最新精品2017年特岗教师考试之教育学复习资料

2017年特岗教师考试之教育学复习资料

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的

一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教

学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的

教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教

育学”和“学校生活的

百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育

和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对

独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实

践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格

新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动

技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定

性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务： (1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力； (2)培养学生表现美和创造美的能力； (3)培养学生的心灵美

和行为美。 19、劳动技术教育的任

务：

(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态

度和习惯； (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和

劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的

根本任务。 23、教师劳动的特点： (1)复杂性、创造性； (2)时间上的连续性、空间的广延性； (3)长期性、间接性； (4)主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、

能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展

的主体、是发展中的

人。

26、我国新型师生关系

的特点是： (1)尊师爱生； (2)民主平等； (3)教学相长。 从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活

动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原

则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是

包办代替。 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来 人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则： 思想性和科学性统一； 理论联系实际； 稳定性和时代性结合： 系统性和可接受性结

合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英

国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误

的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶

段：

(1)激发学习动机； (2)感知教材，形成表

象；

(3)理解教材，形成概念，这是中心环节； (4)巩固知识； (5)运用知识，形成技

能技巧。 35、主要的教学原则： (1)科学性与教育性相

结合的原则； (2)理论联系实际的原

则； (3)直观性原则： (4)启发性原则； (5)循环渐进原则； (6)巩固性原则； (7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式——课堂教学。 38、常用的教学方法： (1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；

②参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；

②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学

法。

39、教学工作的基本环

节： (1)备课； (2)上课(教学工作的

中心环节)； (3)课外作业的布置与

批改； (4)课外辅导； (5)学业成绩的检查与

评定。

40、一节好课的基本要

求：

(1)教学目的明确。 2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。 (4)方法恰当。 (5)语言艺术。 (6)板书有序。 (7)态度从容自如。 41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要

素。

行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、任工作的前提和基础。情、意、行的顺序发展其中观察法是一种最的，但其中任何一个要基本的了解方法。 素都可以作为品德培50、组织和培养班集体养的开端，即思想品德是班主任工作的中心教育具有多端性，即德环节。培养正确的集体育过程是对学生知、舆论和优良的班风，这情、意、行的培养提高是衡量班集体是否形过程，教师应“晓之以成的重要标志之一。

理、动之以情、持之以

恒、导之以行”。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉

和基础。 44、德育原则： 社会主义方向性原则； 从学生实际出发的原

则； 知行统一的原则； 集体教育与个别教育相结合的原则； 正面教育与纪律约束相结合的原则； 依靠积极因素，克服消极因素的原则； 尊重信任和严格要求学生相结合的原则； 教育影响的一致性和

连贯性原则。 45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特别重要的途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术

陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教

好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主

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