赴洋思中学学习心得体会（刘发强）

“高效课堂，影子培训”—— 洋思中学观摩学习心得体会暨校内交流材料

靖远六中 刘发强

2014年3月22日，怀着长久以来对全国名校洋思中学的崇拜和学习的虔诚愿望，我们一行62人在靖远县教育局教研室王世学副主任、张文生校长的带领下，走进泰兴，走进洋思中学，参加了“高效课堂，影子培训”。这次为期五天的学习，七场专题报告，九节公开课，一次集体备课，一次评课，一场互动交流，所有形式的学习都使我获益匪浅，感慨万分。以下择要谈谈感受和收获。

一、校园文化元素应该成为学校的营养品，而非化妆品。 洋思中学的校园里，我们时时处处可以体会到“文化育人”的无穷魅力，那些无声的语言激励着学子拼搏争先，激励着洋思的老师们敬业奉献。尤其教学楼的门亭的校长寄语给靖远的老师们留下了最深刻的印象。“老师们，请记住：你自己就是一部教材。”“同学们，请记住：你自己就是一座金矿。”也许，我们缺少这种认识和理念，我们更缺少对校园文化元素的经营。洋思中学的“先学后教”教学模式，后来被洋思人发展经营成为一种理念。几乎所有学校都喜欢用文化格言装点校园的角角落落，但是这些元素只是化妆品式的堆积。一个学校，应该重视经营自己的校园文化，让校园文化成为学校发展、学生成长的营养品。

靖远六中语文组在2011年提出语文教学的核心目标和理念，“言美感心，文美启智；厚植根本，陶铸大器。”三年多来，六中语文老

师都在教学中践行课改的理念，也在经营属于自己的语文教学特色，更是为六中校园文化注入鲜活非照搬的新元素。

二、洋思课堂是质朴、务实、高效的课堂。

九节公开课，有七节公开课教室的公开课，两节随堂听课。我认为洋思课堂的特点是教师把课堂真正还给了学生，课堂的大部分时间都是学生在自学、思考、讨论、交流。老师讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4－5分钟，学生自主学习的时间达到25－35分钟之多。其中随堂听唐备华老师的《山市》一课，给靖远的语文老师们留下了深刻的印象。一节课，唐老师其实只讲了一个词“未几”，其余的内容都是学生在紧张的活动中自己解决并掌握了。高效不是要老师高效讲，而始终追求学生学习的高效。如唐老师一样，洋思的老师不会为听课而作秀，而始终思考如何使学生高效学习的方法和策略。

洋思的课堂朴实而高效，体现于：

在“导”中学。“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学策略。洋思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。教的方式，都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。洋思学生真正成为了课堂学习的主人。

在“做”中学。让学生充分“动”起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思中学，课堂上的每一个环节都让学生自学。但自学并

不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

在“紧”中学。洋思的课堂上学生都像考试一样学得特别紧张。所谓有了压力必有动力，好的学生在紧张、有限的时间内会自主学习，提高学习效率；他们的小徒弟（即后进生）在自学时也会有紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能够做练习，自己不会做会感到没面子，这就增强了他们的竞争意识和好胜心。所以，这样让学生真正紧张的课堂，应该是师生“教”、“学”高效的又一原因。

洋思中学课堂教学的基本模式： 第一步：出示学习目标（用时1分种）。

第二步：出示自学指导，指导学生自学。出示教师估计的自学活动的时长——*分钟。

可以有两步三步自学指导，每一步都是先学后教。 第三步：检查学生自学的效果 第四步：当堂训练

三、洋思精神与高效教学的法宝。

洋思人所做的与我们同等的细小、实实在在，但是“积沙成塔，积小溪成大海！”这些诸多不起眼的小事因其长时间的持之以恒，最终变成了人人瞩目的大事。他们在教学等方面策略，我们或多或少都用过，但我们缺少的往往是洋思人持之以恒和无怨无悔的精神。这，是我们尚不能登峰造极的缘故。或许也有不少人认为洋思“先学后教，

当堂训练”教学并不是完美的教学理念或者模式。 “泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”我想我们所要做的就是从中汲取对我们最有用的东西，包括为教育教学的奉献精神。

洋思中学以三流生源创造了93%的普通高中升学率。我认为洋思中学高效教学的法宝有三件。

第一件法宝是“先学后教，当堂训练”的理念和模式。上文已谈，不再赘述。

第二件法宝是“三清”制度，而且是以调动内需为前提和保证，持之以恒，三年如一日的“三清”。

所谓三清，日清、周清、周清。“清”的对象不是全班都“清”，只“清”倒数十五名同学。谁去“清”他们？洋思的做法是由班主任指定十五名小师傅去“清”。“清”的内容，“日清”即考查识记当天所学的知识内容重点和基本点。在曹伟林副校长的报告中指出，“清”的目标应该以中下学生跳一跳就可以够着为原则，不宜太高。三年如一日坚持到底，洋思中学就没有了差生。“周清”即为一周的学习重点，洋思的做法是班级互清，各班互有十五名小师傅去“清”同级某班的小徒弟。“月清”是由各科的备课组命题的考试。考试结果重新确定下月清的对象。因此，洋思的学生都在努力，尤其是中差生们，为“清”努力，为不被“清”奋斗。

未到洋思学习的老师可能会产生疑问，“清”这样的检查督促手段我们都用过，为什么效果不好呢？洋思告诉我的答案是，首先我们没有坚持到底，更重要的是第二点，我们没有去调动学生的内在需要。

洋思中学下午有一个近两个小时的课外活动，没有完成“清”的小徒弟和小师傅不能去参加课外活动。课外活动可都是每个学生按自己的兴趣确定的活动，踢足球、打乒乓球、学乐器、下棋、绘画等等，所有这些活动都是对初中生有着无穷魅力的事情。于是，完成“清”成了学生自己的需要，被“清”者会尽力，而小师傅们也一定会尽心做好提醒和帮助。

由洋思中学调动差生内需创造奇迹这一点延伸开去，试想，如果教改能成为每一位教师的内在需要，而不是自上而下的压力、要求，其实效自然不可同日而语。

第三件法宝是“从最后一名学生抓起”的理念。

洋思人不怕差生。洋思中学教学的特色在差生转化。老师关注的是差生，教室里最好的座位给差生，课堂上得到最多回答问题机会的是差生。差生，在洋思中学得到了最大的重视和肯定。刘金玉副校长报告中说，差生，是老师教出来的。话虽然不无偏颇，但其中的道理很清楚。对照更多的学校和教师，不给差生关爱，不重视他们的学习，不帮助他们学习，造就越来越多的差生便成为可能甚至必然。华东师范大学的应俊峰教授在报告中大声地呼吁：“请多关注差生，请给差生更多的关爱，因为他们的成长关系我们每个人老年生活的质量。”这值得每一位教书育人者深思。

洋思中学对教师考核的最重要的一个数据指标是差生转化。考核最优异者、奖金最高者并不一定是学生平均成绩最高的教师，而是差生转化成效最显著的教师。对差生，教务处、年级组进行跟踪管理。

五天的学习虽短，但感觉收获不少。我们应该以洋思为榜样，不断思考，修正自己的教育教学；更应该学习洋思的奉献精神，无怨无悔，努力为家乡的基础教育增砖添瓦！

（2014年6月12日）

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