为人民服1

为人民服务

学习目标1、初步理解课文内容，理清思路。

2、初步领悟文章是怎样围绕主要意思分层论述的表达方法。

3、学习作者运用“引用”、“对比”、“举例”的论述方法，并尝试运用。

4、使学生受到革命人生观的启蒙教育。

重点难点1、以第二段为例，学习作者运用“引用”、“对比”、“举例”的方式展开论述的表达方法，。

2、通过抓关键句，提炼关键词的概括方法，初步掌握围绕主要观点分层论

述的表达方法。

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【基础导航】

一、生字词语

我能正确朗读，给加点字注上拼音并在下面的横线上认真抄写一遍。

剥削．（）解救哀思追悼．（）兴．（）旺炊事员李鼎铭．（）精兵简政死得其所

二、课文梳理

《为人民服务》是 1994年9月8日在

同志追悼会上追悼所作的演讲。文章先提出了党的工作宗旨，然后从三个方面说明，在文中找出2—4自然段概括性的句子。

第一段：提出党的第二自然段

工作宗旨：

完全彻底第三自然段

为人民服务

第四自然段1、请大家看一段国庆60年阅兵式的精彩片段。

2、听到了吗?那一遍又一遍的回答是——

3、再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——

4“为人民服务”是我党、我军的根本宗旨。这一宗旨从上个世纪四十年代走到今天，经历了七十多年的风风雨雨，经久不衰、深入人心！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地再读一遍!

5、今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，既没有精彩的故事情节，也没有细致的描写，它就跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗这种文体叫什么吗？(板书：议论文)

结合板书梳理结构：同学们看，对于毛主席来说，他今天要讲“为人民服务”，心里是非常清楚的，首先提出——中心论点，就是——“为人民服务”，然后通过——（板书）这三个分论点展开具体论证，最后总结——寄托哀思。瞧，我们用抓关键、抓重点的方法一下子把长长的课文给读短了。

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【课中探究】

探究一：聚焦“死的意义”

1、学习名言

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

⑴我能读一读

⑵写意思：固—（）或—（）于—（）

⑶我能用自己的话说说整句话的意思。

⑷我还能再写一句关于生死的名言

2、上面运用了“”的方法论证了“为了人民利益而死的，比泰山还要重的。”这一观点。本段还运用了、、的方法进行论证。

3、这几个句子之间有什么联系呢？

4、主席如此简短的一段话却把深刻的道理讲得非常清楚、准确和全面，我们应该把它积累下来。

探究二：聚焦“知错就改”

（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向

我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法对人民有好处，我们（）照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对

人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人

民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

1在括号了填上合适的关联词语。

2、根据意思填写下面的表格。（课中完成）

句子毛泽东的看法

第1句

第2句

第3、4句

第5句

第6句

3、我能背诵这段话

【拓展延伸】对比

1、你知道有哪些人的死是为人民利益而死的？他们

的死我们可以称之为？这

个死我们可以换成哪个

词？

2、如果我把你们说的牺牲、捐躯、就义……放在这(第二个死)行不行？为什么?这个死可以换成哪个词？

3、指导朗读这个对比句子

4、同一个死，为什么会有完全不同的解释？这两个

死前者表达了作者怎样的

情感？谁能带着这样的感

情读一读？后者则表达了作者怎样的情感？谁能带

着这样的感情读一读？

5、语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把你刚才的体会用朗读表现出来，谁来试试看？

5、（围绕1句展开层层深

入地论证）

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