首批拟申办专业-学前教育

首批拟申办专业一览表

专业名称 学前教育 师资队伍 专任教师总人数 48 其中教授 1 其中副教授 11 其中讲师 33 其中研究生学历 15 近年来，教育系教师承担国家级科研课题子课题1项，省市级科研课题6项，主持了《茂名市农村学前教育师资现状与发展问题的研究》、《基于教师教育课程标准的职前教师实践课程研究》、《高等院校心理健康教育在课堂教学中渗透行动研究》、《茂教学与科名地区小学教师职业倦怠问题的探究》等10项地市级以上课题研究，共发表学术论研情况 文38篇；出版（参编）专著和教材6部；获13项地市级及以上科研奖励，多次参与《学前儿童游戏技能实训与指导》等幼儿师范教育教材编写工作。 近5年来，学前教育专业毕业生就业率保持在100%，优质就业率达99%以上，学生参加国家、省、市各项技能竞赛，获奖达192人次。 人才培养方案摘要 培养 目标 培养热爱学前教育事业，德、智、体、美全面发展，专业知识扎实，拥有“弹、唱、跳、画、说”等良好艺术功底和娴熟教学技能，适应现代教育事业发展的学前教育教师、中小学艺术教师，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的应用性专门人才。 学前卫生学、学前儿童发展心理学、学前教育学、学前儿童语言教育、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏理论与指导、幼儿园教育管理学、学前教育科学研究方法、幼儿教师口语、视唱练耳乐理、钢琴、声乐、形体与幼儿舞蹈、美术与手工制作。 主要 课程 学制与学学制三年，毕业学分141 分 教师教育课实践教课程合计 备注 程 学环节 类别 必修 选修 必修 选修 必修 选修 必修 必修 选修 修读436 92 1536 28 480 2000 92 课内总学时 学时：学时20.84% 4.39% 73.4% 1.34% 22.94% 95.6% 4.39% 2092 比例 修读27 6 94 2 12 135 6 总学学分 分：141 学分19.15% 4.26% 66.67% 0.00% 1.42% 8.51% 95.74% 4.26% 比例 公共课程 专业课程 课程结构与毕业学分统计 学期 各类课程分学期周学时安排 公共课 专业必修课 教育综合技能课 选修课（限选） 合计 一 8 20 1 29 二 8 20 1 29 三 6 20 2 28 四 6 20 2 28 五 2 24 2 28 六 19W 1

学前教育专业论证报告

学前教育专业是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。在当前我国政府大力支持学前教育发展的背景下，为适应地区社会经济发展对学前教育专业人才的需求，结合我校办学经验和专业建设发展的实际情况，根据学校发展规划，特别是根据申办幼儿高等专科学校的工作安排，现申请开设专科层次的学前教育专业。

一、学前教育专业设置的必要性

（一）国家对学前教育改革与发展的需要

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：至2020年要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发?2010?41号）明确要求：各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。

《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出：广东要率先全面普及学前教育。《广东省人民政府关于加快我省学前教育发展的实施意见》（粤府[2011]64号）也指出：到2015年，基本建立起覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，能满足大部分群众对有质量学前教育的需求。全省学前教育毛入园率达到90%，其中珠江三角洲各县（市、区）达95%，其余地区各县（市、区）达85%以上。全省大部分幼儿园达到规范化要求。到2020年，形成较为完善的覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，能满足群众对有质量学前教育的需求。全省实现高质量高水平普及学前教育，学前教育毛入园率达90%以上。

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茂名市委市政府明确将学前教育列为现阶段教育发展的重中之重，《茂名市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要加快普及学前教育，2011年，茂名市颁布《茂名市发展学前教育三年行动计划（2011～2013）》（茂府办?2011?90号）正式启动“学前教育三年行动计划”，在2012年颁布的《中共茂名市委、茂名市人民政府关于加快创建广东省教育强市的决定》（茂发?2012?13号）中提出，到2015年，茂名市基本普及学前教育，实现学前教育规范化，基本建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，实现教育强市目标。

这系列政策法规的出台使学前教育专业的设臵与建设成为一种必要。 （二）学前教育行业对专业人才的需求

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求，如果学前儿童的毛入学率从2009年的50.9%提高到75%，依据全国现有约13.8万幼儿园的“存量”，推算未来十年的“增量”，至少需要新建7万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的1400万名适龄幼儿，使其总数达到75%毛入学率所对应的4000万名在园幼儿数量。而且，随着单独二胎政策的全面实施，上述数字将会进一步增长。这就意味着，未来十年，我国幼儿园新增的教职员工总数至少在140万以上。

2013年，广东有在园幼儿约280万人，根据教育部发布的《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定：“全日制幼儿园每班需配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师”，广东幼儿园教师应有近28万人，但目前只有不到19万人，缺口高达9万人。因此，就培养幼教师资来说，全省至少需办8所幼教师范学院才能满足师资需求。

目前，茂名市具有办园资格的幼儿园共1423所，在职幼教专任教师6499人，在园幼儿达187053人，按照每班“两教一保”配备，以每班35人计算，全市共需要合格的幼教专任教师16000余人，缺口超过9000余人。同时，茂名市现有的幼儿教师队伍整体素质不高，无法适应学前教育发展的新要求。全市在职的6499名幼教专任教师中，大专以上学历的仅占37.6%；取得园长上岗证的正副园长588人，仅占总数的37.33%；取得

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教师资格证的教师仅1557人，仅占总数的23.96%。据《广东教育蓝皮书：广东教育改革发展研究报告(2014)》的统计，全省各地幼教师资学历偏低，超过四成以上的幼教师资学历不达标。

幼教师资数量的严重缺乏与质量的亟待提升、幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大差距的现状迫切需要大量高素质的幼儿教师。可以说如何提供数量充足、质量合格的幼师，已经成为摆在学前教育发展道路上不能回避的关键问题。

（三）学校发展对学前教育专业设臵的需要

广东石油化工学院高州师范学院的前身是创办于1930年的“茂名县立师范学校”和“广东省立高州女子师范学校”；1949年11月，两校合并为“广东省立高州师范学校”；1980年复办中师，是全省18所重点中等师范学校之一； 1993年试办“三二分段”大专班，是全国36所试办大专的中师之一；2001年高州师范学校作为二级学院并入茂名学院，2010年5月，茂名学院更名为“广东石油化工学院”，学校定名为“广东石油化工学院高州师范学院”。办学85年来，高州师范办学特色显著，1991年，学校被定为中国——联合国儿童基金合作加强师资培训项目单位；自2001年转制升格以来，学校先后成为国家级“艺术教育特色单位”、“广东省中小学教师继续教育基地”、“中国教育学会十一重点课题《学校心理健康教育行动研究》实验基地学校（2007—2010）”等。

为了适应茂名市及广东省经济社会发展需要，加快专科层次幼儿教师培养步伐，促进全身高层次幼教人才培养和学前教育事业健康发展，进一步优化我省高等教育专业布局结构，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）、《普通高等学校设臵暂行条例》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《广东省人民政府关于加快我省学前教育发展的实施意见》（粤府[2011]64号），经过审慎调研和充分论证，茂名市拟依托广东石油化工学院高州师范学院设立广东第一幼儿师范专科学校。

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目前，学前教育专业是学校的重点发展专业。学校最早开设幼师班可追溯到1946年，特别是自1983年以来，学校一直开设幼教专业。为学校发展需要，作为幼教师范学院，学前教育专业应是主打专业。申报的该专业将招收不同学历层次的毕业生、分两个学制进行人才培养，即初中毕业起点的五年制专科层次的学前教育专业和高中毕业起点的三年制专科层次的学前教育专业。

二、学前教育专业设置的可行性

（一）学校办学现状为学前教育专业的设臵提供可行性 1、教学设施完备，教学资源充足

校园面积近500亩，建筑面积16多万平方米。学校分南北两区，拥有教师教育综合技能训练中心、科技馆、教学楼、图书馆、音乐楼、体育馆、钢琴室、学术报告厅、露天文化广场、标准运动场、大型多媒体演播室、舞蹈室、电子钢琴室、手工室、国画室、幼儿园模拟教学实训室、奥尔夫音乐教学法实训室、蒙台梭利教学法实训室等现代化教育教学设施设备。学校实现了校园环境园林化、学生宿舍公寓化、校园数字网络化，是一所历史悠久、传统优良、特色鲜明、贡献巨大的高等师范专科院校。

2、师资队伍优质，开课设节规范

师资队伍优质。学校在抓好现有学前教育师资的同时，近年引进了一批重点师范大学毕业的学前教育专业研究生充实学前教育师资队伍，还聘请了来自茂名市幼儿园与学前机构一线的骨干幼儿教师和专家任专业教师，承担课堂教学任务或开设实训课，指导学生的专业技能训练和其他实践活动。此外，为促进青年教师的成长，学校实施“青蓝工程”，以老带新，同时，还定期举行青年教师学术交流会，探讨学前教育发展。

教育系现有专任教师48人，其副高级以上职称12人，中级职称33人，硕士研究生15人。开设有学前教育专业，承担全校教育学和心理学等课程教学任务。近年来，教育系教师承担国家级科研课题子课题1项，省市级科研课题6项，主持了《茂名市农村学前教育师资现状与发展问题的研究》、《基于教师教育课程标准的职前教师实践课程研究》、《高等

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院校心理健康教育在课堂教学中渗透行动研究》、《茂名地区小学教师职业倦怠问题的探究》等10项地市级以上课题研究，共发表学术论文38篇；出版（参编）专著和教材6部；获13项地市级及以上科研奖励，多次参与《学前儿童游戏技能实训与指导》等幼儿师范教育教材编写工作，

开课设节规范。近年来，学校对学前教育专业的教学计划、课程体系、培养方式都进行了仔细的梳理，并不断地根据当前的幼教素质要求和自身的实际情况调整课程设臵，使学前教育专业的课程设臵更加完善。

同时，学校特别注重突出课程特色——“学前教育理论+专业技能+艺术特长”，建设以强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来。为此，学校特别注重加强实践教学，在抓好基础理论教学的同时，强化基本功训练与考核，狠抓幼教技能技巧，注重学生基本技能与实际教学能力的培养；加大实践力度，教育实践贯穿整个课程教学，并有专业参观、观摩、见习、实习及职业技能竞赛、考核等，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应。

此外，根据社会需求及幼儿园具体需要及时更新课程内容，增强实用性，增设蒙氏教学法、奥尔夫音乐教育法，进行早期亲子教育的探索。为使毕业生更好地适应幼儿园工作，提高幼儿园工作技能，在声乐课中增加“幼儿歌曲”课时量，在钢琴课中增加“即兴伴奏”课时量，在舞蹈课中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量，这些都充分体现了课程设臵的逐步优化。

3、办学传统优良，办学经验丰富

学校创建85年来，几易校名而师范特色不改，几度沧桑却弦歌不辍，传承师德文化，培育教育精英，形成了优良的办学传统，积淀了厚重的校园文化。学校最早开设幼师班可追溯到1946年，特别是自1983年开设幼教专业以来，30余年来未间断，积累了很丰富的学前教育资源与丰办学经验，幼教专业毕业生就业率100%。学校得到了各级教育行政主管部门合和专家的一致认可，也得到社会用人单位的广泛好评，学校曾先后获得

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“全国艺术教育特色先进单位”、“广东省先进集体”、“广东省继续教育先进单位”等荣誉称号。

学校不仅在幼师培养方面成效显著，而且在中小学、幼儿教师的培训上，也成绩斐然。自2010年以来，学校每年均承担期省、市中小学校长、幼儿园园长、骨干教师等师资培训工作，受到了广大学员的一致好评。

4、教育教学活动丰富，专业品牌活动突出

“行有规范、学有创新”是教育系的系训。教育系在加强对学生进行纪律教育、诚信教育、感恩教育生命教育和专业思想教育的同时，非常重视依托各种活动，提升学生专业水平、锤炼学生良好品格。近年来，教育系先后开展了“我是孩子王”专业认同感研讨会、“抓班风、促学风”班级成长工作研讨会、“整理行装、携手启航”学风建设专题研讨会、 “同在蓝天下”自强剧比赛、309学前教育专业举行“成长·飞翔”专场晚会、310学前教育专业“梦想〃高飞”专场晚会、311学前教育“童心〃绽放”毕业汇演、312学前教育“心语〃心愿”毕业汇演和“寻梦〃启航”师生同乐晚会，此外，每年都举行学前教育专业作品展、学前简笔画比赛和学前儿童故事讲演比赛。

在长期的教育教学实践活动中，教育系学前教育专业已塑造了社会反响良好、专业特色鲜明的五大品牌活动：“六〃一” 幼儿园观摩活动、学前教育手工作品展览、简笔画比赛活动、学前儿童故事讲演比赛和学前教育毕业专场汇演等。

教育系加强了教学过程管理监控功能，从优化教学过程，完善实验、实习、实训、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节入手提高教学质量；注重加强教学规章制度执行监控功能。提高教学质量，使教学管理工作走向规范化、制度化和科学化的轨道。此外，教育系还邀请来自幼儿园一线的骨干教师任专业兼职教师，开讲座、承担课堂教学任务或开设实训课，指导学生的专业技能训练和其他实践活动。

5、自考本科运作良好，合作办学成果显著

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为拓展学生发展空间，提高学前教育专业学生学历水平，我校于2011年与华南师范大学合作办学，开设了学前教育专业自考本科班，学生名报名踊跃，共有187人参加了自考本科班的学习（2011级36人、2012级39人、2013级42人、2014级70人）。自考本科运作良好，2011级和2012级共75位同学全部顺利毕业，并且有58位同学在取得本科学历的同时还顺利通过了学士学位考试，顺利取得学士学位。其他所有在读同学的所有在读课程其自考通过率均是100%,这充分体现了学生们的刻苦学习和老师们的严谨治学。

6、人才培养质量高，社会影响效果好

高州师范学院学前教育专业培养的学生呈多元化、专业化和应用型、服务型等特点，具有较好的思想道德素质，热爱儿童，理解儿童、尊重儿童，有良好的心理素质、科学文化素质、教育技能素质和艺术活动素质，培养有责任心、有能力、肯做事、有团队意识的全面发展的毕业生。

（1）学生素质全面、优势突出

本专业倡导学生广泛阅读文学、艺术、自然科学等书籍，注重学生人文精神和综合素质的培养。通过“全程实践培养”，学生系统地掌握了学前教育基本理论，具有科学的儿童观和教育理念，掌握了学前儿童身心发展的特点和规律，掌握较好的音乐、舞蹈、钢琴、美工、儿童游戏、儿童故事说与编等专业技能技巧，具有较强的动手能力，熟悉幼儿园管理工作的基本内容，有设计和组织幼儿园教育活动的能力，创设和利用环境的能力，及时发现幼儿行为问题并妥善解决的能力，与家长沟通交流的能力，进行教学反思的能力。

通过举办学前教育专业汇演、故事讲演、手工作品展等活动，充分展示出每个学生的特长和优势，培养有自信、有个性、有才艺的学生。近三年，学生英语三级通过率100%，309级普通话测试通过率为100%、310级普通话测试通过率为98.8%；在音乐、手工、舞蹈、体育、演讲及社会实践等活动中表现优异。如310级学前教育专业的吴伟立同学在2012年5月高州师范学院大学生职业生涯规划比赛中荣获第一名，311级学前教

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育学生代表学校参加广东石油化工学院“同在蓝天下”自强剧比赛荣获第二名。314学前2班黄家艳同学荣获国家奖学金，她在2014年11月高州师范学院大学生职业生涯规划比赛中荣获第一名。

（2）学生道德品质和心理素质同步提升

本专业注重学生思想道德品质的培养，80%的学生报名参加了党校培训，超过85%品德兼优的学生提交了入党申请书，有12学生光荣加入了中国共产党。通过心理咨询、开展社会服务工作等活动，培养学生乐观积极、合群外向、自信敏锐的心理素质，有爱心、细心、耐心、责任心和良好个性特征。学生中见义勇为、帮困助学、义务献血、志愿者活动等爱心奉献事迹屡见不鲜，涌现出一批先进集体和先进个人。

（3）招生与就业状况良好

教育系现在在校生是926人，共19个班级。由于本专业毕业生社会评价好，近一年，我校学前教育专业的学生录取分数位于专科一批，保证了较好的生源质量，本专业近年招生人数逐渐增长（2009级41人、2010级79人、2011级98人、2012级86人、2013级209人、2014级337人、2015级385人）。学前教育毕业生不仅有良好的专业素养，而且特长优势突出，就业率达到100%，且就业品质良好，学前教育同学就业方向主要是通过各地招聘进入了省、市、县、镇等优质幼儿园工作，以及专升本或通过公务员招考进入企业单位工作。

（4）社会评价良好

学校通过访谈、调函、问卷调查、座谈会等方法，对我专业在校生和毕业生的质量进行了社会调查，以了解实习单位、用人单位对学生的评价，找出影响学生质量的因素，以便促进教改，提高教学质量，探索学前教育专业教学培养模式。

从历年毕业生跟踪调查看，用人单位的反馈信息表明，问卷中所涉及的思想表现、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力与水平、创新能力等，显示的指标满意率均较高，如2009级、2010级和2011级用人单位对毕业生满意率均在98.6%以上。调查结果说明，用人单位和社会对我

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专业学生扎实的专业知识和专业技能，良好的心理素质和敬业精神非常满意。这几年，本专业毕业生一直供不应求，本地区机关幼儿园，深圳、广州、东莞、佛山等地区幼儿园等都是提前选订毕业生，超过一半的毕业生在第五个学期就已提前确定了理想的就业单位。

高州师范学院自学前教育专业开办以来，一直以立足社会、服务地方为己任。主动承担对茂名地区学前教育发展的带动责任，通过讲座、培训等方式努力将教研与科研成果在幼儿园等学前教育机构进行实践与推广，促进资源共享，为区域内的交流与提升创设平台。以促进茂名乃至广东省幼教事业的发展.

完备的教学设施、充足的教学资源、优质的教师队伍、规范的额课程设臵、优良的办学传统、丰富的办学经验、丰富的教育教学活动、优势突出的专业品牌活动、运作良好的自考本科合作办学和成果显著的人才培养效果为申报专科层次的学前教育专业提供了可行性。

（二）前期准备工作为专业的开设奠定了理论基础 为开设学前教育专业，学校积极开展了前期工作，主要有： 1、前往省市发展规划部门、教育行政部门，听取有关领导、专家的意见，形成专业建设发展思路。

2、对全国各地已经开设学前教育专业的部分高校进行调查，吸取他们在人才培养模式、专业培养方向、课程设臵等方面的经验。学校调研小组先后考察访问了湖南、重庆等幼儿师范高等专科学校，获得了大量的信息和资料。

3、对已经开设学前教育专业的部分学校进行走访，了解其专业发展现状及学生就业情况。

4、成立了由校内外专家组成的专业建设指导委员会，对开设该专业进行论证。近年来，学校专门成立学前教育专业建设委员会，为开始该专业进行了充分的讨论和论证，并先后制定与调整了五年制大专层次学前教育专业的教学计划和三年制大专层次的学前教育专业教学计划，目前正在试行与实践中。

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5、根据相关领域专家的意见制定专业建设规划及人才培养方案。确定我们的专业定位是：以“学前基础、艺术特长”为人才培养目标，培养全面发展的、具有扎实的现代学前教育基础理论知识，拥有弹、唱、跳、画、说等良好艺术功底和娴熟教学技能，具有较强的教学能力、管理能力和研究能力的大专层次的幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员，为茂名市及广东省培养既有较高的教育专业理论素养又具有专业教学技能的专业化的幼儿教师。

经过一系列准备工作，学校已经为开设学期教育专业打下了坚实的理论基础。

三、结论

综上所述，无论是从国家政策背景、社会行业的需求、学校发展需要还是教学设施、教学资源、教师队伍、课程设臵、办学传统、办学经验等办学现状和前期的准备工作来看，申办专科层次的学前教育专业是必要、可行的。

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学前教育专业(三年制大专)人才培养方案

一、专业定位与人才培养目标 1.专业定位

幼儿园专任教师、学前教育机构的管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员，幼儿舞蹈、美术、钢琴等技能培训机构的教师；幼儿节目的策划与编导工作人员，学前教育产品开发、图书出版等工作人员。

2.人才培养目标

培养热爱学前教育事业，德、智、体、美全面发展，专业知识扎实，拥有“弹、唱、跳、画、说”等良好艺术功底和娴熟教学技能，适应现代教育事业发展的学前教育教师、中小学艺术教师，能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的应用性专门人才。

二、招生对象与学制 1.招生对象：高中毕业生 2.学习年限：3年 3.学习方式：全日制 三、主要课程

学前教育学、幼儿卫生与保健、学前儿童发展心理学、学前教育活动指导、幼儿游戏理论与设计、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿英语、基础乐理及儿歌创编、声乐、键盘、舞蹈及儿童舞蹈创编、合唱指挥、美术、手工制作。

四、实践教学环节

1.课程实践与课程设计：按各课程实践教学大纲进行。每门专业课程学习结束，要求学生设计出幼儿园相应活动的教学方案。

2．教育技能训练：根据各课程实践教学大纲，提出模拟训练的任务，

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组织学生在实习基地幼儿园见习参观、观看相关网络视频的基础上进行模拟创设幼儿园环境、组织幼儿园各类活动的实际训练。

3．课程实习（实习、见习）：其内容为见习参观、卫生保健实习、教育心理调查，游戏与一日生活实习、幼儿园教育教学实习。

4．幼儿园综合实习：第6学期进行，幼儿园全程全时综合实习，要求学生熟练掌握幼儿园各教学环节的组织指导方法，将教育技能熟练化，写出有一定见解的实习总结。

5．社会实践：在寒暑假和双休日进行，参加幼教宣传、咨询、社区幼教活动，担任家庭教师，进行社会调查和教育调查等多种形式的社会实践活动。

五、人才培养规格 （一）基本素养

热爱学前教育事业，具有良好的教师职业道德；具有基本心理学、教育学知识和较系统学前教育学知识，掌握学前教育音乐、美术、舞蹈等基本专业技能，具备在幼儿园和相关学前教育机构从事教育、教学的能力；具有良好的心理素质、健全的人格，身体健康；具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

（二）专业理念与情感

1.热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平论理和“三个代表”重要思想；坚持科学发展观，具有科学的世界观、正确的人生观和价值观以及高尚的道德品质。

2.热爱学前教育事业，具有良好的教师职业道德，敬岗爱业。 3.具有良好的心理素质、健全的人格，身心健康。 （三）专业知识与能力

1.具有基本心理学、教育学知识和较系统学前教育学知识，掌握学前教育相关课程基础知识；

2.掌握幼儿园教学技能、掌握学前教育教学规律； 3.具有编制具体教育方案和实施方案的能力；

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4.熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规，了解学前教育理论的发展动态；

5.掌握学前教育音乐、美术、舞蹈等基本专业技能，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

6.掌握一门外语和计算机基础知识。 六、课程结构与毕业学分统计

类别 修读学时 通识教课程 必修 436 选修 92 独立实专业课程 教师教育课程 践教学环节 必修 选修 必修 选修 必修 1536 73.4% 94 28 1.34% 2 480 课程合计 必修 2000 选修 92 课内总学4.39% 时：2092 141 6 总学分：备注 学时20.84% 4.39% 比例 修读学分 27 6 22.94% 95.6% 12 135 学分19.15% 4.26% 66.67% 0.00% 1.42% 比例 8.51% 95.74% 4.26% 七、课程设臵与教学进度表

广东石油化工学院高州师范学院学前教育专业课程计划表

[三年制 2015版 2015-07-18] 第一学年 课程 类别 第二学年 3 16周 2 2 2 4H 6H 4 14周 2 2 2 4H 6H 第三学年 5 16周 2 4H 4H 2 6 19周 考 核 考考试 查 编号 1 2 3 课程名称 1 14周 2 14周 2 2 2 2 4H 6H 2 2 学时数 学分数 学时分配比例 思想道德修养与法律基础 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 大学英语 体育与健康 信息技术实训 大学语文 心理健康教育 形势与政策 大学生职业生涯设计与就业指导 学前卫生学 学前儿童发展心理学 中外学前儿童教育史 2 2 2 2 4H 6H 8H 2 2 56 60 116 116 56 32 3 4 7 7 3 2 20.8% 必修课 公共必修课 4 5 6 7 8 9 辅导 辅导 辅导 56 56 32 3 3 2 73.5% 1 专业必修 10 11 12 14

第一学年 课程 类别 第二学年 3 16周 2 2 4 2 2 2 2 4 4 14周 2 2 4 2 2 2 2 4 第三学年 5 16周 2 2 4 2 4 2 2 4 6 19周 考 核 考考试 查 考查 92 3 4.4% 编号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 课程名称 1 14周 2 14周 2 2 2 2 2 2 4 1 学时数学分数学时分配比例 学前教育学 学前教育科学研究方法 幼儿教师口语 学前儿童语言教育 学前儿童数学教育 幼儿园教育活动设计与指导 幼儿园教育管理学 幼儿游戏理论与设计 礼仪与实训 钢琴 声乐 形体与幼儿舞蹈 视唱练耳 美术与手工 规范书写与书法训练 入学教育与军事训练 “三字两语一画”天天练 教育见习 教育实习 毕业论文设计与写作 毕业教育 儿童文学 幼儿园常用英语口语 化妆与礼仪 少儿听觉认知训练 少儿视觉认知训练 少儿律动训练 篮球/排球/足球/羽毛球/乒乓球 武术/健美操/篮球裁判 健康教育/生物 钢琴/电子琴/民乐 声乐/仪仗队 毛笔字/粉笔字/钢笔字 手工制作实训/漫画 2 2 2 2 2 2 4 1 2W 60 32 56 60 32 184 32 64 56 116 148 148 116 296 28 4 2 3 4 2 12 2 4 3 7 9 9 7 18 2 1 1 7 2 1 1.3% 教育综合技能课 28 29 30 31 32 33 34 自练 2W 14W 4W 1W 专业选修课 35 36 37 38 39 选修课 40 41 从第三学期 起，每学期每生选 修一门，每周2 节，不能重选修。 公共选修课

42 43 44 45 46 15

第一学年 课程 类别 第二学年 3 16周 4 14周 第三学年 5 16周 6 19周 考 核 考考试 查 2092 141 100.0% 编号 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 课程名称 1 14周 2 14周 29 学时数学分数学时分配比例 普通话/唐诗鉴赏 应用文写作训练 口才与演讲 大学生礼仪 全国计算机等级考试(一级) 图像设计与处理/网页制作 英语四级考试辅导 英语四级听力/英语口语 英语六级考试辅导 教育法规学习 课程资源开发与课题研究 科学教育实训 儿童形体舞蹈训练 儿童律动与体操训练 小学综合活动设计训练 儿童心理健康教育实训 中华民俗文化概论 总学时数 29 28 28 28

八、集中实践教学安排表

表1 学前教育专业实践教学安排及实践内容

学期 依据的课程 素描 一 乐理 主要实践内容 掌握素描的基本要求与技巧以及在幼儿教育中的应用 掌握基础的乐理知识；初步感受音乐艺术在幼儿教育中的应用 一周 时间 一天 地点 幼儿园，其他幼教机构 幼儿园，其它学 时 6 30 1.幼儿园一日生活观察，观察与尝试幼儿二 学前卫生学 保健与生活护理； 2.幼儿身体素质测评，幼儿体育锻炼的要 16

求 3.幼儿园环境创设的卫生学要求 简笔画 掌握简笔画的技法与技巧，实际观摩简笔画在幼儿教育中的应用 幼儿园韵律操、舞蹈活动设计与组织的实践观摩； 创编一套韵律操或简单的儿童舞蹈并设计成教学活动，尝试着教给幼儿 一周 学前教育机构 舞蹈 1.学前心理学研究方法的实地感受； 2.各阶段学前儿童心理年龄特征的观察与学前心理学 分析； 3.幼儿园教育教学中的因材施教与个别对待； 4.学前教育工作者心理表现的观察与分析 三 1.幼儿园美术教育活动的实践观摩； 幼儿美术创2.观察美术在幼儿园在幼儿园环境创设中作 的应用 儿童歌曲欣赏与创编 幼儿园音乐欣赏活动实际观摩；创编儿童歌曲，尝试着教给幼儿 幼儿园，其它学前教育机构 30 1.幼儿园一日生活的结构与内容观察与分析； 2.幼儿游戏活动观察与分析； 学前教育学 3.幼儿园教学组织活动过程观察分析； 4.幼儿园玩教具的种类及其使用调查分四 析； 5.幼儿教师的教育教学行为观察与分析 琴法 掌握基本的弹奏技巧，感受琴法在幼儿园活动的广泛应用 一周 幼儿园，其它学前教育机构 30 学前游戏论 1.儿童游戏的结构、类型及活动形式分析； 2.游戏理论在学前教育工作中的实际应用 7—91.幼儿园活动设计的要求与基本结构； 天 2.幼儿园区角活动的设计与组织； 幼儿园活动五 3.幼儿园的课程设臵与实施调查； 设计与实践 4.幼儿园一日活动的观察记录与设计 琴法 熟练掌握5-10首儿童歌曲的演奏； 协助幼儿教师利用琴法组织幼儿做好活动前准备 1.幼儿园观课、评课与试教等实训活动； 2.尝试介入幼儿园的教育教学过程 尝试确定科研课题、生成开题报告； 10天 1.学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等）： 2.尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长 幼儿园，其它学前教育机构 42-54 各科教学法 学前教育科六 研方法 幼儿园的组织与管理 幼儿园，其它学前教育机构，学院班级 60 17

档案等； 3.参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作 幼儿园玩具设计与手工制作 儿童歌曲的演奏 掌握幼儿园玩具设计设计与手工制作的基本原理与要求； 制作有关教具,并开展尝试性实际带教活动 掌握边弹边唱技巧，设计2-3个幼儿音乐活动，并尝试教给幼儿 幼儿园教学、带班等教育实训活动，幼儿园活动场地的设计与布臵； 科研活动中研究资料的收集与实证数据的分析处理，生成毕业论文初稿 2个月 幼儿园，其它学前教育机构，学院班级 七 教育实习 180 八 毕业设计 表2 学前教育专业实践教学内容的考核方式

序号 考核依据的课程 美术 考核方式 完成一份幼儿美术活动观察记录与分析； 设计一份幼儿园活动室布臵方案； 设计一份幼儿美术活动方案 完成一份幼儿舞蹈活动记录与分析； 熟练掌握3-5曲儿童舞蹈； 设计一份幼儿舞蹈活动方案 完成一份幼儿音乐活动记录与分析； 熟练掌握5-10首儿童歌曲演唱； 设计一份幼儿音乐活动方案 熟练掌握10-20首儿童歌曲的演奏； 熟练掌握5-10首儿童歌曲的边弹边唱技能 负责人 1 任课教师 2 舞蹈 任课教师 3 音乐 任课教师 4 琴法 任课教师 5 完成一份幼儿园环境的卫生学分析； 学前卫生学 完成一份对幼儿园一周食谱的分析； 完成一份儿童身体发展测评的分析 学前心理学 学前教育学 学前游戏论 完成一份儿童心理年龄特征的观察与分析； 完成一份幼儿教师心理表现的观察与分析 完成一份幼儿园教学组织活动过程的观察与分析； 完成一份幼儿教师的教育教学行为观察与分 完成一份幼儿游戏活动观察与记录分析； 设计一份幼儿游戏的活动方案 任课教师 6 7 8 9 10 11 任课教师 任课教师 任课教师 任课教师 任课教师 任课教师 幼儿园活动完成幼儿园半日和一日活动记录与分析各一份； 设计与实践 设计一份幼儿园一日活动方案 学前教育科研方法 幼儿园的组织与管理 完成规范的学年论文2篇；完成毕业论文 参与幼儿园的班级管理，交一份幼儿园一周教育工作计划 18

12 各科教学法 幼儿园玩具设计与手工制作 教育实习 毕业设计 交5份对其他老师教育活动的评价与分析； 完成说课稿5份 完成一份幼儿手工活动记录与分析； 制作2-3个幼儿玩具； 完成手工作品2-3份 任课教师 13 14 15 任课教师 指导教师 指导教师 九、主要课程说明 （一）专业主干课程

学前卫生学、学前儿童发展心理学、学前教育学、学前儿童语言教育、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏理论与指导、幼儿园教育管理学、学前教育科学研究方法、幼儿教师口语、视唱练耳乐理、钢琴、声乐、形体与幼儿舞蹈、美术与手工制作。

(二）专业主干课程简介 1.学前卫生学

本课程主要讲授学前儿童生长发育规律与保健、学前儿童疾病及其预防、学前儿童营养与卫生保健等内容。帮助学生形成正确的教育观和健康观，使学生能运用所学理论知识解决实际问题。

2.学前儿童发展心理学

本课程主要讲授学前儿童发展心理学研究的内容和方法、学前儿童认知、情感、社会性、个性的发展等内容。帮助学生比较全面系统地掌握学前儿童心理学基本理论、基本知识和基本方法。

3.学前教育学

本课程主要讲授学前教育与幼儿发展、幼儿园教育的目标和任务、幼儿全面发展教育的意义及幼儿教育的内容、途径与方法等内容。帮助学生掌握幼儿园教育必需的基本知识与技能。

4.学前儿童语言教育

本课程主要讲授幼儿园语言教育的目标与内容、幼儿文学作品学习活动、评述活动、阅读活动、语言游戏等各类活动的指导。帮助学生掌握幼儿语言教育的基本理论和教育组织指导技能。

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5.幼儿园教育活动设计与指导

本课程把幼儿园健康教育、语言教育、科学教育、社会教育、艺术教育五大领域（或七个方面）的内容合为一本，且针对幼儿园一线教师所需的基本知识和技能，突出实用性和操作性特色，尤其便于学生的自主学习与实践操作能力的提高。

6.幼儿游戏理论与指导

本课程主要讲授了学前儿童游戏的有关原理和实践操作、评价等问题，内容包括学前儿童游戏概论，学前儿童的角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏和学前儿童游戏活动的评价等。

7.学前教育科学研究方法

本课程主要讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法，使学生能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动。

8.幼儿教师口语

本课程主要讲授幼儿教师口语的基本理论、基础知识和训练方法，结合幼儿园教育教学的实际，通过范例分析、训练材料、思考和练习，力求做到理论与实践相结合，讲解和训练相结合，使学生增强语言规范意识，以提高未来的幼儿教师口语表达能力。

9.视唱练耳乐理

本课程分为视唱、练耳和乐理三部分，乐理部分以五线谱为主，兼顾简谱，主要讲授“音”、“音高”、“音值”、“节奏、节拍”、 “和弦” 等主要内容；视唱部分主要包括“基本节拍与节奏”、“特殊节拍与节奏”、“调式与调性训练”、“临时变化音及近关系转调”及“歌曲视唱”等内容；练耳部分包括“节奏训练”、“旋律音程与旋律训练”和“和声音程与和弦训练”等基础知识，使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的乐理视唱练耳基本理论知识以及开展幼儿园音乐教育的教学方法等。

10.钢琴

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本课程在讲授基本弹奏知识和基本技能的基础上，重点培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴奏和编配幼儿歌曲伴奏的能力，培养学生学习乐器的兴趣、良好的乐感、自学能力和音乐表现能力，能够胜任将来的音乐教学对钢琴演奏的要求，并顺利完成音乐教育活动。

11.声乐

本课程主要讲授声乐的基础知识和基本技能技巧，让学生懂得如何运用气息科学发声；正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步提高歌唱能力和表现能力，全面提高学生作为幼儿园教师应具备的音乐素质。

12.形体与幼儿舞蹈

本课程是讲授舞蹈的基本理论，训练律动技能和舞蹈需要的正确身姿，提高学生舞蹈素养，使其学会完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，具有创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。

13.美术与手工制作

本课程主要包括幼儿园美术教育和幼儿园手工制作两部分。幼儿园美术教育主要是引导学生美术鉴赏，培养学生正确的审美观；讲述绘画的基础知识，通过临摹、写生、速写、默写、创编等多种手段训练学生技能绘画能力，应其能进行故事画、创编作品的绘制，能胜任幼儿园节日装饰和日常的环境布臵，兼备写实与装饰的造型能力。

幼儿手工制作主要是讲授手工艺术的产生与发展，阐述手工艺术的主要流派，手工艺术的基本原理和规律、表现方法。反复训练和强化训练加深学生对手工艺术的技法表现力，以纸工、废旧品工、泥工为主。并因地制宜，就地取材选取石头、木块、饮料瓶、包装袋、废旧纸箱、一次性餐盘等生活中的自然物、废旧物作为创作的材料，制作教具、玩具，提高学生的审美创造能力，使手工教学焕发出勃勃生机。

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学前教育专业建设规划

学前教育专业是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。在当前我国政府大力支持学前教育发展的背景下，为适应地区社会经济发展对学前教育专业人才的需求，结合我校办学经验和专业建设发展的实际情况，根据学校发展规划，特别是根据申办幼儿高等专科学校的工作安排，现对学前教育专业建设规划如下。

一、专业建设背景与基础 （一）学前教育专业建设背景 1、国家对学前教育改革与发展的需要

学前教育专业是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：至2020年要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。《广东省人民政府关于加快我省学前教育发展的实施意见》（粤府[2011]64号）也指出：到2015年，基本建立起覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，能满足大部分群众对有质量学前教育的需求。《茂名市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要加快普及学前教育，2011年，茂名市颁布《茂名市发展学前教育三年行动计划（2011～2013）》（茂府办?2011?90号）正式启动“学前教育三年行动计划”，在2012年颁布的《中共茂名市委、茂名市人民政府关于加快创建广东省教育强市的决定》（茂发?2012?13号）中提出，到2015年，茂名市基本普及学前教育，实现学前教育规范化，基本建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，实现教育强市目标。这一系列政策法规的出台使学前教育专业的设臵与建设成为一种必要。

2、学前教育行业对专业人才的需求

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求，如果学前儿童

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的毛入学率从2009年的50.9%提高到75%，依据全国现有约13.8万幼儿园的“存量”，推算未来十年的“增量”，至少需要新建7万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的1400万名适龄幼儿，使其总数达到75%毛入学率所对应的4000万名在园幼儿数量。而且，随着单独二胎政策的全面实施，上述数字将会进一步增长。这就意味着，未来十年，我国幼儿园新增的教职员工总数至少在140万以上。

2013年，广东有在园幼儿约280万人，根据教育部发布的《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定：“全日制幼儿园每班需配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师”，广东幼儿园教师应有近28万人，但目前只有不到19万人，缺口高达9万人。因此，就培养幼教师资来说，全省至少需办8所幼教师范学院才能满足师资需求。

目前，茂名市具有办园资格的幼儿园共1423所，在职幼教专任教师6499人，在园幼儿达187053人，按照每班“两教一保”配备，以每班35人计算，全市共需要合格的幼教专任教师16000余人，缺口超过9000余人。同时，茂名市现有的幼儿教师队伍整体素质不高，无法适应学前教育发展的新要求。全市在职的6499名幼教专任教师中，大专以上学历的仅占37.6%；取得园长上岗证的正副园长588人，仅占总数的37.33%；取得教师资格证的教师仅1557人，仅占总数的23.96%。据《广东教育蓝皮书：广东教育改革发展研究报告(2014)》的统计，全省各地幼教师资学历偏低，超过四成以上的幼教师资学历不达标。

幼教师资数量的严重缺乏与质量的亟待提升、幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大差距的现状迫切需要大量高素质的幼儿教师。可以说如何提供数量充足、质量合格的幼师，已经成为摆在学前教育发展道路上不能回避的关键问题。

（二）专业建设基础

1、我校办学传统优良，师范特色鲜明。

广东石油化工学院高州师范学院的前身是创办于1930年的“茂名县立师范学校”和“广东省立高州女子师范学校”；1949年11月，两校合

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并为“广东省立高州师范学校”；1980年复办中师，是全省18所重点中等师范学校之一。学校创建84年来，几易校名而师范特色不改，几度沧桑却弦歌不辍，传承师德文化，培育教育精英，形成了优良的办学传统，积淀了厚重的校园文化。自1983年开设幼教专业以来，30余年来未间断，积累了很丰富的学前教育资源与丰办学经验，幼教专业毕业生就业率100%。学校得到了各级教育行政主管部门合和专家的一致认可，也得到社会用人单位的广泛好评。

2、学校已成为学前教育师资培养及培训的基地

学前教育专业是学校的重点发展专业。自1983年以来，学校一直开设幼教专业，该专业招收不同学历层次的毕业生、分两个学制进行人才培养，即初中毕业起点的五年制专科层次的学前教育专业和高中毕业起点的三年制专科层次的学前教育专业。2011年起，我校与华南师范大学合作办学，开设学前教育专业自考本科辅导班，自考辅导班各生学科考试通过率是100%，本科毕业率是100%。此外，我校每年均承担期省、市中小学校长、幼儿园园长、骨干教师等师资培训工作，受到了广大学员的一致好评。学校曾先后获得“全国艺术教育特色先进单位”、“广东省先进集体”、“广东省继续教育先进单位”等荣誉称号。1991年，学校被定为中国——联合国儿童基金合作加强师资培训项目单位；自2001年转制升格以来，学校先后成为国家级“艺术教育特色单位”、“广东省中小学教师继续教育基地”、“中国教育学会十一重点课题《学校心理健康教育行动研究》实验基地学校”等。

3、学校拥有优质的专业教师团队

我们一直致力于建设一支稳定的、水平较高的专业师资队伍。为此，我们在抓好现有师资的同时，近年引进了大量毕业于重点师范大学学前教育专业，充满活力、高学历的年轻教师，另一方面还聘请了来自幼儿园与学前机构一线的骨干教师任专业兼职教师，开设实训课程，指导学生的专业技能训练和其他实践活动。此外，为促进青年教师的成长，我们在实行以老带新的同时，每年都举行青年教师学术交流会。

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师资结构日趋优化。师资学历结构、职称结构、年龄结构以及专业方向结构和学缘结构等均以其多元性体现了优化复合的特色，为专业发展提供了重要保障。教师的专业研究方向涵盖了学前教育基础理论、儿童营养与保健、幼儿园教育活动设计与指导、基础乐理与儿歌创编、幼儿舞蹈、美术与手工制作等，形成了整体复合的专业结构。学缘上，本专业教师分别来自北京师范大学、华中师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、西南大学等著名高校，其籍贯分布于辽宁、山东、内蒙、河南、湖北、湖南、广东等地，具有学术交融的优势。此外，为促进青年教师的成长，学校实施“青蓝工程”，以老带新，同时，还定期举行青年教师学术交流会，探讨学前教育发展，中青年教师的专业发展前景可观，使团队建设的后续发展有可靠保证。

近年来，教育系教师承担国家级科研课题子课题1项，省市级科研课题6项，主持了《茂名市农村学前教育师资现状与发展问题的研究》、《基于教师教育课程标准的职前教师实践课程研究》、《高等院校心理健康教育在课堂教学中渗透行动研究》、《茂名地区小学教师职业倦怠问题的探究》等10项地市级以上课题研究，共发表学术论文38篇；出版（参编）专著和教材6部；获13项地市级及以上科研奖励，多次参与《学前儿童游戏技能实训与指导》等幼儿师范教育教材编写工作。

教育系连续三年获得校“大学生职业生涯规划比赛优秀组织奖”和钢笔字、手笔字等基本功比赛的“优秀组织”。连续三年被评为学校“先进党支部”、“优秀系部”，一支素质优良的“学术研究型”“课堂教学型”和“实践指导型”三结合的专业教学团队正在形成。

4、专业课程体系较完备

基于市场调查及毕业生的反馈，经过多年积累与探索，形成了特色鲜明的“核心辐射式课程体系”。以核心课程辐射技能训练、综合训练、顶岗实习的课程体系，对学生进行培养。近5年来，学前教育专业毕业生就业率保持在100%，优质就业率达99%以上，学生参加国家、省、市各项技能竞赛，获奖达192人次。

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开课设节规范。近年来，学校对学前教育专业的教学计划、课程体系、培养方式都进行了仔细的梳理，并不断地根据当前的幼教素质要求和自身的实际情况调整课程设臵，使学前教育专业的课程设臵更加完善。为优化人才培养方案，我们多次邀请校内外专家进行科学论证，对专业培养方案修订、撰写的思路、内容、专业培养特色及存在的问题等进行研讨，分别于2010年、2011年、2012年三次修订人才培养方案，并以文本形式确定下来。在整个修订过程中，瞄准职业资格标准，面向当前学前教育事业所需要的师资人才特征，强化人才综合素质的培养，强化学生个性的培养，以使学生在理论功底与实践能力等方面有更多的发展。

同时，学校特别注重突出课程特色——“学前教育理论+专业技能+艺术特长”，建设以强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来。为此，学校特别注重加强实践教学，在抓好基础理论教学的同时，强化基本功训练与考核，狠抓幼教技能技巧，注重学生基本技能与实际教学能力的培养；加大实践力度，教育实践贯穿整个课程教学，并有专业参观、观摩、见习、实习及职业技能竞赛、考核等，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应。

此外，根据社会需求及幼儿园具体需要及时更新课程内容，增强实用性，增设蒙氏教学法、奥尔夫音乐教育法，继续进行早期亲子教育的探索。为使毕业生更好地适应幼儿园工作，提高幼儿园工作技能，在声乐课中增加“幼儿歌曲”的课时量，在钢琴课中增加“即兴伴奏”的课时量，在舞蹈课中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量，这些都充分体现了课程设臵的逐步优化。

5、有较完备的教学设备设施

经过近几年精心规划与筹建，学前教育专业教学设施设备在数量与质量上均有了较大幅度提高。校园面积近500亩，建筑面积16多万平方米。学校分南北两区，拥有教师教育综合技能训练中心、科技馆、教学楼、图书馆、音乐楼、体育馆、钢琴室、海珊堂学术报告厅、露天文化广场、标

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准运动场、大型多媒体演播室、舞蹈室、电子钢琴室、手工室、幼儿园模拟教学实训室、等现代化教育教学设施设备。学校实现了校园环境园林化、学生宿舍公寓化、校园数字网络化，是一所历史悠久、传统优良、特色鲜明、贡献巨大的高等师范专科院校。

6、教育教学活动丰富，专业品牌活动突出

“行有规范、学有创新”是教育系的系训。教育系在加强对学生进行纪律教育、诚信教育、感恩教育生命教育和专业思想教育的同时，非常重视依托各种活动，提升学生专业水平、锤炼学生良好品格。近年来，教育系先后开展了“我是孩子王”专业认同感研讨会、“抓班风、促学风”班级成长工作研讨会、“整理行装、携手启航”学风建设专题研讨会、“同在蓝天下”自强剧比赛、309学前教育专业举行“成长〃飞翔”专场晚会、310学前教育专业“梦想〃高飞”专场晚会、311学前教育“童心〃绽放”毕业汇演、312学前教育“心语〃心愿”毕业汇演和“寻梦〃启航”师生同乐晚会，此外，每年都举行学前教育专业作品展、学前简笔画比赛和学前儿童故事讲演比赛。

在长期的教育教学实践活动中，教育系学前教育专业已塑造了社会反响良好、专业特色鲜明的五大品牌活动：“六〃一”幼儿园观摩活动、学前教育手工作品展览、简笔画比赛活动、学前儿童故事讲演比赛和学前教育毕业专场汇演等。

教育系加强了教学过程管理监控功能，从优化教学过程，完善实验、实习、实训、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节入手提高教学质量；注重加强教学规章制度执行监控功能。提高教学质量，使教学管理工作走向规范化、制度化和科学化的轨道。此外，教育系还邀请来自幼儿园一线的骨干教师任专业兼职教师，开讲座、承担课堂教学任务或开设实训课，指导学生的专业技能训练和其他实践活动。

7、拥有良好的社会影响

教育系现在在校生是926人，共19个班级。由于本专业毕业生社会评价好，近一年，我校学前教育专业的学生录取分数位于专科一批，保证

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了较好的生源质量，本专业近年招生人数逐渐增长（2009级41人、2010级79人、2011级98人、2012级86人、2013级209人、2014级337人、2015级385人）。学前教育毕业生不仅有良好的专业素养，而且特长优势突出，就业率达到100%，且就业品质良好，学前教育同学就业方向主要是通过各地招聘进入了省、市、县、镇等优质幼儿园工作和专升本或通过公务员招考进行企业单位工作等。

学校通过访谈、调函、问卷调查、座谈会等方法，对我专业在校生和毕业生的质量进行了社会调查。从历年毕业生跟踪调查看，用人单位的反馈信息表明，问卷中所涉及的思想表现、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力与水平、创新能力等，显示的指标满意率均较高，如2009级、2010级和2011级用人单位对毕业生满意率均在98.6%以上。调查结果说明，用人单位和社会对我专业学生扎实的专业知识和专业技能，良好的心理素质和敬业精神非常满意。

二、专业建设指导思想和基本思路 （一）指导思想

认真贯彻党和国家的教育方针，全面落实《国家中长期教育教育改革和发展规划纲要》及党的十八大会议精神，以我国，尤其是湘西北片区幼教事业发展需要为导向，遵照《高州师范学校事业发展规划（2013-2017）》，在现有的良好基础上，充分发挥国家级、省市级科研课题及“研究基地”建设的引领作用，通过3～5年的努力，把我校学前教育专业真正建成培养目标明确、师资结构合理、专业优势明显、基础设施条件完善、办学规模适度、办学效益较高、省内乃至全国有一定影响力的示范性品牌专业。

（二）基本思路

1、进一步完善专业建设规划，建立学前教育大专层次两种不同学制（三年制、五年制）的人才培养方案。

2、重点加强师资队伍建设，增加教师数量，增强骨干力量。构建一支数量适宜、学历和职称年龄结构基本合理、有发展后劲的教师队伍，培养出水平较高的专业和课程负责人。

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3、课程结构、课程模块和实践教学项目科学合理，建设省级精品课程，对培养目标和培养规格形成有力支撑。

4、将学前教育专业建设成省级品牌专业。

5、建设能满足教学需要的教学见习实习基地和教育科研实践基地。 三、专业建设目标

在学校党委领导和各部门的帮助下，依托茂名市学前教育行业的广泛支持，立足于地方基础教育发展的实际需求，探索符合现阶段我国国情的学前教育专业高等专科人才培养的办学模式，努力提高学生的职业技术应用能力和创新精神，力争在3～5年内，把我校学前教育专业建设成特色鲜明、管理规范、适应广东省教育事业改革发展需要的，在省内同类教育中具有较高影响力的品牌专业。

四、专业建设内容 （一）专业定位 1、建设目标

本专业面向全国各地区，培养具有道德品质优良、身心健康、知识广博、视野开阔、功底扎实、特长突出、能力专精、适应广泛的高素质应用型幼儿保育和教育工作者。通过系统的专业教育，使学生能树立正确的儿童观、教育观，具有较强的开展学前保教活动的能力及初步的学前教育研究兴趣和能力，能全面胜任各级各类幼儿园及早期教育机构的教育、教学、保育、管理等工作，在专业能力方面至少有一门专长。

2、建设内容

（1）人才培养方面，深入研究初中、高中毕业起点不同学制的大专层次幼儿教师的成长规律，科学制定相应的人才培养方案。

（2）专业素养方面，正确理解并把握国家《幼儿园教师专业标准（试行）》规格要求，坚持素质为本、品德为先、能力为重、专业化取向、可持续发展的基本理念，培养具有良好职业道德、扎实的专业理论素养和较强的专业实践能力，能适应现代学前教育事业发展与改革需要的幼儿园教师和管理者，以及其他幼教机构从业人员。

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（3）课程建设方面，根据学制的不同，以及培养对象的年龄、知识结构及专业素养发展特征的差异，制定并开发相应的课程模块体系。

（二）专业办学规模 1、建设目标

学前教育专业将在五年制和三年制大专并存的基础上，逐步扩大三年制大专层次的招生规模，在校学生数逐年增加，计划到2017年我校学前教育专业在校生人数将达到并稳定在2320人规模。

2、建设内容

随着学校发展的转向与升格，在师资力量、办学条件、社会影响的逐步提升的基础上，有计划地稳步扩大招生规模，具体规模见表2.

表2专业办学规模规划表

年度 学前 教育 五年制大专 三年制大专 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 101 108 209 146 191 337 169 216 385 400 400 800 400 400 800 400 400 450 550 450 550 新招生合计 1000 1000 1000 注：人数统计时间为每年秋季开学初 （三）专业培养模式 1、建设目标

探索适合三年制及五年制专科层次学前教育专业人才发展的培养模式，帮助学生既掌握基本的教育理论知识基础，又具有从事幼儿教育工作所需的基本技能，为走向工作岗位成为集“教育家型”和“技艺型”为一体的专业学前教育工作者奠定坚实的基础。

2、建设内容

（1）推行“双证书”、“多证书”制度

通过制定相关制度，要求毕业生不仅要获得学历证书，还应获得幼师资格证书，同时鼓励学生参加技能考证培训以获取专业技能证书，如幼儿舞蹈教师资格证等。因此在制定人才培养方案时，将技能鉴定内容以课程

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项目形式列入教学计划，让技能岗位培训内容及实操内容与课程内容相互渗透，使学生在完成课程后可以选择职业技能考证，保障“双证书”、“多证书”制度的推行。

（2）探索工学交替人才培养模式

全面开放校内专业实训室、仿真实训室、实训基地，学生在教师指导下，从活动设计方案开始，模拟完成幼儿园教育活动过程；通过各类活动培养学生的实践能力，利用见习实习机会到幼儿园学习观摩，进行实践锻炼，培养学生职业岗位意识和专业技能。

（3）优化“4.5+0.5”、“2.5+0.5”的培养模式

“2.5”、“4.5”是指前两年半或四年半的教学时段，在这段时期内，主要是根据高中起点三年制与初中起点五年制大专层次的要求和特点来培养学生的基础知识、专业知识、专业能力、为学生奠定扎实的理论基础，培养人文素养，提高职业能力水平。在此期间扩大选修课的范围，增加学生职业方向选择的自主性，培养其专业特色。“0.5”是指学生在校外顶岗实习时段为半年，目的是培养学生的实践能力。顶岗实习将实行双师指导制，学校教师对其进行理论指导，幼教一线教师培养其教育教学实践能力。

（四）课程体系与课程建设 1、建设目标

构建特色鲜明的学前教育课程体系，及时更新课程内容，计划建设两门以上供同类学校共享的专业优质课程及配套网络资源共享平台；建设3门校级精品课程，到2018年共开发有特色的校本辅助教材5本。

2、建设内容

（1）优化课程结构，调整课程内容及要求

一方面，根据社会发展及幼儿园具体需要，及时更新课程内容，增强时代性，实用性，如增设蒙氏教学法，奥尔夫教学法，继续进行早期亲子教育的探索。

另一方面，根据初高中不同起点学生成长发展的规律特点，科学设臵课程，优化课程结构，将公共基础课、专业基础课程、专业课程、专业选

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修课程、专业实践课程五大模块有机融合为一体。

此外，为使毕业生能顺利通过全国教师资格证的认证考试，应思考如何紧紧围绕国家教育部即将颁发的考证大纲的要求开设专业课程，保证必要课时量，以实现教学内容、评价方法与认证要求相一致。

（2）建立网络教学平台，实现资源共享

在加大课程建设投入的同时，建设各级精品课程配套有效的网络教学平台。平台主要包括教学大纲、授课计划、电子教案、网络课件、教学录像、教学指导、考核评价以及其他相关成果等要素以及互动空间。通过平台建设，进一步规范教学要求，实施互动教学，实现资源共享，分年度把《幼儿艺术教学活动设计与组织》、《学前心理学》、建成优质专业核心课程，全部资源上传互联网；同时把《幼儿教师口语》、《幼儿园多媒体课件制作》、《幼儿语言教育活动设计与组织》建成精品课程。

（3）开发课程资源，推进教学改革

一是与茂名市大地幼儿园合作，建设网络直播视频教学模式，将幼儿园“搬进”课堂，学生不需要到幼儿园也可以看到幼儿园教育活动的实景，在网络教室里，师生共同观摩幼儿教师的教学活动，幼儿园的一日活动安排、幼儿的心理与行为发展的表现、幼儿园环境布臵、幼儿园游戏等，在此基础上师生进行讨论学习。二是把幼教一线典范“请进来”直接给学生示范、交流，增强学习者的职业意向和达到最优化的教学效果。

（五）师资队伍建设 1、建设目标

依托学校师资培养相关工程，根据“立足培养，重点引进”的方针，以两校合并升格为契机，建设一支年龄、学历结构合理，学历层次较高，数量充足的，高质量的，能满足专业教学与科研需要的教师队伍。

2、建设内容

学前教育专业师资队伍建设不应也不是原有师范类师资的简单转换，应在此基础上，通过各种形式，强化师资队伍建设。为此，结合学前教育专业的特点和教学规律与要求，重新审视和整合现有的师资队伍，这是我

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校学前教育专业建设过程中面临的重要课题。

经过多年学前教育大中专层次的开办，本专业现已初步形成了年龄、学历层次、职称结构、专业分布和学缘结构比较合理的教师队伍。随着招生规模的适当扩大，培养对象的逐步改变，以及人才定位及培养规格的提升，对现有师资队伍建设的进一步加强，已刻不容缓。根据“立足培养，重点引进”的方针，依托学校师资培养相关工程，结合学前教育专业的特点和教学规律与要求，以两校合并升格为契机，重新审视和整合现有的师资队伍，根据学校学前教育专业建设与发展的目标与要求，到2020年，本专业力争在教学、科研方面拥有省级专家和学术权威，各专业课程教学及科研的带头人及骨干教师数量、结构合适，力量精干。

（六）实践教学条件建设 1、建设目标

一方面，通过充分整合、改造，使两校原有实践教学条件升级换代；另一方面，结合新园区的建设，创设省内一流的实践教学条件设施。

2、建设内容

（1）校内实训基地建设。本专业目前的实践教学体系主要有课程实践、模拟训练、幼儿园实践（实习、见习）等几大模块。随着就读学生人数的增加，要安排所有学生经常下园观摩、实践比较困难，所以我们在开展实践教学时，更多依靠的是课堂实践和模拟训练，为此，我们首先需要注重校内的教学实训基地建设。2015-2020年期间，本专业的实训条件将会焕然一新。

（2）校外见习实习基地建设。在原来幼儿园实习基地的基础上，根据就近便捷与高标准原则，五年内再增辟7-10个新基地，建成以茂名市区为中心向各县市中心幼儿园及省城窗口幼教集团辐射的网络体系，满足学生多轮循环，不同层面实习的需要，实现学校和岗位间零距离对接的人才培养机制。

（七）教育科研及教学资源建设 1、建设目标

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五年内，依托学前教育管理与政策研究、学前教育心理研究、幼儿园领域教育研究、幼儿园游戏活动研究、幼儿园心理健康教育研究、五年制和三年制大专学前教育专业课程设臵与教学改革研究、幼儿师范德育与心理健康教育研究、幼儿教师培训研究为主攻方向，统筹规划课题立项申报，力争在这几个领域取得1项国家社科基金一般课题、取得6项省教育科学规划课题(其中重点课题2项、一般课题2项、规划课题2项)，并在这些领域选定配套教材，自编、参编一批新教材，充分开发数字教学资源等。

2、建设内容

（1）依托在研的课题及省级学前教育“研究基地”建设的逐年推进，分项目、定人员、建机构。

（2）构建开放有序的研究平台

通过与国内相关研究机构、高校相关院系、著名专家、幼儿师范院校、幼儿园建立合作交流机制，开展相关领域的学术交流，组织大型学术交流会，组织全国学前教育高峰论坛。编印《广东幼教》或《幼儿教育研究》内部交流资料。积极申报国家级和省级重点课题，建立开放有序的研究平台，保证研究的前沿性、实效性。

（3）形成有效的激励机制

按照大专层次学校标准，建立完善教师科研成果奖励机制，制定内部科研成果奖励和进修制度，形成有效的激励机制，同时，学校给予本专业每年一定的科研经费。

（4）建设优质专业课程数字资源

所谓优质专业课程，即具有一流师资、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的专业示范性课程。通过现代化的教育技术手段，构建网络教学环境，进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设，将优质专业课程的相关教学大纲、授课计划、教案、课件、习题、声像资料、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录、课程试卷、教学录像等上网并免费开放，实现优质教学资源共享，这样的课程具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性的特点，能促

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进师生互动学习，同时可以使用网络进行教学与管理，可大大提高学校的教学质量和人才培养质量。到2017年，3门优质专业课程《幼儿园音乐活动设计》、《幼儿园美术活动设计》、《幼儿心理学》免费向社开放。

（八）质量与特色 1、建设目标

大力弘扬85年办校的优良传统，充分借鉴多年中职学前教育的办学经验和优势，创新培养模式，突出培养特色，在专业建设方面体现示范引领作用。

2、建设内容

学前专业人才培养主要依靠课堂教学、实践教学和毕业论文三大环节。构建学前专业人才培养模式的创新要求这三大环节必须做出根本性的改变。

第一，改进课堂教学。课堂是学生学习的主渠道，目前我们已经通过多媒体课堂，探究式课程等教改项目进行了一些有益探索。今后将继续结合各门课程的特点，深入探讨如何促进学生主动学习，如何在课堂中将理论与实践相结合。同时，课堂教学的依据是教材，现有高校学前专业教材理论性强，实践性弱，很难吸引学生的阅读兴趣，我们将在“十二五”期间力争编写的1-3部理论与实践紧密结合的辅助教材，并尝试建设具有自身特色的学前教育专业教材体系。

第二，构建全新高效的实践教学模式。“学前教育是一个专业性和技术性很强的应用领域”。幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。目前我们的专业实践教学，因自己的附属幼儿园条件不够理想而受到一定限制，待新的幼儿园建成后，按年级将各教学班级与幼儿班级结成对子，为学生的教育见习观摩、研究幼儿发展提供支持。在教育见习、教育实习的具体内容和安排上，将结合幼儿园教师及专家的建议进一步修改。同时，将加强本专业教师和幼儿园教师对见习、实习生的指导力度，对见习实习作业形式和内容进行改进。

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第三，加强对毕业论文环节的探讨。毕业论文环节是提升学生科研论文的关键，我们应认识到幼儿园教师的科研需立足于其本职工作，其科研需以改进其教育教学活动为目的，毕业论文环节应当为学生将来立足于本质工作的科研做充分的准备，借助对幼儿园在职教师培训的经验，我们将“幼教科研方法”课程与“毕业论文指导”结合为一体开设，是理论学习与实际应用结合起来。

第四，确立创新性专业建设的示范性作用。我校学前专业建设立足于学校的整体发展、立足于专业的可持续发展、立足于学生的长远发展。教学内容和课程体系紧跟时代，教学方法与手段丰富多彩，教学管理严谨有序，教学团队团结合作，课程资源走向数字化，到2017年，能有3门核心课程全部资源免费向社会开放。

五、实施步骤及预期效果 2016年：

1、完善学前教育专业建设指导委员会相关制度，组建适合我校学前教育专业发展组织机构体系；深化与幼儿园的合作；探索灵活有效的工学结合的人才培养模式。

2、完善课程结构，建立示范特色专业课程体系；建立1门优质专业课程。

3、采取引进和培养的办法，按照专兼结合的原则配臵教师队伍，引进2名专业带头人，有力培养2名专业课程带头人，培养5名学科骨干教师；完成省级以上教研教改立项课题1项，《幼儿园玩教具设计》编写完成。

4、以校内实训基地为核心、校外实习基地为重点，创设专业技能全程实训教学条件。建好奥尔夫音乐教室、蒙特梭利教室、幼儿园仿真教室各1间，并投入使用；在现有19所幼儿园组成的校外实习实训基地网络的基础上，向区县市中心幼儿园延伸，新建3-5所教育实训基地；完成新园区实训室的建设规划。

5、加强校园网建设。建设网络课程、电子教案、数字化素材库、声

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像资料等数字化教学资源；初建网络教学平台和教师个人空间，建成多媒体“班班通“教室并投入使用。

6、制定两个不同学历层次的专业人才培养方案、双师指导的教育实习管理模式，调整学生评价体系，成立教育教学督导小组，建立科学完备的教学制度体系和管理操作模式。

2017年：

1、建立1项共享优质核心课程，开发校本教材，编写《幼儿园活动案例评价》。

2、支持教师开展专业研究，有省级以上教研教改课题1项、通过进修培训、到幼儿园挂职锻炼等形式继续培养2名专业带头人，5名骨干教师。

3、与茂名市的幼儿园合作，建设网络视频直播教学模式。 4、网络资源建设深入开展。 2018年：

1、与实习实训基地实行深度合作，继续学前专业老师幼儿园挂职锻炼制度，有两项以上课题与幼儿园合作开展。

2、完善专业带头人和骨干教师培养制度，选派教师参加培训和幼儿园实践，完成双师型教师队伍的培养，支持教师科研工作，相关课题结题。

3.在教学数字化上，建设优质共享的数字化专业教学资源，共实现3门专业课程全省共享。

4、加强新园区校内实训室建设，完善各项培训制度，创新培训模式，提升幼教培训质量与水平。

2019年：

1、通过一届学生的培养，对三年制大专层次人才培养方案进行修订完善。

2、大力支持教师开展专业研究，有省级以上教研教改立项课题1项，培养2名专业带头后备力量，5名骨干教师。

3、网络资源建设深入开展，优质核心课程网络共享实现全国共享。

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4、举行学前教育专业教学改革现场观摩并发布改革动态和改革发展成果，推广经验。

2020年：

1、完成3本校本实训教材（手册）的编写；优质核心课程在网络上全面共享。

2、与实习实训基地实行深度合作，继续学前专业老师幼儿园挂职锻炼制度，并在年底与各实习实训基地召开座谈会，总结经验成果。

3、根据学校实际情况，建设、改造学前教育现代教育技术专业实训室、电钢教室等，让学校学前教育实训室在全省取得良好的社会影响。

4、继续开展教学研究，加大教师培训力度，选派2名专业教师参加幼儿园教育与管理实践，课题研究取得阶段性成果。

5、总结五年来学前教育专业建设情况，规划下一阶段学前教育专业建设。

学前教育专业师资情况一览表

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 姓名 李德豪 王海玲 黎雪琼 李坤凤 凌小云 巫昭海 何子尧 冼胜佳 朱晓雄 李金意 伍世亮 林鹏森 梁会 性别 出生年月 男 女 女 女 男 男 男 男 男 男 男 男 女 1964.12 1964.1 1971.4 1966.3 1963.12 1966.11 1963.11 1965.7 1964.12 1957.3 1963.1 1967.7 1982.11 毕业院校 华东理工大学 河南大学 华中师范大学 广东教育学院 华南师范大学 华南师范大学 华南师范大学 华南师范大学 广东教育学院 广州体育学院 华南师范大学 华南师范大学 广东教育学院 学历学位 博士 硕士 硕士 硕士 本科 本科 本科 本科 本科 本科 硕士 本科 硕士 职称 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级讲师 高级教师 高级讲师 讲师 任教学科 高等教育 学前教育 学前教育 政治 学前教育 学前教育 计算机 教育学 体育 体育 政治 中文 数学 38

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 序号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 黄旭彬 骆春榕 袁文萍 王海燕 王阿丹 陈鸿翔 肖雁雁 谢克彬 林雪芬 梁天祥 黄雪兰 梁小燕 李妙兰 陈月 陈世红 罗偲 李欢欢 姓名 刘憨 卢嘉倩 吴国彬 陈红 张光妃 罗英杰 吴东 杨兴勇 何欢 杨卡力 韦厚升 何辉兰 吴琼香 曾勇明 庞亚卓 男 男 女 女 女 女 女 男 女 男 女 女 女 女 男 女 女 1981.9 1982.2 1983.8 1983.1 1988.11 1988.11 1981.4 1980.9 1981.1 1981.9 1986.7 1982.12 1969.2 1984.9 1972.6 1989.3 1987.8 广东教育学院 华南师范大学 西南大学 西南大学 华南师范大学 华南师范大学 华南师范大学 华南师范大学 西南师范大学 广东教育学院 肇庆学院 广西师范大学 华南师范大学 成都体育学院 湛江师范学院 华中师范大学 星海音乐学院 毕业院校 东北师范大学 星海音乐学院 湛江师范学院 广东教育学院 广东教育学院 广东外语外贸大学 华南师范大学 贵州师范大学 海南师范学院 湛江师范学院 华南师范大学 广东教育学院 华南师范大学 湛江师范学院 广州美术学院 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 学历学位 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 职称 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 计算机 历史学 学前教育 学前教育 学前教育 学前教育 英语 英语 中文 美术 美术 英语 教育学 体育 体育 学前教育 学前教育 任教学科 学前教育 学前教育 音乐 英语 英语 英语 政治 英语 音乐 音乐 政治 中文 计算机 体育 美术 性别 出生年月 男 女 男 女 女 女 男 男 女 男 男 女 女 男 男 1986.1 1982.7 1986.3 1968.3 1969.1 1977.1 1973.5 1980.1 1983.3 1979.3 1967.1 1978.12 1980.9 1972.7 1976.9 39

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黄晓先 邓延彦 庞桂梅 女 男 女 1989.8 1984.6 1988.5 华南师范大学 湛江师范学院 华南师范大学 本科 本科 本科 助教 助教 助教 计算机 音乐 音乐 40

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