《祖父的园子》

五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计 学校：宁阳县第一小学、宁阳县恒文学校 教师：薛红伟、栗雯静 总课时数： 教学目标 教学目标： 一、日积月累。 （一）重点字词。 1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢 2.趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢 （字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。 3.易读错字：蚌、倭 4.多音字： “晃”的多音字组词： [huǎng] 晃眼 明晃晃 [huàng] 晃动 摇晃 5.应会写字： 6.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。积累自己喜欢的语句。 二、理解运用。 （一）共性目标： 1.指导学习概括主要内容的方法 （1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。 （2）概括方法：要素串联法 2.体会基本的表达方法 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。） 3.体会重点段的表达顺序 重点词句（1）： ①句子：课文第5—12自然段 ②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。 重点词句（2）： ①句子：课文第17自然段 ②体会方法：感情朗读。 4.迁移运用 （1）阅读链接：读一读《呼兰河传》。 （2）句段仿写：了解作者的语言表达特点，运用文中的写法，仿造你喜欢的段落，写一写童年生活中的一件趣事。 （二）本课重点问题： 1.单元导读和文前阅读提示中提出的问题。 （1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢? （2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？ （3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（教学难点） 2.学生质疑的问题： 三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 教学准备 一、教师： （一）设计预习提纲（或学案） （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备： 1.通过上网，了解作者——萧红 2.回忆童年生活中的某件趣事，为小练笔做准备。 五 年级下册第 7 课《祖父的园子》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名： 一、字词初探 （一）朗读课文，达到正确流利。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （1）我是怎么区分读音的？ 。 （2）我还可以根据读音组词。 。 3. 趣味识字： （1）我用 方法记住了 字。（猜字谜、顺口溜等） 4. 易写错的字： （1）在结构上应注意： （2）在关键笔画上应注意： （3）我还可以找出形近字并组词： 。 （三）词句 1.组词：给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。 2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（教师列举具体的词语）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。 3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。 二、文本细读 （一）整体把握。 1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。 主要内容： （二）品读赏析。 1.用横线画出描写祖父的园子的语句，试着用简洁的词语概括园子的景色。 2.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括“我”对园子的感受（念念不忘），为什么会有这种感受？把词语写在相关语句旁边。 三、迁移运用 1.阅读链接：读一读《呼兰河传》。 2.句段仿写：了解作者的语言表达特点，运用文中的写法，仿造你喜欢的段落，写一写童年生活中的一件趣事。 四、拓展延伸 1.收集了解有关萧红的资料。 2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。 3.背诵课文第1、2段。 教学时间 栏目设计 导入 一、 谈话激趣， 引入课题 1、上节课，我们随着台湾作家林海 音一起回忆了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 2、小组内根据预习学案交流预习情预习提纲 预习展示 精讲点拨 1课时 况。 预 习 展 示 （一）投影展示预习完成全面、书写认真 的同学： 1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 （二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：小组长汇报预习的情况 初 读 课 文 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 通过预习，你有哪些收获？ （学生汇报：字词 句段 作者 背景） （1）小组汇报最喜欢读的段落。师生正音。其余组评价，注意多音字及易读错字的读音。 （2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段） ①第一段：注意的字音：蚂蚱 ②第二段：注意的字音有：明晃晃”中的“晃”，指名读——齐读。学生读后，理解“明晃晃”。 ③第十三段：注意的字音有：倭瓜，学生朗读后，给“倭”字再组其他词，指名再读——齐读。 识 其余小组正 （二）生字：识记、小组汇报本课容易读错的字，音。 书写本课生字，做1.识字： 到正确美观，并能（1）出示本课生字，认读。 正确听写。 （2）易读错的字正音（蚌、倭）：出示 1. 易读错的字（写—认读—组词 出并注上拼音）：2.巩固检测： 字 学 词 浸 1.小组汇报收集的多音字。 “晃”的多音字组词： [huǎng] 晃眼 明晃晃 2. 典型多音字（写[huàng] 晃动 摇晃 出一两个，注音、2.指名读出正确读音。 组词）： 3.学生齐读正确答案。 3. 趣味识字： 小组汇报趣味识字： （1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？ （2）引导趣味识记： （字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。 （3）教师点拨： （形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢 （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生1. 小组汇报理解的词语： （1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。 （2）检测巩固：找出下列词语的近义词。 乱 闹（ ） 暖融融（ ） 词：瞎闹、倭瓜、毛嘟嘟（ ） 水瓢、暖融融 2.词语积累 把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 （1）评价反馈：关于分类整理词语，我发现同学们真是非常聪明，有x位同学能够分类整理词语，多数同学是按不同类别来分类识记，比如说： （2）出示：明晃晃、圆滚滚、蓝悠悠等，齐读。（强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。）同学们整理的词语有自己的个性！值得表扬。 1.投影展示某位同学概括的主要内容： 2.组内同学负责评价、补充、修改，其余 的小组补充：

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