为了他的尊严

更新时间:2023-10-28 07:01:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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《为了他的尊严》教学设计

【教学内容】北师大版五年级下册《为了他的尊严》 【教材分析】《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖,使乞丐获取劳动所得,从而获得了自信和做人的尊严,并依靠自己的劳动取得成功的故事。

【学情分析】通过学习课文同学们已具备了一定的自学能力,能够学习和掌握课文预习的重点难点,通过预习清除课文中的生字词障碍,对课文的主要内容理解的更加深入,为理解课文打下坚实的基础。学生能够一边读一边想一边交流的讨论课文,针对课文内容,提出不同的观点,但是如何在同学们中提炼出作者的真正意图。还需要教师进一步指导。

【教学目标】

1、知识与能力:通过各种方式课文朗读,借助学过的识字方法独立认识,把握文章的主要内容,体会文章思想感情的能力。

2、情感态度价值观:通过理解课文的内容,懂得只有通过自己的劳动获取报酬,才能获得尊严的道理。

3、拓展练习与积累:拓展学生的思维,想一想乞丐在搬砖的过程中的心态;同学们尝试一下与积累尊严相关的格言,并自己动手写出来。

【教学重点】抓住独臂乞丐的言行举止,体会一下由不情愿到搬砖后的复杂心理变化,让同学们懂得尊严是从劳动中获得的道理。

【教学难点】通过理解课文体会乞丐搬砖前后的心理变化,并懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、质疑导入,激发兴趣

1、同学们,你们都看见过乞丐吧?乞丐是什么样的?人们是怎么对待他们的呢?

2、在很多人眼里乞丐是被人施舍的,所以不被人瞧起的,同时乞丐也是不受人尊重的。得不到别人的尊重,被人瞧不起,这就意味着失去了做人的尊严。(板书尊严)。今天我们大家要学习的就是和尊严有关的故事。(板书课题)请同学们齐读课题。

3、通过读课题你们想到哪些问题呢? 二、自读课文,领悟全文

1、课文中的第一主人公“他”说的是谁? 2、谁为了他的尊严?板书:乞丐——老妇人

(设计意图:向学生提出问题,乞丐与老妇人之间发生什么事,让学生带着问题熟读课文。)

3、课文中的出现生字大家都认识了吗?

(设计意图:让学生依次读一读,指导学生不认识的生字。 发现学生认知有困难的生字,重点辅导,让学生掌握所有生字。)

4、通过预习课文,不懂的问题提出来

(设计意图:学生说出问题,老师板书到黑板上,指导学生分析课文中的重点问题。)

5、总结出这么多的问题,你们想最先研究哪一个问题?

(设计意图:教给学生读书的方法,抓住关键问题进行探究,其他的问题说不定也会迎刃而解的。)

三、再读课文,疑惑解答

1、学生阅读全文,自己在课文中找出重点的句子,然后用笔标出。

2、学生针对课文内容,提出问题。

学生不能提出关键性问题,只是不在细节问题上,教师要指导学生质疑的方法。引导学生再读课文,抓住文章的矛盾点和质疑点。

(设计意图:学生对课文质疑,但质疑的水平有限,教师应教给学生一些质疑的方法,引导学生在实践中通过对比、鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读。)

3、学生提出的问题多种多样的,包括整篇课文,教师帮助学生进行梳理,分两种办法解决:(1)由学生讨论,交流后自己解决。(2)对于关键性问题,引导学生。(3)归纳总结后重点理解。

问题一:那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗?后来为什么搬了?引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。

①(运用课件出示)“乞丐呆住了,他用不一样的眼光看着妇人”引导学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。

②引导学生读乞丐干活时的样子,说一说看到这一切你感觉到什么?

(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,又脏又累)

③干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有什么变化?(感激)为什么感激?

④引导学生带着感激之情,再读乞丐的话,使学生明白他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。

问题二:“妇人为什么不要报酬,还让他把房子送给一只手也没有的人?”

①引导学生抓住妇人说的话,体会妇人很有尊严,而且很善良。 ②师生分角色读课文,再次体会妇人的美好的品质。

(设计意图:培养学生独立质疑的良好习惯,能够提高每个学生独立阅读的能力。)

三、总结全文,升华主题

课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么? 总结:同学们说的都很好,是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的,尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧!

四、作业

五、板书设计

为了他的尊严

妇人 乞丐 用 事

心 业 良 有 苦 成

【指导老师点评】 本课教学成功之处:

(1)质疑导入,激发欲望。

小学生阅读兴趣很强,教师质疑让学生带着问题阅读文本,鼓励学生有目的读书。

(2)探究新知,自主学习。

以问题为主线,在读中悟情,妇人的尊重,使乞丐得到了做人的尊严,心理活动分析透彻,学生换位思考,渗透了德育教育。

(3)加强朗读,以读为本。

通过自读、默读、评读、感悟读、想象读、师生对读等多种形式,把语言文字的朗读训练落到实处。真正落实了语文课“以读为本”的思想。

(4)转变策略,注重方法。

紧抓重点,以点带面的教学方法,使得整节课的教学线索非常清晰,有利于学生对文本的整体感知和把握。同时,在自读课文找出描写乞丐前后不一样的句子,并进行标注的过程中,培养了学生统观全

文进行思考的能力。

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