培养小学生规范书写英语字母的探究

《培养小学生规范书写英语字母的探究》

结题报告

在几年的小学英语教学中，我发现学生的英语书写情况不容乐观：有些学生在学习字母书写时，就没有掌握书写的要领，字母写得不规范。还有一部分的学生，因为写多了，对书写失去兴趣，写字母不追求美观，只追求速度，正确的书写方法被遗忘。因此字母书写不到位，单词和句子的书写也就不可能写得美观。比如说：有的同学字母写得太小太窄，没精神，有的同学写得太大太胖，很笨重。书写字母时该封口的不封口，该顶格的不顶格，字母开头不大写，同时，还有许多学生横画向上，竖画倾斜，甚至有的同学受汉字书写影响，英文书写也有顿笔。可以说四线三格对于很多学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。这对《小学英语课程标准》所要求的小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，存在很大差距。因此我提出了培养小学生规范书写英语字母的探究，旨在通过探究逐步提高小学生英语书写能力，以其达到26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。

二、研究的依据和目标：

1、审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。在英语书写教学中，我发现单词、句子

一、研究背景：

书写美观、规范，不仅 能 让 学 生 掌 握 英 语 知 识，更 能 训 练 学 生 对 美 的 欣 赏 能 力 。因 此 ，我 们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。 2、小 学 英 语 课 程 标 准 依 据《 英 语 课 程 标 准 》指出 ，语 言 技 能 是 构 成 语 言交 际 能 力 的 重 要 组 成 部 分。语 言 技 能 包 括 听、说 、读 、写 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴，通过此次的研究希望能让学生在英语书写上有所突破。 三、规范书写英语字母的研究内容 （一）兴趣引导

提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣，爱因斯坦在《爱因斯坦文集》第三卷中提到：兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎

是无敌的物质力量有更强大的威力。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。如头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。另外教师在书写工

具上也可以下功夫，用彩色的卡纸代替四线三格本，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。

(二)如何培养学生正确、规范书写的学习习惯。

1、榜样示范

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，因此，教师要发挥榜样的示范作用，引导学生先观察，看示范，再书空，练习写。 （1）笔顺示范

教师要做到正确示范，可以边示范，边用英语说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。字母的笔划笔顺，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的。教师为学生归纳：

1）一笔完成的字母： 大写：C G J L O S V W Z

小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z 2）两笔完成的字母： 大写：B D K M P Q R T U X Y 小写：f i j p t x 3）三笔完成的字母： 大写：A E F H I N 小写：无 （2）格式示范

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。26个英语字母书写的规则：

1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。 2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。 3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。 4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。

5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。 6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。

7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。

8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。

在学生掌握了字母的占格规律后，教师还要引动学生加强练习。最终要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。 （3）距离示范

强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容：书写字母时，每个字母之间要空2到3个字母的位置；书写单词时，

单词内的字母应该“紧而不挨”；书写句子时，单词间应该空一个英文字的位置为宜。

2、对比学习

当学生学习一段时间后，他们对字母的书写有了一定的了解和掌握时，教师要经常开展对比学习：教师评价学生的书写；学生评价教师的书写；学生之间互评书写；评价优点和不足。这样，经过一个月的评价，学生有明显的进步，对字母书写掌握扎实，印象深刻。

5、开展竞赛活动 （1）争当“小老师”

为了更好地促进学生学习英语的热情，我常常安排些“小老师”的活动给他们，有时让班里比较突出的孩子当\小老师”，让他们每人领教几个“学生”，被领教的孩子经过一段时间学习后又晋升成为“小老师”，这样我们班的“小老师”越来越多了！孩子们的进步也越来越明显了。有时让他们回家后将当天所学的知识教授给自己的爸爸妈妈，和爸爸妈妈共同学习，共同进步。 （2）书写比赛

在学生有一定书写基础的时候，我们英语组经常组织书写竞赛，比赛写字母、单词、句子，孩子们在每次比赛后都积极地观看我们比赛后的展板，获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获奖的同学也看到了自己的差距，知道怎样调整自己的书写，

可见学生对比赛的重视与关注，因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。 四、课题研究方法

（1）行动研究法：在实践过程中若出现问题，就及时的调整自己的教育教学方法，不断改进自己的措施和方法，最后形成比较完善的有效的实施措施。

（2）文献法：通过查阅、分析、整理有关的文献，获取对本课题研究有价值的资料，使课题研究的内涵更丰富、更明确、更科学。 （3）调查法：通过对学生书写英语字母的调查，记录并收集资料，从而获取更有价值的信息，然后再通过对这些资料的分析得出一定的结论。

2、经验总结法，经验是理论与实践的中介，用以揭示规律，概括理论，关注课题研究的每一步，对经验及时作出总结，从而找出正直

培养学生责任心的方法与途径。

五、课题研究对象

本校三至四年级的全体学生。 六、本课题研究过程

1、查找有关的资料（图书、报刊资料、相关的网络信息），了解小学生对字母的书写情况，教师的教学经验及创新措施。

2、对收集到的资料进行分类、综合，制定本课题的具体实验研究计划；明确分工，以保证本课题的顺利进行。

3、实践研究的实施。

（1）2013年9--10月，成立研究小组，明确工作职责，进行具体分工、规划，上报校课题组审批。

通过各种途径收集关于英语字母书写情况研究的素材、资源等相关资料。

（2）2013年10月~ 2013年11月为规范书写英语字母研究实验阶段，编写、制作有关教学教案、案例，规范书写英语字母的有效性研究的研究活动，推荐确定比较有效的书写方法，进行归纳、整理、完善、修改。撰写阶段性总结和反思。

（3）2013年11月~2013年12月低，为实施规范书写英语字母有效性研究实验的系统资料、资源的归类、整理、撰写实验报告，做好课题结题、鉴定的准备。接受评审

七、课题研究成果 1、学生方面

提高了学生的书写水平。学生学习英语兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高，并达到全员参与。

2、 教师方面

参与课题的教师，所撰写的，教学设计、随笔、案例等多篇文章，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着课题也更加成熟，课堂教学也受到了教研员及校领导的肯定。

3、家长方面，学生学习兴趣有了很大提高，作业的质量也在悄悄变化。对老师的认同度也在慢慢的提升。尤其是看到自己的孩子是在快乐的学习，主动的学习，感激之情油然而生。

总之，经过这一段时间的研究，我们课题组的每位成员都撰写了一篇相关的论文，积极的收集了相关的资料，写了反思、阶段性总结、分层作业小结、调查问卷总结、结题报告等。

三、课题研究反思

通过规范书写英语字母，充分调动了学生学习积极性，学生的自主，能动作用得到了发挥。学生的学习态度有了明显的转变。与此同时，我们在进行培养学生规范书写英语字母的尝试中，深深感受到字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要重视字母教学。

字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。有些学生书写不够认真时，应该监督一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当

的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我们就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。

总之，只要我们坚持培养学生规范书写英语字母的习惯，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。

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