山东省郯城县郯城街道初级中学七年级生物上册 第二单元《细胞核

山东省郯城县郯城街道初级中学七年级生物上册 第二单元《细胞核是遗传信息库》导学案（无答案） 新人教版

第____8周 第_13__课时

课题 细胞核是遗传信息库 学习目标：1、 描述细胞核在生物遗传中的重要功能----遗传信息库；2、 说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系；3、 运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中； 学习重点： 运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中； 学习难点： 认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。 学习过程： 一、 自主探究、完成学案 1、 遗传信息在＿＿＿＿＿＿＿中。 2、 与多莉身世有关的母羊有＿＿＿只。A羊向多莉提供了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、B羊向多莉提供了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、C羊向多莉提供 了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、 小多莉是由＿＿＿羊生出来的，但是几乎跟＿＿＿羊一摸一样。 4、 遗传信息的载体是一种叫做＿＿＿＿＿＿的有机物。它主要存在于＿＿＿＿＿＿中，形状像一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．通过对P56第1、2、3自然段的阅读分析，回答下列问题： 5、 DNA分子很长，它可以分为许多个片段，可以决定肤色、发色等，这些片段叫＿＿＿＿＿＿。 （1）将“染色体”、“DNA”、“基因”填写在右图合适的位置上，6、 细胞核中可以染成深颜色的物质叫＿＿＿＿＿＿。它由＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿构成。 7、 每种生物体内的染色体数量是一定的，如人体细胞含＿＿＿对。 8、 综合来看，细胞是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的统一体。细胞的生活需要物质和＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿控制物质的进出。＿＿＿＿＿＿能将光能转化学能。线粒体能将有机物中＿＿＿＿＿＿释放出来，为细胞的生活提供动力。细胞的控制中心是＿＿＿＿＿＿。 二、合作互动、质疑解惑 1、伞藻是一种大型单细胞绿藻，细胞核位于基部的假根中。成熟的伞藻顶部长要求能正确反映三者的关系。 出一个伞帽，伞藻的种类不同，伞帽的形状也不同。对两种伞藻细胞核进行移植，注意移植后伞藻的伞帽发生的伞帽变化、这说明了什么？ 三、展示点评、拓展提升 （2）用自己的话描述“染色体”、“DNA”、“基因”三者的关系。 小组合作解决选出的内容，各小组派代表报告组内合作的结果进行组间交流。组间质疑，补充，拓展，评价交流解决问题。 四、归纳梳理、达标升级 （3）你还能通过其它形式来描述“染色体”、“DNA”、“基因”三者1、总结本节课的收获 1

2、完成达标题。 挑战无处不在--相信你是最棒的！ 1、 （1）图中a表示的结构是 ，b表示的结构是 ，c表示的结构 是 。 （2）主要的遗传物质是 ，遗传物质的主要载体是 。2、细胞核 中染色体、DNA基因的关系是 3、人的体细胞内染色体的数目为（ ） A 23条 B 12对 C 23对 D24条 4、．从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于 （ ） A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核 的关系吗？（可以用画图或者打比喻的方式） 五、拓展延伸、走进生活 1、在同一草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊肉，牛和羊吃了同样的食物却表现出不同的相貌，其根本原因是什么？ 2、用一根玻璃针，将一个变形虫切为两半，能继续生活的是________,死亡的是________.由此可说明________在细胞产生后代的过程中起了重要作用。 3、如果将一个变形虫的核取出，无核的部分可短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。如果在去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫可以正常生活。”这个现象可以说明什么道理？ 六、教后反思： 本节课所涉及到的染色体、DNA、基因等概念是比较抽象的，学生的感性认识较少，对七年级学生来说不易理解，课堂极易走向死板和沉闷，因此本节课采用 “先学后教”的思想，以驱动式自主学习模式，引导学生主动参与探究过程。让学生带着问题阅读资料，始终以教学目标为主线，创设问题情境逐步引导、点拨，环环相扣、过渡自然，以事实为依据，注重学生的情感体验，培养学生分析、归纳以及逻辑推理能力，体现了新课程改革的“三维2

目标”要求。虽然整节课是以学生为主体，但是教师的引导是否到位也是至关重要的，这需要教师在课下搜集大量的资料，以及精心设计问题串，由浅到深的逐步深入，从而激起学生的自学热情。

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