山东省临沂市临沭县2017-2018学年七年级上学期期中教学质量检测

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年级语文试题

一、选择题

1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ )

A．确凿（záo） 着落（zháo） 高邈（mǎo） 不求甚解（shèn） B．荫蔽（yìn） 贮蓄（chǔ） 匿笑（nì） 咄咄逼人（duō） C．企盼（qī） 侍弄（shì） 欹斜（qī） 花团锦簇（cù） D．粗犷（ɡuǎnɡ） 倜傥（tǎng） 憔悴（cuì） 三省吾身（xǐng） 【答案】D

【解析】试题分析：A着落（zhuó）。B贮蓄（zhù）。C企盼（qǐ）。 2.下列词语中有错别字的一项是（ ） A．健壮 静默 美不胜收 花枝招展 B．睫毛 霎时 絮絮叨叨 各得其所 C．搓捻 分岐 人迹罕至 浑为一谈 D．嘹亮 捶打 人声鼎沸 喜出望外 【答案】C

【解析】试题分析：改为“混为一谈”。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。 3.下列各句中的横线处应填入的词语是（ ） ①他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里 。 ②因为有这样 的冬天，干啥还希望别的呢！

③赶快跑到一棵老柏树下， 的老柏树立刻撑起了大伞。 ④但在南国，雨仍然 造访大地，但它变得更吝啬了。 A．静默 慈善 慈祥 偶尔 B．慈祥 慈善 饱食 静默 C．饱食 静默 慈善 慈祥 D．慈祥 静默 慈善 偶尔 【答案】A

【解析】试题分析：静默，指寂静；没有声音；肃立不作声等意思。慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。慈祥：[老年人的态度、神色]和善安详。偶尔：很少出现；远不是经常的。

4.下列句子中没有语病的一项是（ ）

A．在激烈的学习竞争中，我们所缺乏的，一是信心不足，二是方法不当。 B．针对各种交通乱象，临沭警方将全面整治并排查道路交通设施安全隐患。

C．这家化工厂排出大量废气和噪声，严重污染了环境，周边居民纷纷打电话向有关部门投诉。

D．网速能否真正的提升，关键在于网络运营商是否有提高优质服务的意识。 【答案】D

【解析】试题分析：A逻辑错误，去掉“不足”“不当”。B语序错误，“整治”和“排查”对调。C搭配不当，去掉“噪声”。

点睛：本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度，也可从语法角度。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。

5.下面句中标点符号使用完全正确的一项是（ ） A．“吹面不寒杨柳风。”不错的，像母亲的手抚摸着你。

B．大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。

C．“先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事……？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 D．这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 【答案】B

【解析】试题分析：A句号移除引号外后变逗号。C将“怪哉”上的双引号变为双引号。D“红屋顶”“黄草山”中间用顿号。

6.依次填入空缺处的句子最恰当的一项是（ ）

春，是那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷， ；一阵杜鹃啼， ；一阵风起， 。

①就猛然间惊醒了一山桃花

②便让每一棵柳吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮 ③则无端地惹哭满天的云

A．①②③ B．③①② C．③②① D．①③② 【答案】B

【解析】试题分析：首先看语境，“雷声”想起，预示着一场雨的到来，与③句搭配，“风”吹起柳絮纷飞，与②句搭配，故选B是正确的。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 二、名著导读

1.补写下列文学常识和名著阅读的空缺部分。

（1）《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一本书,共二十篇,是我国古代_____家经典著作之一，宋代朱熹把它和《大学》《 》《 》 合称为“四书”。

（2）“在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急诵读的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。”这句话出自是鲁迅先生的散文集《 》中的《五猖会》，本文记述了作者儿时盼望观看五猖会的急切兴奋的心情,父亲却要我走的时候背《________》，揭露了封建教育对儿童天性的压制。 【答案】（1）儒 中庸 孟子（2）朝花夕拾 鉴略

【解析】试题分析：考查文学常识。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。 三、默写 1.古诗文默写。

（1） ,随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （2）潮平两岸阔， 。 （王湾《次北固山下》） （3）水何澹澹， 。 （曹操《观沧海》）

（4）回乐烽前沙似雪， 。（李益《夜上受降城闻笛》） （5）子夏曰：“ , ,仁在其中矣。”（《论语》）

（6）《<论语>十二章》中谈“学”与“思”辩证关系的句子是：“ ， 。”

【答案】①我寄愁心与明月 ②风正一帆悬 ③山岛竦峙 ④受降城外月如霜 ⑤博学而笃志 切问而近思 ⑥学而不思则罔， 思而不学则殆

【解析】试题分析：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。此题要注意“竦峙”“笃”“罔”“殆”等字词的书写。 四、语言表达

1.阅读下面一段文字，在空缺处补写一个恰当的句子，与前文构成排比句。

成长是一件最丰饶的事情。因为成长,今天的禾苗是鲜绿的 ,明天就会变成粮食；因为成长,今天的玫瑰是含苞的 ,明天就会娇艳绽放；因为成长, ， 。

【答案】仿写：因为成长，今天的树苗是幼小的，明天就会成为栋梁。②因为成长，今天的雏鹰是柔弱的，明天就会在蓝天翱翔。 【解析】试题分析：

仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。本句运用了比喻的方法，要根据例句中的“禾苗”“玫瑰”来选择同类的事物作比喻仿写，注意前后句在意义上有关联性。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。 五、诗歌鉴赏

阅读李白《峨眉山月歌》一诗，完成后面小题。 峨眉山月歌 李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

1.请用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。 2.本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】

1.峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，有如青山吐月；皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。

2.表达了作者的依依惜别和对故乡（友人）的思念之情。 【解析】

1.试题分析：描述诗歌画面：先把诗歌的语言转换为一般的口语，如果是古诗换成现代白话文。然后再对其进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来就可以了。语言一定要生动，不能仅仅是翻译，要进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。

2.试题分析：分析诗歌的情感有两种方式，一是自己分析，另一种是给出分析的方向，让考生通过诗歌进行解读，答题时注意明确题干中的答题方向，然后结合诗歌进行解释。此题没有给出分析的方向，所以就要从诗句上分析情感。如“月半”“思君”等关键词语。

点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。 六、文言文阅读

阅读【甲】【乙】两段文言文，完成后面小题。

【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相

委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自课文《陈太丘与友期行》）

【乙】郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？”对日：“闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问“使君何日当还”。伋请别驾从事③，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭④，须期乃入。其为人若此。 （选自《后汉书·郭伋传》，略有改动）

[注释]①郭伋（jí）始至行部：郭伋刚担任并州牧，首次出巡。行部，出巡。②西河美稷：地名。③别驾从事：部下官吏。④野亭：郊野外的亭子。 1.解释下列加点的实词。

①太丘舍去： ②尊君在不： ③先期一日： ④儿曹何自远来： 2.下列句子中“之”字各指代什么？

①计日告之： ②下车引之： 3.用现代汉语翻译下面的句子。 ①友人惭，下车引之。元方入门不顾。 ②及事讫，诸儿复送至郭外。

4.甲文出自《方正》篇，方正,指人行为、品行正直，合乎道义。文中哪些地方能够体现出陈元方的方正？

5.甲、乙两文共同告诉了我们了一个怎样的道理。 【答案】

1.①离开 ②通“否”，表询问 ③约定的期限 ④从 2.①代指迎送郭伋的孩子们。 ②代指陈元方

3.①那友人感到很惭愧，便从车里下来想拉元方。元方连头也不回地走进了自家的大门。 ②等到事情办完，孩子们又送（他）到城郭外。

4.首先元方彬彬有礼地回答了客人的问话：“待君久不至，已去” ；接着据理驳斥客人对父亲的责骂：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”；最后写“元方入门不顾”可谓有理有据，落落大方，明白事理。 5.做人要讲信用。 【解析】

1.试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义，如“期”：约定的期限。所以千万不要以今释古。

2.试题分析：答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的代入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。从此文上下文的内容看，①代指迎送郭伋的孩子们。②代指陈元方。理解文句意思是作答的关键。

3.试题分析：自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“引”“顾”“讫”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如“诸儿复送至郭外”省略句的翻译。还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。

4.试题分析：要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，这是归纳概括的前提和基础。“方正”体现在两个事件上，一个是“友人惭，下车引之。元方入门不顾”；一个是“及事讫，诸儿复送至郭外”。

5.试题分析：要答好此题，首先要整篇阅读文言文，当然，这首先要在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求明确内容。并要注意议论抒情的语句，充分把握内容，然后归纳出原文的中心，看看原文到底要表明一个什么主要观点。 七、现代文阅读

阅读下面文章，完成后面小题。 乡间的荷塘 钟文

①家乡的村前，有一口很大而水不深的荷塘。打从记事起，我们这些光着屁股的村童，每逢夏天常在荷塘边玩耍。

②我们用废纸结成了一只只小纸船放进荷塘，让风儿吹进荷叶底下，看谁结的小纸船被风吹得快吹得远。那时，荷叶的青翠、碧绿，以及荷塘的徐徐清风，好像与我们无关。因为在那个年龄阶段，我们对自然界的许多事物还没学会欣赏。确切地说，那时，我们是冲着荷塘里的水来这里玩耍的。

③我们在这里玩耍的内容可多着呢，除了结纸船以外，还脱下头上戴的小草帽用来捉荷塘里的小鱼小虾。有时，为了不被烈日晒着，我们还摘来一块块荷叶，用篾条串起来，披在身上遮挡强烈的阳光。有时我们还在荷塘边抓起一团团泥巴，捏成一个个惟妙惟肖的小泥人，然后用来互相投掷取乐；有时，冒着火辣辣的太阳，大家一起跳进荷塘，利用荷叶做掩护，玩起水中的捉迷藏！

④也记不起多少次了，我们玩耍得兴趣正浓，不管父母怎样叫唤，照样是你唤你的，我玩我的，直到最后，父母生气了，拿着竹棍子气冲冲地赶到，我们才肯回去。

⑤光阴荏苒。后来我长大了，读书、参军，接着外出参加工作了，就再不像儿时那样到荷塘边来玩耍了。

⑥每次回去，我都重拾孩提时的那段时光，又一次次地来到荷塘，欣赏这里的自然风光。 ⑦盛夏之季节，天气较为炎热，夏雨常光顾。在雨帘中，漫步在荷塘的周边，那雨打荷叶发出一阵阵“扑扑”的响声，倒像是为我这位打道回乡的人鼓掌欢迎呢。更有映入眼帘的是雨打荷叶摇头晃脑的姿势，真像荷叶在风雨中开心得意地尽情舞蹈！

⑧夏雨过后，荷塘的景致更加迷人。那一枝枝迎风摇曳的荷叶，经过雨水的洗礼，它宛如一个个刚出浴的美人儿，打着一把把翠绿色的小伞，站立在雨水盈盈的池塘中，显得更加妩媚，更加艳丽，更加楚楚动人！更为诱人观赏的是在那朵朵硕大的荷叶上面，还盛着一瓢瓢雨水，

当阵阵微风吹来，摇摇欲坠，雨水在绿叶的映衬之下，呈现出深蓝浅绿的色泽，真像一个个绿色的玉盘，盛放着一个个大小不一的、圆圆的、晶莹剔透的珍珠玛瑙！ ⑨令人最爱观赏的还数是夏夜乡间的荷塘月色。

⑩盛夏之夜，当一轮明月悬挂在天幕之上，荷塘里那挂满露珠的荷叶，在月光的照射下，泛着闪闪的银光，这时的荷塘之中，月光如泻，不时还传出一阵阵“咯咯”的蛙鸣。恰在这个时候，只要站在荷塘周边静静地欣赏，那满塘的月光，以及那琅琅的蛙鸣，何不令人如醉如痴……

1.这篇散文以荷塘为线索，按 顺序，先描写了童年在荷塘玩耍的情形，后描绘了家乡荷塘的 ，给我们展现了风雨荷叶、 、 三幅荷塘美景图。

2.有人说，第④段文章显得多余，可以删去。你对此有怎样的看法？并说明理由。 3.第⑦段从哪两方面描写风雨荷叶的？画线的句子描写十分优美，请简要赏析。 4.第⑧段写景详略得当，它重点描写的内容是什么？这样安排有怎样的意义？ 5.从内容上看，这篇散文通过乡间荷塘的描写表达了怎样的情感？ 【答案】

1.时间 自然风光 雨后风光 荷塘月色

2.不能删。因为这一段从侧面衬托了荷塘是村童的乐园，在荷塘里玩耍忘记了一切，竟然达到了痴迷的程度。如果删去，就不能充分反映荷塘玩耍乐趣之浓。

3.从雨打荷叶的声音、姿态两方面描写风雨中的荷叶。 这一句运用了比喻、拟人修辞手法，将雨中荷叶摇曳的姿势形象化、人格化，这样寓情于景，情景交融，增强了生动性与感染力。 4.文章重点描写的是荷叶上的水珠。 这样安排突出重点，充分凸显了雨后荷叶的风致优美，荷塘景致迷人。

5.这篇散文热情赞美了家乡荷塘的自然风光，表达了对童年时光的深情留恋，抒发了热爱家乡、不忘乡情的思想情感。 【解析】

1.试题分析：考查顺序和文章内容。一空，抓住表时间的词语或情节，如“童年”的事件，“家乡”的事情等，这都表明作者采用的是时间顺序。二空，根据文章的内容做具体的分析即可。可用四字词语进行概括。

2.试题分析：考查语段的作用。先要弄明白语段的内容是什么，然后再站在全文的制高点上分析这个语段的作用。内容是反映荷塘玩耍乐趣之浓，从侧面衬托了荷塘是村童的乐园，所以不能删去。

点睛：关于语段是否删除的题目，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对情节的完整性、人物塑造的丰满性和主旨的表达以及文章结构的照应的角度进行分析，如果不删除，就从以上角度分析这个语段的作用，如果删除，就从其它的语段分析这些作用，还要考虑结尾的含蓄性和直白性。

3.试题分析：考查修辞手法、写景手法及其作用。将雨中荷叶摇曳的姿势形象化、人格化这是典型的拟人修辞手法。这种手法也是寓情于景的表达方式。要从生动性与感染力的角度来谈表达效果。

4.试题分析：考查详略得当的内容和作用。文章重点放在对荷叶上的水珠的描写上。作用：这样能够凸显了雨后荷叶的风致优美，荷塘景致迷人。也突出了重点内容，有详有略。 5.试题分析：考查抒发的情感。这篇散文通过乡间荷塘的描写赞美了荷塘的自然风光，最中目的是抒发了热爱家乡、不忘乡情的思想情感。写景不是为了写景而写景，写景是为抒情服务的，所以一定要答出情感这一层面来。 八、其他

1.请以“家中小故事”为题目，选取家庭生活中的典型事例，表现家庭成员之间的爱与家庭生活的温馨、幸福、和谐。 要求：①选材真实，主题明确；

②有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭； ③书写工整，卷面整洁，字数不少于600字； ④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】参考例文 家中小故事

如果把我的生活比作一片海，亲情便是汇成海洋的条条溪流； 如果把我的生活比作一方天，亲情便是点缀蓝天的丝丝流云； 如果把我的生活比作一张纸，亲情便是充盈白纸的种种色彩。

我的家就是一个充满欢乐的大家庭，虽然它并不富裕，有时还会来点“金融危机，”更甚时会爆发“世界大战。”可我仍然爱着它，常为它增添更多的色彩。

“来人啊，这个字的拼音怎么打啊？”书房里传来老妈杀猪般的叫声。我早已整装待发，听见求救声后就以迅雷不及掩耳之势飞奔去书房。不一会儿，书房里顿时传出了我的“谆谆教诲”“这个字拼音是这样的啦，哎呀，那个字不是这么打的！”几番回合下来，我早已累的筋疲力尽，头昏眼花，这一切都要归功于老妈的石头脑袋。也许你不明白，这是怎么了？还听我娓娓道来。

俗话说：“21世纪不会电脑的人就是半个文盲。”听到这句话，我与爸爸立刻警铃大作，老妈对电脑一窍不通，照这样下去，到了22世纪她不就成了一个大文盲吗。此事十万火急，我与老爸强强联手开始了，“拯救现代文盲大行动，”终于跌跌撞撞的过了一个月，老妈总算学有所成，不枉我们呕心沥血的教育。

月底，一月一度的学习测试拉开了沉重的帷幕。清了清嗓子，老爸一脸的严肃：“终于到了这一天了，成败在此一举，请这位学员加油。”老妈一副胸有成竹的样子，自信的说：“No problem！”接着，一阵噼里啪啦的键盘敲击声响起，没几分钟，一篇800字文章就被老妈搞定了。我们顿时呆若木鸡，我的天，我简直不敢相信自己的眼睛，孺子可教啊。接下来的时间里，老妈越打越勇猛，越打越高兴，水平有了一个质的飞跃。我不由自主的松了一口气，一个月功夫总算没有白费，为此，我一连几天都笑得合不拢嘴，感到既开心，又幸福。 如果有人问我幸福是什么？我一定毫不犹豫的回答幸福莫过于这个家，我会把它装进自己的心里，细细品味它的芬芳。能够分享父母的喜怒哀乐，我很幸福。

这就是我的家，一个幸福的家；这就是我家的故事，一个个洋溢着幸福的故事。

【解析】试题分析：作文标题“家中小故事”。提起自己的家，记忆中便会浮起各种各样的场景，就想起各种各样的事情。某种印象、感受常常是同一些特定情景和具体的事件联系在一起的。如果能够说出这种印象或感受，回忆起跟这些词语相关的一些片断、场景或事例，文章的写作就容易了。从这些细节和场景、片断和事例中自己领悟到了什么？自己体验到了什么？自己从对材料的回忆、梳理中分析、概括自己领悟到的道理，体验到的情景，从而确立文章的写作构架、雏形。

点睛：写人记事绘景，可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。

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