《巨人的花园》第一课时- 教案及教学反思
更新时间:2023-10-20 23:47:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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《巨人的花园》第一课时教学设计
长沙市 芙蓉区 杉木小学 朱月平
教学目标
1. 认识8个生字,会写12个生字。理解\洋溢\的意思;积累文中描写景色的词句。
2.正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。
3.知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
教学重难点: 1、 2、
认识8个生字,会写12个生字。正确、流利地朗读课文。激整体把握课文,理清文章脉络。 发阅读童话的兴趣,引导学生想象画面。 课前准备:
1、课前预习,认读生字,了解故事的整个过程。 2、多媒体课件。 教学过程:
一、导入,激发情趣
1、同学们,四年级了,你读过哪些童话故事,能说一个让你印象最深刻的吗?为什么?(在教学中发现学生说得比较多,而且杂乱无章,这样耽误了不少时间。在设计每一个教学活动时老师都要思考:我这个设计的目的是什么,它是否高效或者足够吸引学生。如果导入只是为了导入那么就尽量少花时间,学生说了别的学生依旧不懂的尽量不说。)是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园 ,一起来写下课题。注意巨字的笔顺。这个课题有意思,一看就知道这是一篇童话,从哪知道的呢?理由呢?
想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们平时的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,
巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧! 二、初读课文,整体感知,学习字词。
1、初读课文,用简洁的语言说说课文讲了一个什么故事。 2、圈出课文中的词语读一读。 (1)检查字词学习情况。 出示词语: A喧闹 洋溢 逃窜
B冷酷 脸颊 火辣辣 拆除 训斥 允许(分三横排来分。如冷酷与训斥 脸颊与火辣辣 拆除和允许 这样进一步进行分类)
师:这些词语都是这篇课文中的重点词语,自己试着读一读,并且想一想,它们分别描写了什么?
师:第一组,谁来读?(1生读)这一组词语写的是谁?(孩子们)是一些怎样的孩子们?(可爱的。调皮的)跟大家一样。调皮又可爱的孩子们,我们一起读读。洋溢是什么意思?(出示句子,结合语境,学生说意思)(字理分析。益,上半部分是一个水字,横着,底下是一个皿字,也就是一个容器,一个盆。外面都有水了,说明水——流出来了,那么溢就是流出的意思。洋溢,也就是说水很多,都流了出来,那么这里指什么很多?)(课件 溢字描红)要写好溢字关键要写好哪个部件?范写“溢”。生练写两个。
师:第二组,谁来读,生字比较多。(1生读)这里面的生字,你观察观察,哪一个需要提醒大家的?师范写“酷”,生练写2个。这又是写谁呢?(巨人)这是一个怎样的巨人?(冷酷的 孤独的)你为什么这么认为呢?师:作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?
(2)那么调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?(反馈中段采取填空式的说更合适,另外对课文的整体把握检测方式不止这一种,还可以说说自己对人物的看法等等。)
课文时讲孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果在花园覆盖冰雪,通过男孩的启示,巨人明白了有孩
子的地方才会有真正的春天。 三、再读课文,梳理文章结构。 师:巨人的花园是一个怎样的花园? 生:猜想。(美丽 寒冷)师相机板书。 1、默读课文,找出描写巨人的花园的句子。
师:现在同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,划上横线。 2、汇报。
(1) 生读写巨人的花园的句子。(课件一一出示)
(2)自由读读句子,待会请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。
师:这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?(一生上台板书,其余的在书上圈记。上课时发现时间不够,如果让一个学生来写比较耗时间,还不如将两边的黑板交给学生,你找到哪个就写哪个,只要不重复、写工整即可。这样既节省时间,又可以调动学生的积极性。)
(3)我们一起读读她写的这些词语。有不同意见的吗? (4)同样方法学习描写巨人的花园很寒冷的句子。
(5)师:通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着——变化,(板书变化),是什么原因呢? 生:。。。 。。。
师:那现在我们趁着巨人外出旅行了,赶紧去看看吧。
四、品读第1.2自然段,感受巨人的花园的美及孩子们的快乐。 师:能找到哪些段落是写巨人外出旅行了吗? 1、自由读读第1、2段,说说这是一个怎样的花园。 师:你看到了一个怎样的花园?有多漂亮?指导朗读。 师:一年四季,你想在巨人的花园里做什么?
听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩,一起读一读,试着读出你的心情。(齐读)(课件出示四季图片) 五、设置悬念,激发下节课的学习兴趣。 1、(播放脚步声)生自由猜想,留下悬念。
师:什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?
2、那还不赶紧逃啊!还敢不敢去巨人的花园?还想不想去?朱老师可不敢去了,看下节课哪位老师敢带大家去。好,这节课就上到这,下课! 教学反思:
1、 字词的学习占时比较多,在学习巨人这一类词语时可以稍微精
简些。同时学生读词语的速度及读课文的速度过快,要
让学生养成带着感情读词读句的习惯。注意词与词、
字与字之间的停顿,以及清晰的表达。第一课时的教学中也要注意进行朗读的训练。
2、 在老师要求自由读时,学生习惯齐读。
3、 当个别词语读起来比较拗口时,可以放在句子中让学生读。如
“火辣辣”。
4、 在归类学习“拆”“斥”时,采取擦除的方式学生比较感兴趣,
但是最后完全消失不太合适,如果最后再进行复原就更好了。 5、 在面对学生的回答时,老师不要去重复学生的话,可适当地进
行提炼。
6、 教师的状态一定要融入课文,这样才能带动学生,每一篇课文都要注意去体会其中的感情,然后在教学中自己先如情景。
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