为了他的尊严

《为了他的尊严》教学设计

【教学内容】北师大版五年级下册《为了他的尊严》 【教材分析】《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

【学情分析】通过学习课文同学们已具备了一定的自学能力，能够学习和掌握课文预习的重点难点，通过预习清除课文中的生字词障碍，对课文的主要内容理解的更加深入，为理解课文打下坚实的基础。学生能够一边读一边想一边交流的讨论课文，针对课文内容，提出不同的观点，但是如何在同学们中提炼出作者的真正意图。还需要教师进一步指导。

【教学目标】

1、知识与能力：通过各种方式课文朗读，借助学过的识字方法独立认识，把握文章的主要内容，体会文章思想感情的能力。

2、情感态度价值观：通过理解课文的内容，懂得只有通过自己的劳动获取报酬，才能获得尊严的道理。

3、拓展练习与积累：拓展学生的思维，想一想乞丐在搬砖的过程中的心态；同学们尝试一下与积累尊严相关的格言，并自己动手写出来。

【教学重点】抓住独臂乞丐的言行举止，体会一下由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，让同学们懂得尊严是从劳动中获得的道理。

【教学难点】通过理解课文体会乞丐搬砖前后的心理变化，并懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、质疑导入，激发兴趣

1、同学们，你们都看见过乞丐吧？乞丐是什么样的？人们是怎么对待他们的呢？

2、在很多人眼里乞丐是被人施舍的，所以不被人瞧起的，同时乞丐也是不受人尊重的。得不到别人的尊重，被人瞧不起，这就意味着失去了做人的尊严。（板书尊严）。今天我们大家要学习的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。

3、通过读课题你们想到哪些问题呢？ 二、自读课文，领悟全文

1、课文中的第一主人公“他”说的是谁？ 2、谁为了他的尊严？板书：乞丐——老妇人

（设计意图：向学生提出问题，乞丐与老妇人之间发生什么事，让学生带着问题熟读课文。）

3、课文中的出现生字大家都认识了吗？

（设计意图：让学生依次读一读，指导学生不认识的生字。 发现学生认知有困难的生字，重点辅导，让学生掌握所有生字。）

4、通过预习课文，不懂的问题提出来

（设计意图：学生说出问题，老师板书到黑板上，指导学生分析课文中的重点问题。）

5、总结出这么多的问题，你们想最先研究哪一个问题？

（设计意图：教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

三、再读课文，疑惑解答

1、学生阅读全文，自己在课文中找出重点的句子，然后用笔标出。

2、学生针对课文内容，提出问题。

学生不能提出关键性问题，只是不在细节问题上，教师要指导学生质疑的方法。引导学生再读课文，抓住文章的矛盾点和质疑点。

（设计意图：学生对课文质疑，但质疑的水平有限，教师应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过对比、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。）

3、学生提出的问题多种多样的，包括整篇课文，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：(1)由学生讨论，交流后自己解决。(2)对于关键性问题，引导学生。（3）归纳总结后重点理解。

问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。

①（运用课件出示）“乞丐呆住了，他用不一样的眼光看着妇人”引导学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。

②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，又脏又累）

③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感激）为什么感激？

④引导学生带着感激之情，再读乞丐的话，使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。

问题二：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的人？”

①引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。 ②师生分角色读课文，再次体会妇人的美好的品质。

（设计意图：培养学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。）

三、总结全文，升华主题

课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？ 总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

四、作业

五、板书设计

为了他的尊严

妇人 乞丐 用 事

心 业 良 有 苦 成

【指导老师点评】 本课教学成功之处：

（1）质疑导入，激发欲望。

小学生阅读兴趣很强，教师质疑让学生带着问题阅读文本，鼓励学生有目的读书。

（2）探究新知，自主学习。

以问题为主线，在读中悟情，妇人的尊重，使乞丐得到了做人的尊严，心理活动分析透彻，学生换位思考，渗透了德育教育。

(3)加强朗读，以读为本。

通过自读、默读、评读、感悟读、想象读、师生对读等多种形式，把语言文字的朗读训练落到实处。真正落实了语文课“以读为本”的思想。

（4）转变策略，注重方法。

紧抓重点，以点带面的教学方法，使得整节课的教学线索非常清晰，有利于学生对文本的整体感知和把握。同时，在自读课文找出描写乞丐前后不一样的句子，并进行标注的过程中，培养了学生统观全

文进行思考的能力。

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