人 127人 毕业 人数 281人 328人 179人 累计 通过率 48.4% 38.7% 5.3 学生创新能力 5.3.1学生毕业论文

毕业论文是综合训练学生专业能力、提高学生综合素质的重要环节。英语专业根据学院《毕业论文（设计）工作条例》要求，成立毕业论文工作领导小组和答辩委员会，从以下方面严格管理，确保质量。

一是严把选题关。坚持学生一人一题，要求毕业论文选题结合专业实际和社会实践，难度、份量与综合训练程度符合人才培养目标要求。并聘请湖南师大专家评审首届毕业生毕业论文选题。

二是严把指导教师关。选择教学水平高、具有科研经历的中级（硕士）及以上职称（学历）的教师指导学生，规定每位指导教师指导学生人数不超过10人，要求指导教师有足够时间和精力指导学生。

三是严格中期检查和答辩资格审查。按照学院有关规定和程序，进行毕业论文工作中期检查。执行毕业答辩资格审查制度，毕业论文质量达不到要求的，不能参加毕业答辩。

四是严格答辩程序和成绩评定，控制优良率。学生毕业论文（设计）不及格的，不能按期毕业。

英语专业毕业生的毕业论文学院组织抽查中都得到了专家好评。特别是2005年教育部本科教学水平评估时，调阅了30本论文，专家李建平教授的评价是:“英语专业的毕业论文符合培养目标的要求；指导工作的各组成部分完整并得以严格执行；指导教师认真负责，评分公正。”

表23 近三年英语专业本科生毕业论文情况一览表

年级 总篇数 不及格 0 0 0 及格 34 41 39 中等 134篇 144篇 69篇 良好 96篇 132篇 67篇 优秀 17篇 10篇 3篇 合格率 优秀率 100% 100% 100% 6.05% 3.06% 1.68% 2004届 281篇 2005届 327篇 2006届 179篇 5.3.2 学生在与外语有关的比赛中获奖情况

近三年，学生在与英语专业有关的省级以上比赛中有6人获奖。

表24 近三年学生参与省级以上英语比赛获奖一览表

序号 活动项目名称 湖南省高等学校第十二届1 大学生英语演讲比赛 (英语专业本科组) 湖南省高等学校第十二届2 大学生英语演讲比赛 （英语专业本科组） 3 西安模拟联合国人权 委员会大会 西安模拟联合国人权 委员会大会 湖南省普通高等学校第十5 届大学生英语演讲比赛 （英语专业本科组） 湖南省教育厅 2004.10 中国联合国协会、澳大利亚人权与机会平等委员会、西北工大 中国联合国协会、澳大利亚人权与机会平等委员会、西北工大 2005.10 湖南省教育厅 2006.10 团体 三等奖 优秀代表队奖 领导才能2005.10 和杰出贡献奖 本科组英语专业个人优胜奖 张长帅 湖南省教育厅 2006.10 二等奖 王兮轩 举办单位 举办 日期 获何 奖励 获奖学生 代表姓名 王兮轩等 杜杨、李政等四人 李政 邓波 4 5.4 学生综合素质

5.4.1 思想道德修养和心理素质

我们始终坚持德育首位，从专业教育入手，以学风建设为核心，以文化活动为着力点，以培养高素质应用型人才为目的，规范管理，优质服务，开展了理想信念、诚实守信、职业道德、公民道德、人生安全教育等一系列富有特色的学生教育活动，举办一年一期入党积极分子培训班，组织每周三晚上的主题班会活动，全面推动学生思想政治教育工作，取得了较好的成绩。

近三年，英语专业培养学生党员89人、占学生人数的9.8%，有713人递交入党申请书，占学生人数的78.4%；有85名学生获得国家奖学金或助学金、有56名学生获得湖南省政府奖学金或助学金；有吴小芳、陈娜、曾凡稳等20名同学被评为湖南省三好学生、湖南省优秀特困大学生、湖南省优秀毕业生，有849人次在学院评优评先中获得各种荣誉称号；英语专业所在系团总支被评为湖南省先进团总支；英语专业英语话剧社被评为湖南省大学生优秀社团；英语专业所在系学生工作连续三年被评为院学生工作先进单位；还有17个班集体被评为学院先进班集体，17个团支部被评为学院先进团支部。

为了切实提高学生的心理素质，我们采取了一系列措施。一是坚持对新生开展一次全面心理测试，建立学生心理档案，确定重点工作对象。对有心理障碍的学生采取了跟踪服务的方式，成立了由寝室长、班长、学生党员、辅导员、系副书记组成的专门跟踪服务小组。二是聘请学院心理专家定期开展了心理讲座、个别学生心理咨询辅导等活动，鼓励学生选修心理学有关课程，学习心理调控、心理疾病预防与自纠等知识。三是对家庭贫困、思想学业落后、心理障碍和疾病等特殊学生群体，开展针对性帮扶活动。三年来，英语专业没有一名学生因心理问题而诱发不良行为或产生不良社会影响。

5.4.2 学生参与与英语专业相关的文化知识及复合专业基础知识学习情况

学生可以根据自己的兴趣爱好和特长选修本专业课程之外的相关文化知识。选课内容涉及到经贸、法律、政治、经济、文化、计算机等领域。可选修的课程有《大学生心理健康》、《文献检索》、《网页建设与网页制作》、《羽毛球》、《篮球》、《电子设计》、《移动通信》、《三维动画设计与制作》、《知识产权法》、《大学生求职ABC》、《音乐欣赏》、《教育学》、《家电维修》等。同时，还组织开展了一系列相关专业知识的讲座。这些课程和讲座不仅满足了学生对新知识的追求，同时也适应了社会对知识多元化人才的需求。

近三年，胡琦等4名学生编演的常德丝弦《奇特的录音带》参加全国首届大学生艺术展演、湖南省大学生艺术展演都获得一等奖；有18名学生考取法学、新闻等非英语专业硕士研究生；有8名学生在公务员综合知识考试中出类拔萃，被录用。

5.4.3 学生与英语专业相关的社会实践活动

近三年，我们为学生提供各种实践的机会，让学生积极参加与英语专业相关的社会实践活动，使学生的知识和才干得到了增长。

表25 近三年英语专业学生社会实践部分活动情况一览表

实践内容 中学英语教学现状调查等暑期三下乡活动 指导非英语专业学生参加英语演讲比赛 近三届非英语专业专业毕业论文（设计）摘要和文献翻译辅导和检查 《校园英语300句》义务宣传和辅导 “常德市直机关公务员英语会话”活动宣传辅导 酒店英语文化服务活动 英语爱心家教 第二届日本细菌战罪行研究国际研讨会资料翻译 实践地点 实践时间 参与学生 常德市各区县 院属各系 每年暑期 2004年4月 1500人次 2001级学生 2000、2001、2002有毕业生的院属各系 2004－2006年 级学生 院属各系 常德各市直机关 常德市内各大酒店 常德市各社区 常德市 2005年4月 2005年 2006年3月 2006年 2006年11月 2003级学生 2002级学生 2003级学生 助贫助残协会 部分学生 5.5 近三年来学生就业情况 5.5.1 近三年学生就业率

高校招生规模的扩大给毕业生的就业带来了激烈的竞争。英语专业重视抓好教学质量，和学生综合素质的培养。几年来，毕业生的就业率一直稳定在96％以上，就业岗位以中学、政府企事业单位、合资企业、独资企业等为主，毕业生的毕业去向覆盖全国20多个省市。三年来,英语专业有30多名毕业生考上人民大学、武汉大学、中国政法大学、广东外语外贸大学、中南大学等著名学府的硕士研究生，有8名学生留考取了国家公务员，11名学生在本科院校工作。

表26 湖南文理学院近三届英语专业毕业生就业率分年份统计表

年 度 2004年 2005年 2006年 毕业人数 281 327 179 就业人数 272 322 176 就业率（%） 96.8 98.5 98．3 5.5.2 社会评价

随着我国高等教育改革的不断深化，英语专业在挖掘专业内涵和拓展专业外延两个方面做出了相应的努力，使得本科生的培养质量不断提高，为社会输送了大批政治素质高，业务能力强的优秀外语人才。根据我们对本地英语专业部分毕业生的追踪抽样调查统计，用人单位评价为“满意”和“基本满意”者占反馈数据的100％。部分毕业生已经走上教育、外经贸、金融、外企等部门和行业的领导岗位，国内外高校、地方政府、企事业单位都有我校英语专业学生的身影。英语专业76届毕业生卓新平现任中国社会科学院世界宗教研究所所长，欧洲科学艺术研究院院士，兼任德国慕尼黑大学教授；88届毕业生李一文现任南开大学教授；82届毕业生朱军现为美国加里福利亚州州立大学教授，学院兼职教授。在2005年常德市直工委组织的机关干部英语会话比赛获奖的12名选手中，英语专业毕业的学生有6名，其中04届毕业生袁芬获得一等奖第一名。

由于英语专业办学质量一直较好，毕业生就业率较高，社会评价较好，英语专业的录取分数线和第一志愿录取率在全院各专业中最高，2006级学生均为第一志愿录取。

表27 表2004-2005年英语专业本科省内招生一览表

学院当年最低录取线 年 度 文科 2004年 2005年 2006年 535 543 567 理科 488 496 503 文科 535 548 575 理科 497 500 513 英语专业最低录取线 本着“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，我们将继续秉承英语专业办学的优良传统，坚持“以学生为根本、以教师为主体、以教学为中心、以质量为生命、以市场为导向、以地方为依托”的办学思路，解放思想、实事求是，走以内涵为主的发展道路，抓住机遇，迎接挑战，为把英语专业打造成在办学理念、教学科研、人才培养、

管理机制等方面具有自身优势和特色的省内同类院校一流的专业而努力奋斗。

湖南文理学院英语专业自评等级表

一级指标 学 科 规 划 二级指标 主要观测点 自评 结果 A A B B A A A B A C B A A C B A A A A B A A B A A A B A A B B B B A B B A B 1． *1.1.学科定位 1.1.学科定位规划 1.2 专业建 设特色 1.3发展目标 2.1整体结构 与规划 1.2.1专业方向规划与建设 1.2.2 专业建设强项 1.3.1专业建设的规划 1.3.2近五年教学科研发展规划 2.1.1 专业教师配备 2.1.2.梯队建设 2.2.1 教师数量 2.2.2 年龄分布 *2.2专任教师B A 2. 师 资 队 伍 基本状况 2.2.3 学位 2.2.4 职称 2.2.5在校外或国外学习工作经历 2.3.1专任教师开设课程的能力 *2.3专任教师教学能力和科研能力 2.3.2专任教师近三年出版学术著作 2.3.3专任教师近三年人均年发表论文 2.3.4专任教师近三年承担科研项目 2.3.5.专任教师近三年获奖情况 2.4教师参与教学2.4.1有关教学思想、教学理念的讨论 改革的状况 * 3.1 教学基 础设施 2.4.2参与校级及以上教改立项教师比例 3.1.1 教室面积 3.1.2 语言实验室面积 3.1.3 多媒体教室 3.2.1本学科拥有的专业图书总量 * 3.2 图书 资料 3.2.2供学生阅读的与本学科相关国内的期刊 3.2.3供教师查阅的、国外出版的学术期刊与报纸 3.2.4每年平均购置的、与本学科相关的国外原版图书 3.3网络资源 3.4 国际、国内学术交流 3.3.1供学生使用的网络设备 3.3.2培养学生通过网络获取信息能力的措施 3.4.1 外教聘用 3.4.2 与国（境）内外院校合作项目 3. 教 学 资 源 B 一级指标 4. 教 学 内 二级指标 4.1教学计划 主要观测点 4.1.1专业教学总体计划 4.1.2课程大纲 4.2.1 教学内容与课程体系改革 4.2.2 课程设置 自评 结果 A A B B A * 4.2 课程建设 B 容 与 管 理 4.3 课外活动 4.2.3 教材选用 4.2.4教学方法与教学手段改革 4.2.5高职称教师开课情况 4.3.组织用外语开展的各种活动和竞赛 4.4.1教学规章制度的建设与执行 * 4.4 质量控制 4.4.2教学环节的监控 4.4.3教学评估与检查措施 * 5.1 学生外语基本功 5.1外语听说读写译的基本功 * 5.2 学生专业知识 5.2对外语专业知识的掌握 5.3.1毕业论文 5.3.2在与外语有关的比赛中获奖情况 5.4.1思想道德修养和心理素质 5.4 学生综合素质 5.4.2与本专业相关的知识 5.4.3与本专业相关的社会实践活动 5.5 学生就业情况 5.5.1近三年就业率 5.5.2 社会评价 A B A A A A A B B B A A B B A B B B B B A A A

自评结论：对照指标体系要求，根据专业实际情况，英语专业自评整体结论为：良好。具体如下：

A+B＝20≥15（其中重要指标A+B＝10，D＝0），D＝0

5. 教 学 效 果 * 5.3 学生创新能力

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