苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案

导学案

苏教版小学五年级语文上册第二单元导学案

《去打开大自然绿色的课本 》（第一课时）

[学习目标]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。

3、 初步体会诗歌描绘的美妙意境，感受世界的绚丽多彩，培养热爱大自然的情感和探索大

自然的兴趣。

[课前预习]

1、实践准备、行知合一：

a、课前去大自然中游览，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听

自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

b、以小组为单位，准备一些照片、图画以及生活经历，说说自己在自然中的发现、体验，

结合文中描写谈谈自己贴近自然的感受。

2、自学导航、方法链接：

a、朗读诗歌，练习把诗歌读通读顺，难读的句子多读几遍。

b、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、领悟作者对自然的赞美、热爱之情，揣摩诗歌的写作方法。

3、阅读闯关、自我检测

A、听写词语：

自我评价： （五☆为最高等级）订正：

B、字音辨析。

翠竹（ ）沃野（ ）浩瀚（ ） 胸襟（ ）明媚 （ ）

C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

温馨： 明媚： 饱览： 浩瀚：

胸襟： 沃野：

[预习反馈]

1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）

2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）

3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。

[合作探究]

1、初读诗歌，讨论交流：这首现代诗可分为三个部分，概括各部分内容：

第一部分（ ）

第二部分（ ）

第三部分（ ）

2、、为什么诗歌把大自然说成“绿色的课本”？怎样才能打开大自然这个“绿色的课本”？

3、诗歌中的“大自然”这本“绿色的课本”为我们带来了哪些知识和乐趣？

4、本首诗在写作上有什么特点？

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[当堂检测]

1、字形辨析。

拔（ ） 敞（ ） 锦（ ） 撒（ ）

拨（ ） 蔽（ ） 绵（ ） 散（ ）

2、在括号里填上合适的词语。

片片云锦对（ ） 明媚的早晨对（ ） 挺拔的翠竹对

（ ） 果园的丰收对 （ ）

[预习作业]

1、记诵：有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、练笔：摘抄诗歌中的拟人句，尝试写几句。

3、思考：课后作业第4 题。

作业评价：（业面： 业绩：

《去打开大自然绿色的课本 》（第二课时）

[学习目标]

1、继续学习课文，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴

趣。指导背诵课文。

2、从本文中学习诗歌的写作特点，学会运用学到的诗歌写作方法来阅读其他诗歌。

3、练习正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

[预习反馈]

1、每组派代表读自己喜欢的段落。（提示：注意读出感情）

2、试背课文。

3、思考课文为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？其中“打开”是什么意思？“大

自然”与“课本”有什么相似之处？组内讨论。

[合作探究]

（一）仔细阅读课文２、3小节，讨论交流：

（1）细读第2节想这一节描绘了大自然动人的画面，它们是翠竹的（ ），松柏的

（ ），（ ）的丰收，（ ）的耕耘。

（2）孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以（ ）的语气来读。在重读的词

语上做标记。

（3）细读第3节，它主要运用了（ ）的修辞手法，这样写让人感受到“鸣禽”、“野

花”的（ ）的特点和对少年朋友的（ ）。

（4） 抓住事物特点仿写：A、翠竹的挺拔,松柏的苍劲.

小草的（ ） 梅花的（ ）

B、果园的丰收,沃野的耕耘.

森林的（ ） 河流的（ ）

（5）、“洋溢”的意思是（ ），请用“洋溢”写一句话：

（二）仔细阅读课文4、5小节，讨论交流：

（1）细读第4、5节。祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实践体会“青山”、“绿水”、

“天空”、“大地”的美好神奇。用学过的成语诗歌来赞美一下：

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（2）、从青山、绿水所说的话中你一定感受到了 自然发出的召唤，分角色有感情地读一读。

（3）、发挥想象，自然中还有哪些景物向我们发出召唤？

[当堂检测]

1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人（ ）以敏锐的目光捕捉了大自然的

（ ），以细腻的笔触展现了大自然的（ ）。号召我们少年儿童

（ ）。

2、课文把大自然说成“绿色的课本”是因为（

）。

3、课文第四自然段采用了（ ）、（ ）修辞手法，使诗的语言（ ），

诗的开头和结尾的特点是( )，其中的妙处是 ( )。

4、祖国（ ）绿色的大门，给孩子们一片（ ）。去吧，去呼吸山水间（ ），

去吧，去打开大自然（ ）。 这段话即是文章的开头，也是文章的（ ），

让人们感受到（ ）的美好、神奇，召唤着人们去（ ）。

[知识积累] 正确、流利、有感情地背诵这首诗歌

[我的收获] 佳句集锦：

[课后作业]

1、描写自然风光的成语：

2、仿写诗句，例：青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向 ），（ ）！

（沃野说）：（ 吧），（ ），（ ）！

3、学完这课，你想到了那些名言? A:

B:

C:

作业评价：（业面： 业绩：

《装满昆虫的衣袋》（第一课时）

[学习目标]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。

3、通过初读课文，了解课文主要内容，初步感受法布尔对昆虫的痴迷以及他执着探究的科

学精神品质。、

[课前预习]

1、科学家卡片：

亨利 法布尔(1823—1915)法国著名科学家、科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困。

他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对

昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。

法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本

能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

2、自学导航、方法链接：

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a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考每一小节的主要内容。

b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受

人物的思想。

3、阅读闯关、自我检测

A、听写词语：

自我评价： （五☆为最高等级）订正：

B、字音辨析。

栖（qī xī ） 囊(nāng rāng ) 察(chá cá) 着迷（zháo zhe）

C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

笼罩： 鸟栖虫居： 穿梭： 兴致勃勃：

敏捷： 满载而归：

[预习反馈]

1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）

2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）

3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。

[合作探究]

1、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了法布尔童年的哪些事情，简要概括课文主要内

容：

2、课文写了哪几件事表现了法布尔对昆虫的迷恋？ A

B

3、课文中“装满昆虫的衣袋”一共出现了几次，从中你体会到了什么？

[当堂检测]

1、多音字组词：恶 â ( ) 背bâi ( ) 载 zǎi( )

wù ( ） bēi（ ） zài( )

2、字形辨析。

纺（ ） 妨（ ） 圾（ ） 择（ ）

防（ ） 访（ ） 极（ ） 泽（ ）

3、填上合适的词，让表达更生动。

（ ）地责备 （ ）的螺壳 （ ）鸭子

（ ）地捉住 （ ）的游鱼 （ ）蝴蝶

（ ）地观察 （ ）的蠕虫 （ ）贝壳

[预习作业]

1、研读：有感情地朗读课文，体会人物热爱自然，痴迷于科学研究的品质。

2、积累：画出文中精彩的句段，品味其中的妙处。

3、思考：课后作业第4 题。

导学案

作业评价：（业面： 业绩： ）

《装满昆虫的衣袋》（第二课时）

[学习目标]

1、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 2、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言

来反映出法布尔对昆虫的迷恋的。

3、 3、了解文题的作用，学会透过典型事物，感受人物的心灵，把握人物品质。

[预习反馈]

1、交流读文后画出的精彩句段，说说自己的读后感悟。

2、思考课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题？其中“衣袋”在文中出现了几次？从对“衣

袋”这一事物的着重描写中，你体会到了人物的什么品质？组内讨论。

[合作探究]

A、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼

前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，

颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己

的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

1、 读了这段文字，从“掠” 可见小甲虫飞行的速度（ ），

他能很快地发现它，并能 （ ）地捉住它，说明（ ）。

2、从 ( )、( )、( ) 这几个动词我们可以感受到他对小甲虫的喜爱，如果在做

这一系列动作时给他加上一个成语，应该是（ ）。

3、画线的句子，应该读出法布尔对昆虫的( )之情。

B、 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地

拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

1、 读父母责骂法布尔的段落，思考自己从中读懂了什么？

2、用 画出体现法布尔对昆虫的痴迷的词句。从“丝毫没能阻止”“仍然兴致勃勃”我们

读懂了他对昆虫的（ ）

3、描写父母的语言态度极其严厉，反而更加体现出 像这样的描写，我们称之为“ ”。

[当堂检测]

1、本课记叙了（ ）的故事。从而激励我们（ ）， 全

文的中心句是（ ）。

2、课文用“装满昆虫的衣袋”作题目是因为（ ）。

3、“着迷、痴迷、迷恋”按词义由轻到重排列，应该是（ ）； “责

怪、责骂、责备”按词义由轻到重排列，应该是（ ）。

4、想象人物说话的神态、动作、语气，填上合适的词。

①、“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”法布尔（ ）说。

②、父亲（ ）说：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾玩！”

③、母亲（ ）说：“捡石子干什么？”

④、法布尔（ ）说：“我真不想把这些小玩意儿放进垃圾堆啊！”

5、按要求写句子。

导学案

例： 纺织娘在叫。

拟人句：__________________________

例： 这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

仿写：（ ）比（ ）还要（ ），（ ）比（ ）还要

（ ）。

[知识积累] 搜集有关“观察发现、执着探究”方面的名言警句，记诵积累。

1、 2、

[我的收获] 从法布尔身上，我们学到了：

[课后作业]

1、照样子写词语：

甜滋滋： 、 、

鼓鼓囊囊： 、 、

鸟栖虫居： 、 、

2、读完课文，法布尔的哪些精神品质令你敬佩？，请你写一段颁奖词：

3、课后阅读《昆虫记》

作业评价：（业面： 业绩：

《变色龙》（第一课时）

[学习目标]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。

3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

[课前预习]

1、搜集变色龙的图片、资料。

变色龙的资料简介：变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白

天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右

眼睛也很特殊，能各自活动。

2、自学导航、方法链接：

a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考课文的主要内容。

b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解课文的主要内容，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、了解变色龙的外形特点及其生活习性等

3、阅读闯关、自我检测

A、听写词语：

自我评价： （五☆为最高等级）订正：

B、字音辨析。

导学案

豆藤（tãn tãng ） 震（zhân zhâng）惊

伺（sì sī ）机 刹（chà shà）那间

C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

弥漫： 凶相毕露 ： 端详： 酷似：

迟钝： 绘声绘色 ：

窥探： 名副其实：

[预习反馈]

1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）

2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）

3、每组派同学上黑板板书易读错、写错的生字词，并讲解。

[合作探究]

1、按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序给课文分段

A B c

2、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了变色龙的哪些特点？

3、《变色龙》是一篇科普说明文，它与一般说明文有什么不同之处？你觉得这样的介绍方式

有什么好处？

[当堂检测]

1、写近义词： 端详 ( ) 窥探 ( ) 刹那 ( )

写反义词： 迟钝 ( ） 紧张（ ） 寂静 ( )

2、字形辨析。

藤（ ） 震（ ） 铜（ ） 距（ ）

腾（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）

绍（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）

召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）

3、 照样子写词语

绿莹莹 （ ） （ ）（ ）

绘声绘色 （ ） （ ）（ ）

迅雷不及掩耳之势（ ） （ ）

[预习作业]

1、研读：细读课文，体会课文为什么抓住变色龙的这些特点来描写。

2、拓展：搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。

3、观察：观察身边的一种动物，了解它的特点、习性。

作业评价：（业面： 业绩：

高邮市五年级语文上册第二单元导学案编写：鲍玲玲 审阅：胡恒香

《变色龙》（第二课时）

[学习目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

导学案

2、学习课文的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。

3、学习用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

[预习反馈]

1、体会课文为什么抓住变色龙的这些特点来描写，其中哪个特点写得最生动？说说自己的

读后感悟。

2、交流搜集与变色龙具有相似本领的动物资料。

[合作探究]

读课文，讨论交流，完成练习

①“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。” 这句话巧

妙地写出了变色龙的（ ）的特点。

②读第9自然段，“端详” 的意思就是（ ），作者是按怎样的顺序来介绍变色龙

的外形的：（ 头 ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）

—（ 尾巴 ）。

③变色龙的这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

④“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”这句话在文中所起的作用是（ ）。

用人物对话来进行过渡，好处是（ ）。

⑤第11-12自然段主要写了变色龙（ ）的特点，主要通过非洲工人的

（ ）和对变色龙（ ）的描写相结合来介绍的。其中变色龙

的（ ）和（ ）这两个器官在捕食过程中起到了至关重要的作用。变色

龙捕食的动作最大的特点是（ ），从（ ）、（ ）、（ ）等

词语可以看出来。

⑥ 读课文第 13-14自然段，朋加沙实验了（ ）次， 变色龙身上的颜色分别从香蕉叶

色变成了( )色、( )色、( )色。真正体现了变色龙（ ）的特点。“名

副其实”在文中的意思是（ ）。

[当堂检测]

1、变色龙，学名（ ），因为它能够（ ），以求得自身的安全，所以俗称

变色龙。后来人们用它来比喻那些( ),自然中有很多具有适应环境的本

领的小动物：如（ ）、（ ） 等。

2、本文主要向我们介绍变色龙（ ）、（ ）、（ ）的特点，并且通过

“放回变色龙”这一细节提醒人们应当（ ）。

3课文填空：我细细（ ）着：这条变色龙（ ）。( )的头上长着

( )的嘴，( )，( )。身躯呈( )，( )

的背部( )，腹部两侧长着( ) 。

[知识积累] 俗语积累：例——比喻见风使舵的人（变色龙）

比喻粗心大意的人（ ）；比喻胆子很小的人（ ）

比喻勤恳踏实的人（ ）；比喻不受欢迎的人（ ）

比喻外强中干的人（ ）；比喻仗势欺人的人（ ）

[我的收获] 从这篇课文中，我们学到了：

[课后作业]

1、造句 ：绘声绘色

名副其实

导学案

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，学习课文第9自然段的描写顺序，写一写它的外形

特点。

作业评价：（业面： 业绩：

《金蝉脱壳》（第一课时）

[学习目标]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。联系上下文理解文中新词。

3、了解金蝉脱壳的起因及过程以及成语金蝉脱壳的比喻义。

[课前预习]

1、搜集有关蝉的图片、资料。

了解金蝉脱壳的原因以及蝉的主要生活习性。

2、自学导航、方法链接：

a、仔细读文，练习把难读的句子读通读顺，思考课文的主要内容。

b、画出本课的重点字词，注意易错的字音字形，及时做上标记。

c、借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

d、了解金蝉脱壳的起因及过程，自读自悟，不懂的地方做上标记。

e、初读时提出有价值的问题，带着问题走进课文，边读边思考。

3、阅读闯关、自我检测

A、听写词语：

自我评价： （五☆为最高等级）订正：

B、字音辨析。

搜索（sōu shōu ） 协调（tiáo diào ）

抽搐（xù chù ） 金蝉脱壳（ kã qiào）

C、理解词语。（方法小贴士：联系上下文理解）

抽搐： 协调：

精巧： 生涯： 金蝉脱壳：

枝繁叶茂：

[预习反馈]

1、小组内分自然段读课文，及时正音，组员互评。 （等第： ）

2、互评预习闯关自测部分，评定等第。 （等第： ）

3、交流预习时提出的问题，组内讨论。

[合作探究]

1、初读课文，讨论交流：这篇课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？

2、 自读课文，概括各部分段意。

A （ 1-2 ）

B （ 3-6 ）

C、（ 7 )

导学案

3、“这是多么神奇有趣的事啊！”作者为什么认为金蝉脱壳神奇有趣的事？读完课文，你觉

得它神奇有趣吗？把你最感兴趣的部分找出来，和同学们一起分享。

[当堂检测]

1、写近义词：搜索（ ） 精巧（ ） 依依不舍（ ）

写反义词：华丽（ ） 整齐（ ） 敏捷（ ）

2、字形辨析。

柿（ ） 搜（ ） 颜（ ） 协（ ）

沛（ ） 瘦（ ） 谚（ ） 胁（ ）

恢（ ） 杜（ ） 趴（ ） 钝（ ）

诙（ ） 肚（ ） 扒（ ） 纯（ ）

3、 照样子写词语

AABC型成语：依依不舍 （ ）（ ）（ ）

形容注意力集中：聚精会神（ ）（ ）（ ）

形容色彩丰富：五彩缤纷 （ ）（ ）（ ）

[预习作业]

1、研读：细读课文，抓住课文中描写金蝉脱壳的一系列动作来体会脱壳过程的神奇与艰辛。

2、拓展：了解军事中金蝉脱壳的故事，搜集三十六计的有关内容。

3、观察：观察身边的一种动物的活动情况，注意它的动作特点

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/bdm1.html