人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反思
更新时间:2023-12-29 03:04:01 阅读量: 教育文库 文档下载
深入浅出 ——
人教版小学数学一年级上册《解决问题例5》教学反
思
3月23日,我执教了一年级上册第八单元《解决问题例5》这一课,在备课过程中我对教材进行了深入的分析和解读,发现新课标中对解决问题这一模块的要求,与以往发现了明显的变化。 1. 新旧对比,弄清目标变化
从教材本身来看,老教材体现出较抽象简约化的风格,较多的呈现出数学结论性的知识,而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化,并不会改变数学教学的本质,那就是培养学生的数学思考能力以及反思能力。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材,教师要根据新课程标准来解读教材,更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。 通过对比我发现:新教材的目标更加具体化,更加具有操作性。 2.通读教材,明晰教学步骤
对于例题的呈现,新教材的教学步骤也更加清晰。如例5中:
即:理解现实的问题情境,发现要解决的数学问题(教材一般用“知道了什么?”提示)-分析问题从而找到解决问题的方法并解决之(教材一般用“怎样解答?提示”)-对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思(教材一般用“解答正确吗?”提示)。
前两个基本步骤在我们平时的教学中一般都有实施和注重,但第三个步骤“尝试回顾解决问题的过程”让我深思。我们平常的教学中有落实到吗?作为教师我们让学生在解决问题列出算式之后有真正教给学生回顾、检查的方法吗?于
是我针对《解决问题例5》这一节课,着重对第三个步骤“回顾、验证环节”进行了剖析,并在实际教学中进行了实践。 3. 教学实践,内化反思策略
本次教学,我结合板书让学生在第一步“寻找信息”,第二步“独立尝试解决问题”之后,提出“我们的解答正确吗?你能有什么方法来验证或检查呢?”这样使验证的过程变得更加具体化。学生再次展开思维的翅膀,拓展、延伸出以下各种精彩的验证方法。
课堂教学片段如下:
生1:我可以直接在图片中数一数来检验,一共有多少人。 师:是的。数是一种最直接简单的方法,我们一起来数一数。
生2:我可以用画一画的方法来检验。我用圆圈代表一个人,15个人就画了15个圆圈。 生3:我用的是再算一遍的方法,看看答案是否正确。
生4:我还能用减法来验证。我用15-8算一下是否等于7,用15-9算是否等于6. 师:真厉害!我们小朋友知道用数、画、再算一遍、加减法的关系来验证,看来我们验证的方法有很多很多……
假如,只是在“我们的解答正确吗”之后点到为止了,那么我们如何真正落实让学生在做完题目后进行回顾、检验以及反思方法的总结呢?
基于此,我在解题之后回顾的环节,就让学生尝试检查的方法,效果还可以。并教育学生,生活中也是如此,要学会从不同的角度看问题,思考问题,随时进行反思,这样才能收获跟多。
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