比较教育历年试题(1)

全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．汉斯运用的研究方法是（ ）

A．因素分析法 B．问题法 C．定量研究法 D．结构功能主义方法 2．从范围上来说，学前比较教育学科研究（ ）

A．学前教育制度 B．学前教育行政 C．学前教育目的 D．学前教育的整个领域 3．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（ ）

A．库森 B．萨德勒 C．汉斯 D．康德尔

4．在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（ ） A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》 5．英国家庭开端计划的创立人是（ ）

A．普林格尔 B．哈里森 C．迪林 D．欧文

6．19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（ ） A．肖夫人 B．别劳夫人 C．德瑞 D．凯果玛 7．柯夏创办了法国第一所（ ）

A．纺织学校 B．日间托儿所 C．母育学校 D．日间看护中心 8．德国幼儿学校运动的代表人物是（ ）

A．巴乌利美 B．瓦德切克 C．弗利托娜 D．福禄贝尔 9．对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（ ） A．《青少年福利法》 B．《费舍法》 C．《教育结构计划》 D．《教育基本法》10．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（ A．认知取向模式 B．银行街模式 C．直接指导模式 D．发展适宜性课程 11．美国第一所幼儿师范学校创办于（ ）

A．1855年 B．1860年 C．1868年 D．1870年

12．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（ ）

A．乳婴期儿童托儿所 B．工厂托儿所 C．寄宿幼儿园 D．学前教育学院 13．苏联第二次学前教育改革开始于（ ）

A．50年代末 B．60年代初 C．60年代末 D．80年代末 14．俄国最早的学前师资培训机构是（ ）

A．福禄贝尔学院 B．学前教师养成所 C．裴斯塔洛齐中心 D．学前教育学院15．日本第一所学前教育机构名为（ ）

A．双中幼儿园 B．大阪托儿所 C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园16．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（ ） A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》 C．《教育基本法》 D．《保育大纲》 17．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（ ）

A．特热兹 B．瓦格 C．布努恩斯维克 D．沃嘉

18．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（ ） A．幼儿教育 B．家庭教育 C．学前教育 D．始初教育 19．朝鲜第一所幼儿教育机构名为（ ）

A．双中托儿所 B．日间托儿所 C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所 20．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是（ ）

） A．私立的附设在初等学校的幼儿园 B．私立的托儿所或幼儿园 C．社会福利部办的幼儿园 D．由协会办的幼儿园 21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（ ） A．儿童之家 B．幼儿园 C．儿童的花园 D．快乐之家 22．蒙台梭利教育方法的核心是（ ）

A．有准备的环境 B．导师 C．工作材料 D．活动

23．皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是（ ） A．成熟 B．物理因素 C．社会经验 D．平衡化 24．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在（ ）

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 25．光谱方案最大的特色之一是（ ）

A．主题 B．联结 C．个人化 D．系列化

26．在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作（ A．神童 B．早慧儿童 C．天才 D．白痴奇才 27．最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是（ ）

A．方案教学 B．生成课程 C．社区管理 D．活动课程 28．瑞吉欧儿童中心成立于（ ）

A．1979年 B．1981年 C．1987年 D．1994年

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（ ） A．平等模式 B．两层次模式 C．统一模式 D．合作模式 30．华生所建立的理论被称作是（ ）

A．行为主义理论 B．认知发展理论 C．人文主义理论 D．社会学习理论 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31．幼儿凭证计划

32．教学—训导型教学模式

33．图式 34．《儿童权利公约》

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 35．学前比较教育的主要研究方法。

）

36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。

37．朝鲜学前教育的特色。

38．瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分） 39. 评述德国学前教育课程理论。

40.如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？

五、材料分析题(本大题12分) 41.地图真奇妙

教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图??，在这过程

中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。

主题生成后开展了一系列活动： 活动l：地图的种类

讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?

准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。 活动2：地图上的道路

组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。 活动3：地图上的标志

组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。 活动4：我为教室画地图

组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。

请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示

全国2007年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

一、单项选择

1. 20 世纪 30 — 40 年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（ ） A. 杜威 B. 蒙台梭利C. 福禄倍尔 D. 希尔

2. 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（ ）

A. 显性课程 B. 直接指导模式C. 零点计划课程 D. 银行街模式

3. 把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（ ） A. 图式 B. 同化C. 顺应 D. 平衡 4. 苏联学前教育机构类型 不包括 （ ）

A. 特殊幼儿园 B. 托儿所幼儿园C. 托儿所 D. 家庭学校 5. 1989 年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（ ） A. 《教育法》 B. 《幼儿园规程》C. 《幼儿园教育大纲》 D. 《学前教育构想》

6. 日本旨在提高 5 岁幼儿入园率达到 60% 的是（ ）

A. 第一次幼儿园教育振兴计划 B. 第二次幼儿园教育振兴计划 C. 第三次幼儿园教育振兴计划 D. 第四次幼儿园教育振兴计划

7. 发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（ ）

A. 福泽谕吉 B. 谷本富 C. 土川五郎 D. 东基吉 8. 当代澳大利亚的学前教育机构 不包括（ ）

A. 幼儿园 B. 儿童保育中心 C. 语言所 D. 家庭日托中心 9. 1975 年，巴西教育部设立了下属部门（ ）

A. 国家安全与卫生部 B. 亲子保护合作组织 C. 国家养育和营养机构 D. 学前教育协调局 10. 1998 年，加德纳提出的第八种智力是 （ ）

A. 音乐—节奏智力 B. 交往—交流智力

C. 自知—自省智力 D. 自然观察者智力

11. 方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的（ ） A. 生成课程 B. 生成与预成相结合课程 C. 预成课程 D. 整合课程 12. 行为主义心理学派的创始人是（ ）

A. 华生 B. 赫尔 C. 斯金纳 D. 班杜拉

13. 美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限 5 — 10 年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得（ ） A. 学士学位 B. 硕士学位 C. 博士学位 D. 大专学历

14. 印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（ ） A. 先行计划 B. 菩提计划 C. 零点计划 D. 普及计划

15. 日本于 1990 年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（ ）

A. 《保育大纲》 B. 《幼儿园教育纲要》 C. 《保育所保育指南》 D. 《幼儿园教育大纲》

16. 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（ ）

A. 整体研究 B. 局部研究 C. 区域研究 D. 问题研究

17. 从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（ ）

A. 成熟 B. 物理经验 C. 社会经验 D. 平衡化 18.1816 年，英国第一个创办幼儿学校的人是（ ） A. 怀尔德斯平 B. 欧文 C. 麦克米伦 D. 罗恩

19.20 世纪 60 年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（ ）

A. 《哈多报告》 B. 《费舍法案》 C. 《普洛登报告书》 D. 《教育白皮书》

20. 被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是（ ） A. 凯果玛 B. 福禄倍尔 C. 柯夏 D. 奥柏林 21. 将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（ ） A. 巴乌利美 B. 弗利托娜 C. 瓦德切克 D. 福禄倍尔

22. 在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（ ）

A. 功能论 B. 学科论 C. 情境论 D. 知识论 23.20 世纪 70 年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保

育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是 （ ） A. 《关于朝鲜学校教育制度的规定》 B. 《朝鲜民主主义人民共和国儿童法》 C. 《教育法》

D. 《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 24. 蒙台梭利教育方法三要素的核心是 （ ） A. 有准备的环境 B. 作为导师的教师

C. 作为活动对象的工作材料 D. 三者都是

25. 俄国出现第一所幼儿园的时间是（ ）

A.1860 年 B.1861 年 C.1862 年 D.1863 年

26. 把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为（ ） A. 专题比较 B. 总体比较 C. 横向比较 D. 纵向研究

27. 根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 28. 海伊斯科普课程的一日生活安排包括（ ）

A. 五个环节 B. 六个环节 C. 七个环节 D. 八个环节

29. 通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为（ ）

A. 参观访问法 B. 现场研究法 C. 问卷法 D. 文献法 30. “儿童之家”，此名称起源于（ ）

A. 德国 B. 法国 C. 英国 D. 意大利

二、名词解释题（本大题共 4小题，每小题 4分，共 16分） 31. 编织学校

32. 1924 《青少年福利法》

33. 教学—训导型模式

34. 新西兰毛利语言所

三、简答题（本大题共 4小题，每小题 5分，共 20分） 35. 简述法国重视幼小衔接的做法。

36. 海伊斯科普教育方案的主要特点。

37. 美国幼儿教育标准化运动述评。

38. 简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

四、论述题（本大题共 2小题，每小题 11分，共 22分） 39. 怎样全面认识和把握蒙台梭利教育法。

40. 俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题（本大题 12分） 41. 1990 年春天，午餐前： 2 个 5 岁男孩正在准备餐桌，这个班由 5 岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。

请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。

全国2009年1月自考学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是( )绪-2 A.美国的康德尔 B.法国的朱利安C.法国的贝雷迪 D.英国的埃德蒙·金 2.英国的幼儿教育通常指( )1-38

A.３岁前的儿童教育 B.５岁前的儿童教育C.７岁前的儿童教育 D.９岁前的儿童教育 3.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是( )4-94 A.显性课程 B.直接指导模式C.零点计划课程 D.银行街模式 4.以下不属于微型化和家庭化学前教育机构的是( )13-424 A.瑞士的“日间妈妈” C.英国的“学前学校”

B.瑞典的“父母教育” D.美国的“日托之家”

5.英国最古老的儿童看护形式是( )1-40 A.临时保姆 B.寇普C.日间托儿所 D.保育学校

6.把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是( )2-56 A.法国 B.英国C.韩国

D.日本

7.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的( )13-449 A.先行计划 B.菩提计划C.零点计划

D.普及计划

8.苏联学前教育机构类型不包括( )5-108 A.特殊幼儿园

B.托儿所幼儿园C.托儿所 D.家庭学校

9.日本从1964年开始实施旨在提高5岁幼儿入园率的( )6-135 A.第一次幼儿园教育振兴计划 B.第二次幼儿园教育振兴计划 C.第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划

10.德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和( )3-66 A.学前班

B.日托中心C.保育中心

D.根据不同的教育家命名的幼儿园

11.南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了( )8-253 A.南非学前教育联合会

B.南非学前教育研究会

C.南非学前教育中心 D.南非学前教育促进会

12.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即

( )6-128

A.《学制》 B.《教育法》C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》

13.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了( )7-187 A.莉莲儿童中心 B.澳大利亚幼儿协会

C.高丽夫人儿童中心 D.昆士兰托儿所和幼儿园协会

14.蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了( )9-282 A.内在奖惩的原则

B.顺序操作的原则C.自动控制错误的原则 D.困难度孤立的原则

15.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于( )10-322 A.主动学习方面的关键经验

B.语言运用方面的关键经验

C.经验和表征方面的关键经验 D.发展逻辑推理的关键经验 16.当代澳大利亚的学前教育机构不包括( )7-193 A.幼儿园

B.儿童保育中心C.语言所 D.家庭日托中心

17.加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是( )11-356 A.《心智的结构》

B.《心智的机理》C.《智能的探索》

D.《智能的结构》

18.韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用( )8-236

A.家庭资源对幼儿进行教育 C.网络资源对幼儿进行教育

B.自然资源对儿童进行教育 D.社区资源对儿童进行教育

19.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和( )9-278 A.体育教育 B.自然教育C.环境教育

D.艺术表现

20.1998年，加德纳提出的第八种智力是( )11-358 A.音乐—节奏智力

B.交往—交流智力C.自知—自省智力 D.自然观察者智力

21.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是( )4-91

A.显性课程 B.海伊斯科普认知取向课程模式C.零点计划课程 22.行为主义心理学派的创始人是( )13-427 A.华生 B.赫尔C.斯金纳 D.班杜拉

23.早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是( )13-448

D.直接指导模式

A.《大教学论》 B.《为了与家庭合作》C.《母育学校》 D.《爱的教育》

24.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是( )5-106 A.《幼儿园规则》 C.《幼儿园规程》

B.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教学大纲》

25.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是( )13-451 A.1988年

B.1989年C.1990年 D.1991年

26.美国学前教育机构的主要类型是( )4-90 A.幼儿园和托儿所 校

27.法国母育学校中的“适应班”不招收( )2-51 A.生理有障碍的儿童 B.发展中暂时遇到困难的儿童 C.智力超常的儿童

D.与他人关系上表现困难的儿童

B.幼儿园和保育学校C.日托中心和幼儿园 D.幼儿学校和保育学

28.所有学前教育机构根据家庭收入的多少来收费的国家是( )3-67 A.德国 B.英国 C.美国 D.澳大利亚

29.法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担( )2-50 A.诊断和治疗功能

B.诊断和适应功能C.治疗和提升功能 D.治疗和保护功能

30.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为( )绪论-24 A.纵向比较 B.专题比较C.横向比较

D.总体比较

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31.光谱方案 11-364 答： 。

32.自知—自省智力11-358 答： 。

33.编织学校2-44

答：1770年，法国新教派牧师奥柏林创立“编织学校”，照顾和教育4~7岁的学前儿童。

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 31．新西兰毛利语言所7-209

答：新西兰毛利语言所起源于1982年的行利文化再生运动。此项运动的主要目的在于支持

和鼓励使用毛利语言和文化。这种模式认为语言所是群体的责任，因此，所有的参与者须在语言所内一起学习培训课程。 32．言语—语言智力11-357

答：言语—语言智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用

语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 33．心理胚胎9-272

答：独有的从出生时的“精神空白”到1岁左右形成和发展了许多心理感受点和器官的“心

理胚胎期”，“心理胚胎”的形成和发展也需要一个特殊的环境——既进行保护，又提供养料的“有准备的环境”。 34．哈多报告1-27

答：《哈多报告》是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献，该报告提倡设立

麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。但这个理想至今尚未变为现实。 三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 35．简述瑞典的父母教育的内容。7-158

36．简述瑞吉欧方案教学的主要特色。12-416

37．简述印度学前教育的发展趋势。8-228

38．简述蒙台梭利的儿童观。9-272

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分) 39．美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。4-98

40．皮亚杰认知发展理论对当代儿童教育的影响。10-342

五、材料分析题(本大题共12分) 41．美国幼儿园的一日生活安排表：

07∶00——08∶30 自由活动：儿童可玩游戏泥、七巧板，也可玩积木或进行操作活动

早餐：想吃的儿童可进餐

08∶30——08∶45 大组活动：教师介绍全天的活动安排

08∶45——09∶45 自由活动：儿童在教师所安排的活动中进行选择 09∶45——09∶55 整理 09∶55——10∶10 早点

10∶10——11∶10 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）

11∶10——11∶25 小组活动：对特别的活动进行讨论，复习当天所学的知识 11∶25——11∶45 集体活动：音乐、律动等 11∶45——12∶30 餐前准备；午餐；整理；盥洗 12∶30——14∶00 午睡：想睡的儿童就午睡；

安静活动：不想睡觉的儿童就从事安静活动

14∶00——15∶00 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千） 15∶00——15∶15 午点

15∶15——16∶15 重复活动：继续上午的活动 16∶15——16∶25 整理

16∶25——16∶45 集体活动：复习；评价

16∶45——18∶00 自由活动：儿童可以玩游戏泥、七巧板，也可以玩积木、进行操作活动

中国幼儿园的一日生活安排表：

07∶30——08∶00 入园、自选游戏活动 08∶00——08∶30 餐前盥洗、早餐

08∶30——09∶00 室内自由自选（区域）活动 09∶00——09∶15 早操、户外游戏 09∶15——10∶15 集体活动、喝水 10∶15——11∶15 户外活动、喝水 11∶15——11∶30 餐前准备、盥洗、入厕 11∶30——12∶00 午餐、散步 12∶00——14∶30 午睡

14∶30——15∶00 起床、喝水、餐点 15∶00——15∶30 室内自由自选（区域）活动 15∶30——16∶30 户外活动、喝水 16∶30——16∶50 餐前准备盥洗、入厕 16∶50——17∶20 晚餐、离园准备

请根据上面两份一日生活安排表，分析中美两国在儿童观、教师观、教育观方面的差异。10-329

答：

从生活安排表看，美国学前教育课程模式为海伊斯科普课程。海伊斯科普课程的一日生活安排主要包括七个环节：计划时间、操作活动时间、整理和打扫时间、回忆时间、小组活动时间、户外活动时间和集体活动时间。与中国的区别在于：

（1）在计划时间幼儿自己决定在操作活动时间想做什么以及怎么做。他们把自己的计划告诉教师，教师则鼓励幼儿说出或用手势、动作等方式表示他们的计划，帮助他们思考和充实他们的计划，从而帮助幼儿学会自己确定自己的选择。但是，中国的幼儿并没有计划时间，不能自己决定自己做什么。

（2）美国幼儿有整理时间。在整理和打扫时间幼儿把他们未完成的作品收起来，并整理 他们在操作活动时间用过的材料、工具，将他们放回原处。在这过程中了解存放材料的规律与方法，同时也培养了他们的顺序感和责任心，使他们意识到自己对教室环境的影响。中国 的生活安排表并没有安排这一活动。

（3）美国有安排幼儿复习所学知识，即有回忆时间。在回忆时间幼儿在教师的启发下回忆和表征他们在操作活动时间的活动，展现他们的作品，交流他们的经验。通过回忆他们做 过的事情，幼儿能开始看到他们的计划与活动之间的联系，从而更清楚的意识到自己的行为和思想。通过分享别人的作品与经验，幼儿还能互相学习，学习别人的经验并有机会与不同的幼儿进行交流与合作。

（4）综上所述，美国重视在幼儿的日常生活中培养、教育幼儿，给充分的空间幼儿发展自己的个性，教师在一旁提供协助、支持，提高幼儿的动手能力，解决问题的能力。中国注重培养幼儿的集体观念。

全国2010年10月自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是( )绪论-2 A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》

C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是( )绪论-22 A.区域研究 B.整体研究 C.局部研究 D.问题研究 3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是( )绪论-23 A.现场研究法 B.文献法C.参观访问法 D.分析法

4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质量的学前教育的文件是( )1-28 A.哈多报告 B.幼儿凭证计划C.泰勒报告 D.教育白皮书 5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是( )1-35 A.德国 B.美国 C.法国 D.英国

6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是( )2-49 A.1989年《教育方针法》 B.《阿比改革法》C.《学校教育法》 D.《青少年福利法》

7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是( )2-46 A.柯夏 B.马尔波 C.德瑞 D.奥柏林

8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为( )3-69 A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论 9.“儿童之家”，此名称起源于( )3-66 A.德国 B.法国 C.英国 D.意大利 10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为( )8-233

A.幼儿之家\\B.新村幼儿园 C.农忙期幼儿园 D.示范幼儿园 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动和( )9-277 A.线上主题活动B.社会活动教育活动C.区域教育活动 D.圆圈运动

12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学

前教育”的是( )9-295

A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是( )9-290 A.“有准备的环境” B.“工作” C.“导师” D.“儿童之家” 14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与( )10-323 A.配对 B.分辨 C.识记 D.数概念 15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于( )10-315 A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是( )4-84 A.希尔 B.蒙台梭利 C.杜威 D.霍尔 17.美国学前教育直接指导模式创立者是( )4-92 A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的( )5-104 A.托儿所 B.特殊幼儿园 C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园 19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是( )5-111 A.《教育法》B.《幼儿园规程》C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》

20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改( )5-107

A.《教育法》B.《幼儿园规程》C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》

21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是( )6-128

A.《学制》B.《教育法》C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》

22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是( )6-147 A.《保育大纲》B.《保育所保育指南》C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是( )7-202

A.看护母亲协会B.儿童保育中心C.学步儿童小组 D.家庭日托中心 24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是( )7-172 A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构 D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是( )11-358

A.音乐—节奏智力B.交往—交流智力C.自知—自省智力 D.自然观察者智力 26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的( )12-397 A.预成课程B.生成与预成相结合课程C.生成课程 D.整合课程 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过( )13-435

A.两年中等教育B.两年高等教育C.三年中等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得( )4-97 A.大专学历 B.学士学位 C.硕士学位 D.博士学位 29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是( )13-449 A.先行计划 B.菩提计划 C.零点计划 D.普及计划 30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是( )7-185

A.莉莲 B.苏珊 C.高丽夫人 D.玛丽 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31.《普洛登报告书》1-28

答：（1）《普洛登报告书》非常重视幼小衔接的问题，特别关注5岁以下儿童的教育，并对

发展幼儿教育提出了许多具体建议；

（2）英国官方首次在1967年的《普洛登报告书》中肯定了家长在幼儿教育中的积极作用。

32.平衡化10-314

答：平衡化是儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用，即儿童自我调节的过

程，是一种动态的平衡；平衡化促进个体智慧发展，通过这种动态的平衡实现儿童心理结构的不断变化和发展。

33.《米德报告》7-214

答：（1）米德报告建议政府公平地对各种学前教育结构，增加资金投入，建议政府关注家

庭、社区和国家在学前教育中的相对作用；

（2）米德报告建议设立学前教育管理系统；

（3）米德报告建议：家长评议会（由家长和社区成员组成）管理每一个中心，教育部是负责为早期儿童教育和保育提供资金和制定一般政策的主要部门，它还参与协议的制定； （4）米德报告分析了不同早期教育服务机构获取资助的不平等状况，建议为所有的订了协议的机构提供一样的资助。

34.瑞典父母教育7-158

答：瑞典父母教育活动的内容主要有三项：

（1）增加必要的知识。父母需要了解孕期的基本知识、儿童发展的基本知识、父母如何教育子女以及如何与子女交流方面的知识等；

（2）互相交流体会。即将当父母的与已经当上父母的进行互相交流和探讨，分享教训或经验，更好地当好家长；

（3）增加有关社会给予家庭关系影响的了解。通过教育，家长可以了解孩子出现问题的社会根源，并与其他的遇到类似问题的家长一起在专家的指导下，用正确的方法引导孩子的发展。

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 35.简述法国幼小衔接的主要措施。2-56

答：

36.简述朝鲜学前教育的特色。8-244

答：

37.简述世界学前教育发展的主要趋势。13-445

38.简述苏联托幼一元化的发展。5-107

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分） 39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？9-299

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？11-379

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。

这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。10-325

答：

海伊斯科普课程遵循了以下的原则：

（1）从具体到抽象。让幼儿对真实、具体的物体进行操作、感知，当幼儿熟悉了那些物体

或事物后，就可以在这些事物不在眼前时重现出来，因为对事物的具体操作动作是幼儿言语表征、非言语表征及逻辑思考能力发展的必要条件。材料中，幼儿参观了消防队后，再假扮消防队救火的游戏，就是遵循了“从具体到抽象”的原则。

（2）从简单到复杂。儿童总是先进行简单的活动，在此基础上进一步将他们的动作复杂化。儿童的主动学习是简单的行动不断地组合、协调而变得复杂的过程。这些动作将逐步内化，从而构成头脑内部富有逻辑性的思考。材料中，教师先叫学生找出容易着火的东西，然后再建议他假想一场火的扑灭，就是从简单到复杂的过程。

（3）从此时此地到彼时彼地。对幼儿的教育应该从他们眼前的事物人手，然后视幼儿的发展情况逐步引入不在他们眼前，但又能为他们理解、掌握的事物。材料中，教师首先叫他把容易着火的东西找出来，就是从学生眼前的事物入手。

全国2011年1月自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是( )绪论-3 A.朱利安

B.萨德勒C.康德尔

D.贝雷迪

2.美国比较教育学家康德尔的代表作是( )绪论-4 A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》 C.《教育中的比较法》

D.《比较教育的科学探索》

3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于( )绪论-22 A.整体比较

B.局部比较C.专题比较 D.总体比较

4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是( )1-27 A.1870年初等教育法

B.费舍法案C.哈多报告 D.普洛登报告

5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是( )2-44 A.奥柏林

B.柯夏 C.凯果玛

D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是( )2-45 A.1833

B.1836C.1881 D.1887

7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是( )3-60 A.巴乌利美

B.弗利托娜C.瓦德切克 D.福禄贝尔

8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是( )3-70 A.功能论

B.学科论C.情境论 D.知识论

9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为

( )3-64

A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是( )4-83 A.伊莉莎白·皮博迪B.玛格丽特·舒尔茨C.欧文 D.希尔

11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是( )5-107

A.《幼儿园教养员工作指南》B.《幼儿园规则》C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规程》 12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( )5-109 A.教学—训导模式B.辅导—自主模式C.教学—辅导模式

D.训导－自主模式

13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构( )6-125

A.东京幼儿园B.东京女子师范附属幼儿C.双叶幼儿园 D.大阪公立托儿所

14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即( )6-131 A.《幼儿园令》B.《儿童福利法》C.《保育大纲》

D.《儿童福利施行令》

15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是( )7-155 A.1891年《幼儿园教育法》 C.1985年《义务教育法》

B.1953年《幼儿教育法》 D.1990年《教育法》

16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是( )7-209 A.学校

B.社区C.家庭

D.校外教育机构

17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了( )7-187 A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 C.幼儿教师学院

B.高丽夫人儿童中心 D.澳大利亚学前教育委员会

18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是( )7-214 A.《米德报告》 告》

19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是( )8-233 A.1981

B.1982C.1985 D.1986

B.《皮克报告》C.《5岁之前》 D.《霍克报

20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了( )8-253

A.南非新教育研究基金会 C.南非学前教育研究基金会

B.南非教育研究联合会 D.南非学前教育联合会

21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是( )8-245 A.由国家和集体承担 C.全部由国家承担

B.由国家和个人承担 D.由国家、集体和个人承担

22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？( )3-66 ．．．A.英国

B.法国C.德国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？( )9-268 A.卢梭

B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔 D.洛克

24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是( )9-286 A.日常生活练习

B.感觉教育C.数学教育

D.语言教育

25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？( )12-400 ．．A.方案教学是一种研究性学习 C.方案教学是一种个别化教学

B.方案教学是一种开放性教学

D.方案教学是一种合作学习

26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是( )9-273 A.夸美纽斯

B.蒙台梭利C.皮亚杰

D.福禄贝尔

27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是

( )10-322

A.皮亚杰的认知发展理论 C.华生的行为主义理论

B.加德纳的多元智力理论 D.杜威的进步主义理论

28.瑞吉欧方案教学的理论基础是( )12-391 A.进步主义和行为主义 C.人文主义和建构主义

B.进步主义和建构主义 D.建构主义和认知发展理论

29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是( )13-448 A.陶行知

B.陈鹤琴C.张宗麟

D.张雪门

30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是( )13-451 A.日内瓦儿童权利宣言 C.儿童权利公约

B.儿童权利宣言

D.儿童生存、保护和发展世界宣言

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 31.幼儿凭证计划1-28

32.福禄贝尔幼儿园3-61

答：

（1）福禄倍尔的幼儿园以教育而非看护为主要任务，并以中上层家庭的儿童为对象。由此，

德国的幼儿教育机构的发展逐渐呈现出双轨的趋势；

（2）各地福禄倍尔团体纷纷建立，将幼儿园运动推向深入。幼儿园的发展呈现出多元化发展的趋势，出现了家庭联合幼儿园、私立幼儿园、民众幼儿园、工厂附设幼儿园、协会幼儿园和教会幼儿园等。

33.日本《学校教育法》6-130

34.“有准备的环境”9-279

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 35.法国母育学校的目标是什么？2-51

36.美国学前教育课程模式有哪些？4-91

37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。12-393、421

38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？13-445

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分） 39.论述光谱方案的主要特点。11-367

答：

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。13-426

五、材料分析题（本大题12分）

41. 学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。

结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。10-318

答：

按照皮亚杰的理论，儿童认知的发展具有一定的阶段性，由某一阶段向另一阶段发展的顺序固定不变；在某一发展阶段，儿童的认知结构都有其独特的特点，因此教育必须根据儿童年龄阶段的特点以及认知发展顺序来进行，一切教学均应根据儿童身心发展过程中的不同阶段去设计。在实际的教学中，教育工作者要注意：

（1）教师要确切了解儿童的发展阶段，确定儿童真实的认知机能的发展水平。对儿童发展水平的确定，不应该仅仅局限于儿童目前已取得的成就，而且应该关注儿童发展的潜能，在此基础上向儿童提供适当的教育。

（2）提供给儿童的认识材料不能明显地超出儿童认识的发展水平，因为儿童只有在具备了同化提供的材料的必要的认知结构的情况下，才能接受、理解这些材料。

（3）教育应该尽可能她按照儿童自发发展次序教给儿童新概念，如几何教学应按照儿童空间概念的发展顺序进行。

（4）教师应该针对儿童准备性的特点来制定合适的教学程序。

（5）课程结构应建立在儿童认知结构的基础上，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式传授给儿童。

（6）材料中，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，违背了 皮亚杰的认知发展理论。

全国2011年10月自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)。

1.比较教育作为一门独立的学科，其性质是“跨学科的研究”，涉及到政治、经济等多方面的内容。持这种观点的教育家是（ ）绪论-15 A.朱利安 C.萨德勒

B.库森 D.康德尔

2.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究是（ ）绪论-22 A.区域研究 C.局部研究

B.整体研究 D.问题研究

3.通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是（ ）绪论-23 A.比较法 C.问卷法

B.文献法 D.分析法

4.在英国，推动幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献是（ ）1-27 A.哈多报告 C.普洛登报告书

B.幼儿凭证计划 D.教育白皮书

5.1816年，英国第一个创办幼儿学校的是（ ）1-26 A.怀尔德斯平 C.麦克米伦

B.欧文 D.罗恩

6.实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（ ）2-45 A.编织学校 C.家庭学校

B.母育学校 D.保育学校

7.1831年柯夏在他的托儿所附设（ ）2-54 A.“学习之家” C.“幼儿师范学校”

B.托儿所教师养成所 D.幼师研习班

8.将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是（ ）3-61 A.巴乌利美 C.瓦德切克

B.弗利托娜 D.福禄贝尔

9.始于20世纪70年代的全国性的计划模式，是一种以职业女性为对象的、以家庭为基础的

儿童看护项目的是（ ）3-76 A.家庭社会教育援助项目 C.临时保姆项目

B.家庭互助项目

D.家长和孩子共同活动的项目

10.德国共有30多种学前教育形式，最主要的形式是（ ）3-79 A.幼儿园 C.托儿所

B.保育所 D.幼儿学校

11.在印度，强调为私人开设的学前教育机构提供资助以使其达到国家级水平的是（ ）8-222 A.萨金特委员会 C.坎葛萨兰新哈委员会

B.中央福利委员会 D.克萨内委员会

12.在印度的学前教育促进机构中，主要在那些没有学前教育设施的地区推行的是（ ）8-226

A.以技能为基础的计划 C.以家庭为基础的计划

B.以幼儿为基础的计划 D.学校准备计划

13.对南非学前教育的教师培训影响最早和最重要的影响因素之一是（ ）8-255 A.“育儿术运动” C.“教师专业化运动”

B.“教师培训运动” D.“托儿所运动”

14.海伊斯科普课程的一日生活安排包括（ ）10-329 A.五个环节 C.七个环节

B.六个环节 D.八个环节

15.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是（ ）9-273 A.皮亚杰 C.卢梭

B.蒙台梭利 D.福禄倍尔

16.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（ ）4-82 A.加利福尼亚州 C.威斯康星州

B.密苏里州 D.印第安纳州

17.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（ ）4-94 A.零点计划课程 C.显性课程

B.直接指导模式 D.银行街模式

18.1860年，在俄国出现了第一所（ ）5-103 A.托儿所 C.工厂托儿所

B.幼儿园 D.寄宿幼儿园

19.1938年，苏联制定了规定幼儿园的教育目的、任务、组织、基本类型、幼儿营养及房舍要求的文件（ ）5-106 A.《幼儿园规则》 C.《幼儿园规程》

B.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教学大纲》

20.1989年，苏联公布的引领学前教育第三次改革的是（ ）5-107 A.《教育法》 C.《幼儿园教育大纲》

B.《幼儿园规程》 D.《学前教育构想》

21．日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80%，由府县负担10%的法令是（ ）6-130 A.《生活保护法》 C.《幼儿园保育法》

B.《儿童福利法》 D.《幼儿园保育指南》

22．发表演讲，宣称幼儿园是幼儿自由游戏的场所，应该禁止一切课业的是日本教育家（ ）6-128 A.福泽谕吉 C.土川五郎

B.谷本富 D.东基吉

23．1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了（ ）7-187 A.莉莲儿童中心 C.澳大利亚幼儿协会

B.昆士兰托儿所和幼儿园协会 D.高丽夫人儿童中心

24．1970年，西班牙对课程设计指出新方向，认为学前课程应包括游戏、语言活动等八个方面的法令是（ ）7-166 A.《学制》 C.《普通教育法》

B.《教育法》4 D.《幼儿园教育法》

25．加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（ ）11-356 A.《心智的结构》 C.《智能的探索》

B.《心智的机理》 D.《智能的结构》

26．瑞吉欧幼教体系的理论背景是建构主义和（ ）12-391 A.实用主义 C.存在主义

B.进步主义 D.人文主义

27．方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的（ ）12-397 A.预成课程 C.生成课程

B.生成与预成相结合课程 D.整合课程

28．1989日本文部省把家园共育作为一项新要求加入了新修订的（ ）13-449 A.《幼稚园教育要领》 C.《儿童福利法》

B.《保育所保育指南》 D.《幼稚园教育纲要》

29．早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是（ ）13-448 A.《大教学论》 C.《母育学校》

30．语言所起源于（ ）7-209 A.大西洋岛屿文化再生运动 C.土著文化再生运动

B.少数民族文化再生运动 D.毛利文化再生运动 B.《为了与家庭合作》 D.《爱的教育》

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 31.《费舍法案》1-27 答：

32.社会经验 10-314 答：

33．悉尼幼儿师范学院 7-185 答：

1900年，志愿组织在悉尼建立了澳大利亚第一所幼儿教师学院，开始培训本国幼儿园教师。 在20世纪早期，幼儿园教学是为年轻妇女敞开大门的少数职业中的一种，但因为幼儿教师学院收学费，幼儿园教师工资非常低．因此，到这所学院参与学习的妇女并不是很多。 34.音乐—节奏智力 11-357 答：

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 35.简述德国学前教育机构的主要类型。3-66

36.简述美国学前教育发展经验。4-97/98 答：

37.教学—训导型模式述评。5-109/110 答：

38.简述日本幼儿教育的改革措施与发展趋势。6-144/146 答：

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分） 39.论述皮亚杰幼儿教育的新原则。10-318/321 答：

40.对于我国的幼儿园课程改革，我们可从瑞吉欧教育方案中获得哪些借鉴与启示？12-421/422

五、材料分析题（本大题共12分） 41.这是一个教育者自述：

“一天，我走进一个?儿童之家?，五六个小孩静静地围着我，并开始抚摸我的手和我的衣服，说道：?这是光滑的??这也是柔软的??这是粗糙的?，其他的几个孩子也走来摸我，认真而严肃地重复说那些话。指导老师想干预，让他们放开我，但我示意他不要说话。我站着不动，默许这些孩子自发的智力活动。我们教育方法的最大成功应该总是这样给孩子们带来自发的进步。”

这是哪位教育家所倡导的教育方法？请你分析这种教育方法所蕴含的教育观与教师观。9-275/282

答：这是蒙台梭利倡导的教育方法。

一、教育观：教育应是成人给儿童提供有准备的学习环境协助儿童发自内心地主动发展的过程。

案例中，根据儿童的身心特点，让儿童操作“物化”的教育内容，和环境相互作用来获得提高和发展。 二、教师观：

教师最重要的就是尊重儿童和热爱儿童，用平等、谦逊的态度去对待儿童。让儿童自发地去探索。同时，作为“导师”的教师，应该特别重视观察儿童和了解儿童，能够真实、准确地把握儿童的内心世界。“寻师”的主要任务应该有三个方面：

1、为幼儿创设具有兴趣性和探索性的可供幼儿与之相互作用的活动环境——“导师”在观察、研究幼儿的基础上精心为幼儿设计的、可以服务于幼儿发展的、作为幼儿活动对象的环境。

2、在为幼儿提供了适宜的环境以后，引导幼儿积极、主动地探究环境、操作环境、发现环境中的问题并解决环境中的问题，让幼儿切实成为活动中的“主体”。

3、“导师”还应该在观察和了解儿童的基础上，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求、关键问题等等，并在分析这些问题的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲、促进他们向更高水平发展的活动环境和材料，使“导师”的工作进入“提供环境——进行引导——调整环境——进行引导”这样一个周而复始的良性循环，从而帮助幼儿实现真正意义上的可持续发展。

案例中的教师观体现了教师任务的第一条，为儿童创设感兴趣的活动环境，促进其发展。

全国2012年1月自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1．问题研究可以分为专题比较和( )绪论-22 A.整体研究 C.局部研究

B.横向比较 D.总体比较

2．英国于1951年成立的作为家庭经验的指导中心，教给那些受教育程度不高的父母一些基本的家务技能的组织是( )1-37 A.家长和学步儿童小组 C.寇普

B.学前游戏小组 D.斯寇普

3．以下属于行为主义学前课程的是( )13-429 A.拉瓦特里的早期儿童课程 C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案

B.韦卡特的认知性课程 D.海伊斯科普早期初等教育方案

4．美国最早的学前教育机构—幼儿学校的创办者是( )4-82 A.欧文 C.柯夏

B.裴斯泰洛齐 D.马尔波

5．1860年，在俄国出现了第一所( )5-103 A.托儿所 C.工厂托儿所

B.幼儿园

D.寄宿幼儿园

6．尝试打破传统的年级概念，在学前教育和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体的国家是( )2-56 A.美国 C.法国

B.英国 D.俄罗斯

7．澳大利亚于1900年在悉尼成立了( )7-185 A.幼儿园同盟 C.幼儿协会

B.亲子中心 D.幼儿教师学院

8．把学前教育和小学的视导监督工作合并的国家是( )2-56 A.法国 C.韩国

B.英国 D.日本

9．1989年出台的确定苏联幼儿园改革的基本原则的文件是( )5-108 A.《教育法》 C.《幼儿园教育大纲》

B.《幼儿园规程》 D.《学前教育构想》

10．1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括( )7-166 ．．．A.了解自己的身体

B.用不同的表达方式或交流方式形成社会关系 C.掌握拼写知识和简单的数学知识 D.观察和探索家庭和社会环境

11．发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家( )6-128 A.福泽谕吉 C.土川五郎

B.谷本富 D.东基吉

12．蒙台梭利认为儿童的心理发展是( )9-274 A.阶段性和连续性的统一 C.连续性和变化性的统一

B.阶段性和发展性的统一 D.发展性和变化性的统一

13．根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于前运算阶段的儿童年龄为( )10-315 A.0～2岁

B.2～7岁

C.7～12岁 D.12～15岁

14．1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的( )5-107 A.《教育法》 C.《幼儿园教育大纲》

B.《幼儿园规程》 D.《幼儿园规则》

15．1975年，巴西教育部设立了下属部门( )7-172 A.国家安全与卫生部 C.国家养育和营养机构

B.亲子保护合作组织 D.学前教育协调局

16．美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过渡性有一定的期限，5—10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得( )13-434 A.学士学位 C.博士学位

B.硕士学位 D.大专学历

17．方案教学在瑞吉欧的教育者自己看来是一种弹性计划——即所谓的( )12-397 A.生成课程 C.预成课程

B.生成与预成相结合课程 D.整合课程

18．光谱教育方案的理论基础主要是非普遍性理论和( )11-364 A．多元智力理论 C.人本主义理论

B.认知发展理论 D.符号互动理论

19．德国学前教师训练的层次分为培训学院、技术学院和( )3-72 A.大学 C.理工学院

B.师范学院 D.高等教育学院

20．运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展。以此为目的的理论属于( )3-69 A.功能论 C.学科论

B.活动论 D.情境论

21．瑞吉欧幼教体系的理论背景是建构主义和( )12-391 A.实用主义 C.存在主义

B.进步主义 D.人文主义

22．1989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是( )13-451 A.《儿童生存、保护和发展世界宣言》 C.《儿童权利公约》

B.《儿童权利宣言》 D.《日内瓦儿童权利宣言》

23．日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是

( )13-446

A.《保育大纲》

B.《幼儿园教育大纲》

C.《保育所保育指南》 D.《幼儿教育要领》

24．研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境进行长期的观察研究的方法是( )绪论-23 A．参观访问法 C.现场研究法

B.分析法 D.比较法

25．英国在60年代后期发布了重视幼小衔接，关注5岁以下儿童教育的( )1-28 A.普洛登报告书 C.费舍法案

B.教育白皮书 D.哈多报告

26．1990年以前，培养法国母育学校教师的机构是( )2-54 A.省立师范学校 C.大学的师范学院

B.教师养成所 D.教师进修学校

27．1982年以后，韩国的“新村合作幼儿园”更名为( )8-233 A．农忙期幼儿园 C.幼儿之家

B.新村幼儿园 D.合作幼儿园

28．蒙台梭利把经过兴趣——开始操作——出现专注——获得发现四个阶段，可以促进儿童发展的活动称为( )9-275 A.游戏 C.探究

B.工作 D.研究

29．皮亚杰将儿童把外界现实纳入到已有的认知结构中的过程称为( )10-311 A.顺应 C.同化

B.平衡 D.成熟

30．根据海伊斯科普课程理论，幼儿通过听、摸、尝、闻来认识物体属于( )10-323 A.主动学习方面的关键经验 C.经验和表征方面的关键经验

B.语言运用方面的关键经验 D.发展逻辑推理的关键经验

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31．逻辑—数理智力11-357 答：

32．高丽夫人儿童中心 7-186/187 答：

33．情境论3-70 答：

情境论起初只是70年代以后在德国出现的各种课程模式中的一种。在批判功能论和学科论的过程中，情境论脱颖而出，逐渐成为德国学前课程改革的主流，并很快由课程模式研究发

展成为指导性的课程理论。

34．日本的第三次幼儿园教育振兴计划 6-142 答:

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 35．简述发展适宜性课程模式。4-92/93 答：

36．简述法国学前教育面临的主要问题。2-57

37．简述德国学前儿童家庭教育援助项目的主要内容。3-75/76 答：

38．简述非洲学前教育面临的问题和发展趋势。8-261/262 答：

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)

39．蒙台梭利教育法存在的局限及我们在借鉴时需要注意的问题。9-297/302

40．世界学前教育发展的主要趋势。13-445/451

五、材料分析题(本大题12分)

41．儿童/是由一百组成的

儿童/拥有100种语言/100双手/100个想法/100种思考的方式/游戏的方式和说话的方式 还有

100种倾听的方式/100种表示讶异和热爱的方式/100种快乐/去歌唱和理解/100个世界/去发现/100个世界/ 去创造/100个世界/去梦想

儿童/有100种语言（一百一百再有一百）/但却被偷去了99种。 学校与文明/分离了儿童的身心

他们告诉儿童：思考不需双手/做事不需头脑/只需听而不必说/不必带着快乐来理解/爱与讶异只属于复活节和圣诞节

他们告诉儿童：去发现那个早就存在的世界 孩子有100种语言/他们偷去了99种。

这是马拉古兹写的一首儿童诗，请分析其中的儿童观以及教育启示。12-419/422 答：

这首诗反映的是瑞吉欧幼教方案的儿童观。 一、这首诗反映的儿童观：

1、瑞吉欧的人们为他们的儿童创造了一个优秀的环境，一个能够让儿童自由地建构主客观经验的空间，一个能够使儿童在相互合作和社会化的气氛中不断地获得一百种主客观经验的环境。儿童在其中不但发现了自身的价值，还培养了创造和想像的能力。

2、儿童的创造和想像最明显地表现在他们结合并跨越各种感官功能，穿越在各种媒介之间的能力。他们能够用文字来表示视觉，也能够用图象来表达声音。他们对各种媒介的运用，构成了儿童的一百种语言。

3、“儿童的百种语言”是在瑞吉欧的学校最经常听到的词汇。它既是该幼教体系在全世界举办展览的题目，也是一本全面介绍该体系的历史、哲学基础、儿童观、教师观以及管理风格等方方面面的内容的书籍，它还体现出该幼教体系的特色——儿童的百种语言意味着儿童用100种（多种）不同的方式或者100种（多种）不同的符号系统来表达他们的态度。 4、瑞吉欧强调儿童的学习和表达不应只是人类特有的语言符号，还应该包括动作、绘画、建构、雕塑、阴影游戏、拼贴画、戏剧表演、音乐等方式。

5、主张在儿童不断探索，不断形成假设并不断验证的过程中，利用任何一种象征语言（如绘画、雕塑、戏剧表演和写作等）来理解并表现自己的认识、来记录和表现自己在活动过程中经历的记忆、想法、预测和假设、观察和情感等并最终解决问题。 二、教育启示 瑞吉欧启示我们：

1、重视在儿童的活动中自然而然地生成课程

在瑞吉欧的学校，儿童参与深度的、长期性的调查，这体现了进步主义教育的主要特点。他们没有固定的课程计划，有的只是灵活的、深入而富有成效的方案活动。他们允许儿童自己作决定和选择，采取合作的问题解决的学习方法（一般是与同伴合作或向教师咨询），并创造一种鼓励儿童追求自己兴趣、开展长期的调查活动的环境。 2、让教师成为幼儿的合作研究者

瑞吉欧的教师与儿童是平等的，他们共同参与到活动中。教师认识到儿童是发展的主人，具有丰富的潜力，很强的可塑性和很强的学习和成长欲望，同时儿童之问存在着差异，这种差异可以在有利的或不利的环境下扩大或缩小。 3、促进学校、社会和家庭的合作

瑞吉欧的管理是一种民主而开放的方式，社区参与管理的机制的建立，能够适应文化和社会的变迁，也能够促进教育者、儿童、家庭和社区的互动和交流。

4、方案教学还是一种个别化教育，它提供了因材施教的新思路；它更是一种跨学科的教育方式，告诉我们课程综合的一种途径；它还是一种深入而有意义的学习，有助于儿童主体性的发挥。它为我们思考在幼儿园里应该教什么、怎么教这一基本问题提供了又一思路。

全国2012年10月高等教育自学考试

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.使“比较教育”正式成为教育学科中的一个独立分支的教育家是（ ）绪论-４ A.库森 C.萨德勒

B.康德尔 D.朱利安

2．下面不属于德国幼儿教育机构的是（ ）3-66 ．．．A.传统幼儿园 C.文法学校

B.幼儿游戏所

D.以教育家命名的特色幼儿园

3.1918年，英国正式将保育纳入国民教育制度中的文件是（ ）1-27 A.费舍法案 C.哈多报告

B.库森法案 D.青少年福利法

4.“将各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较”，这叫做（ ）绪论-22 A.整体研究 C.总体比较

B.局部研究 D.专题比较

5.在英国想成为幼儿教师的人，多数选择专门的教育硕士课程，简称（ ）1-34 A.PGCE C.QTS

B.BED D.PE

6.1844年，在法国设立第一所日间看护中心的是（ ）2-46 A.康德尔 C.马尔波

B.卢梭 D.朱利安

7.法国学前教育承担着教育、保育、诊断和治疗四种职能，其课程涵盖的三大领域是（ B ）2-50

A．交往、科学及语言 C.社会、卫生及母育

B.社会、卫生及心理 D.情感、认知及运动

8.美国在苏联发射卫星的冲击下，开始批判进步主义教育、提倡学科结构的重要性，在学前教育领域发起了（ ）4-88 A.家庭学校运动 C.幼儿教育标准化运动

B.保育学校运动 D.幼儿智力开发运动

9.1924年德国规定“儿童受教育权利及家庭教育在学前教育中的优先地位”的是（ ）3-62

A.《先行计划》 C.《青少年福利法》

B.《教育结构计划》 D.《费舍法案》

10.俄罗斯最早的学前教育刊物是（ ）5-103 A.《幼儿园》 C.《学前教育构想》

B.《幼儿教育》

D.《幼儿园教养员工作指南》

11.在日本《幼儿园教育大纲》颁布之前，传统幼儿教育课程包括六大领域：健康、社会、自然、音乐、美术以及（ ）6-134 A.数学 C.游戏

B.语言 D.国语

12.在20世纪30年代经济大萧条的背景下，澳大利亚儿童营养不良、健康问题严重；联邦政府首次介入幼儿教育领域，成立了（ ）7-187 A.高丽夫人儿童中心 C.母婴中心

B.母育中心 D.儿童中心

13.1907年，在罗马圣洛凡扎区开办第一所公寓幼儿学校的是（ ）9-264 A.裴斯泰罗齐 C.蒙台梭利

B.费舍 D.瑞吉欧

14.根据多元智能理论发展的光谱方案延伸出的8套关键能力领域是：运动、语言、数学、机械建筑、视觉艺术、音乐、社会理解以及（ ）11-367 A.情感 C.宗教

15．巴西的幼儿教育属于（ ）7-169 A.公共教育 C.义务教育

B.基础教育 D.特殊教育 B.自然 D.自然科学

16．1982年，韩国幼儿教育出现二元化领导体制是在下列哪个法案颁布之后？（ ）8-233

A.《幼儿教育振兴法》 C.《青少年福利法》

B.《幼儿园设施基准令》 D.《幼儿教育法》

17．海伊斯科普课程主要的理论基础是（ ）10-322 A.加德纳的多元智力理论 C.华生的行为主义理论

B.皮亚杰的认知发展阶段理论 D.杜威的进步主义理论

18．20世纪80年代以来，世界各国学前教育目标的一个明显变化是（ ）13-445 A．由“保育中心”向“教育中心”转变 C.由“补偿教育”向“义务教育”转变

B.由“保幼一体”向“保幼分离”转变 D.由“智育中心”向注重儿童整体发展转变

19．印度在贫民区推行了幼儿教育“菩提计划”，其主要内容是（ ）13-449 A.转移学前教育中心 C.家园共育

B.尝试不分级的教育 D.倡导多元文化教育

20.根据多元智能理论，爱因斯坦表现出较为突出的智力是（ ）11-357 A．交往—交流智力 C.身体—动觉智力

B.视觉—空间智力 D.逻辑—推理智力

21．学前比较教育研究中的问题研究有两种比较的方法：一是总体比较，二是（ ）绪论-22 A．分类比较 C.专题比较

B.国别比较 D.制度比较

22．在英国，家长参与最广的形式是（ ）1-36 A．临时保姆计划 C.家长学校计划

B.家庭为基础方案 D.学前游戏组运动

23．1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了（ ）2-44 A．母育学校 C.日间看护中心

B.编织学校 D.幼儿之家

24．前苏联的《幼儿园教育大纲》将出生至6周岁儿童按照年龄段分为（ ）5-107 A．7个班 C.4个班

B.6个班 D.8个班

25．日本颁布《幼儿园教育大纲》，对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革，新的课程含五大领域：健康、环境、语言、表现以及（ ）6-140 A.人际关系 C.自然

B.社会 D.艺术

26．在蒙台梭利教育法中，把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为（ ）9-275 A．“工作” C.“生活”

B.“游戏” D.“探索”

27．主张“编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展”的是德国哪种学前课程论？（ ）3-69 A．功能论 C.情境论

B.学科论 D.科学论

28．对蒙台梭利教育法中自然主义教育思想的形成影响最大的教育家是（ ）9-267 A．卢梭 C.赫尔巴特

B.杜威 D.皮亚杰

29．在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（ ）10-311 A．成熟 C.顺应

B.平衡 D.同化

30.在光谱方案中，“精细动作能力”属于（ ）11-367 A．运动领域

B.自然科学领域C.机械与建构领域 D.视觉艺术领域

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31．（美国）“发展适宜性课程”4-92、93

32．《儿童权利公约》13-451

33．“儿童发展阶段理论”10-315

34．“多元智能理论”11-356 答：

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 35．简单罗列学前比较教育的研究方法。绪论-22 答：

36．简述法国母育学校的课程设置的几大领域。2-52 答：

37．简述英国“幼儿凭证计划”。1-28

38．简述日本学前教育目前改革的主要趋势。6-144

答：

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)

39．在简述蒙台梭利的儿童观及其教育方案特点的基础上，谈谈在当前我国幼儿教育实践中借鉴蒙台梭利教育法时应注意什么？9-272、290、302 答：

40．请详细叙述海伊斯科普教育课程的主要特点。10-326 答：

五、案例题(本大题12分)

41．案例：2006年春节联欢晚会上有个小品节目《打工幼儿园》。小品发生在一所民工子女集中的简陋幼儿园里。幼儿园不仅硬件设施简陋，缺乏有资质的幼儿教师，且没有正规的课程。牛群饰演的街道主任起初对检查中发现的问题非常气愤，决定查封幼儿园。这时，幼儿园孩子们不干了，表演各种才艺给牛主任看。有的从买白菜的父母那里学来了速算法，有的从送牛奶的父母身上熟练掌握了北京各地地名，还有的能表演各种曲艺。同时，幼儿园里两位无资质幼儿教师的真情付出也打动了牛主任。最后主任决定帮幼儿园提升办学条件。 问题：以瑞吉欧方案衡量，这所简陋幼儿园有哪些潜在优势？并依据瑞吉欧幼儿园课程、管

理及办学模式，谈谈如何使这些“潜在优势”变为现实。12-400 答案：

（1）这所幼儿园课程具备的潜在优势是瑞吉欧幼儿课程的特点“弹性化与研究生（或生成

性）。

（2）这所幼儿园课程具备的潜在优势是瑞吉欧幼儿园管理模式的特点“民主化与合作式”。 （3）这所幼儿园课程具备的潜在优势是瑞吉欧幼儿园办学模式的特点“社会支持与家长参

与”的办学模式。

由于当前幼儿园的设施简陋及师资的不足，所以需要提升硬件设施，并且提升师资力量。

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