教育技术培训-数学-教学媒体选择分析表 - 图文

教学媒体选择分析表

学习 目标 复习旧知，引入课题 媒体 类型 动画 媒体内容要点 由动画引入新课 教学 作用 利用多媒体技术在学生喜闻乐见的生活中引出数学问题，激发学生的求知欲。 使用 方式 动画展示 占用 媒体时来源 间 5 下载 知识点 所得结论 一、激情引趣，导入新课。 提高学生的学习的兴趣 长方形面掌握长方积的计算 形面积的 计算方法 纸三个长方片 形纸片和PPT 1平方厘米的正方形纸片（10～20），动画填充PPT 让学生动用PPT演手探索，示 加深影象 长方形的面积=长×宽 15分钟 手工制作纸片，电脑制作PPT 练习 巩固运用长方形的面积计算 PPT 分层练习 巩固，提高 PPT 长方形的面积的计算公式能够熟记并应用的实际当中 对新知识的巩固 15分钟 PPT 总结评价 小结 PPT 总结 归纳总结 PPT 5分钟 PPT

案例名称 数学 科目 一课时 课时 一、教材内容分析 长方形面积的计算 教学对象 三年级 提供者 傅志斌 长方形面积的计算是人教版标准实验教科书三年级下册第六单元的内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形的面积。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识目标：引导学生自己通过实验操作和观察比较发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步理解掌握长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。 2、能力目标： 在民主和谐的氛围中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，渗透实验--发现--验证的学习方法教学，培养学生的合作意识和自主学习的能力、严谨的科学态度，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。 3、情感目标：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流的过程中，培养学生的参与意识和合作能力，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新创造意识。 三、学习者特征分析 本班是三年级学生，电脑操作水平不高，但整体素质较好，思维活跃，学习热情高，合作精神好，能积极参与到活动中，具有一定的发展创新能力。 四、教学策略选择与设计 一是注重学生自学能力的培养。学生利用学件，通过动手操作，直观感知长方形的长、宽与面积的关系，由此推导出长方形的面积公式；二是信息技术在教学中得到了较好地运用。具体表现在在新知识教学中，让学生上机操作，在课后练习中，实现人机对话；三是注重学生的个性差异。练习的设计难易适度，能使不同层次的学生都有收获，都能得到了不同程度的提高；四是加强了数学知识与实际生活的联系。比如让学生求卧室的面积，铺地板砖花费的钱数，使学生意识到数学知识来源于生活。 五、教学环境及资源准备 教具准备：多媒体网络教室，网络运行课件一套、1平方厘米的正方形若干、 学具准备：学生每人自制20个1平方厘米的正方形、6个大小不相等、形状不相同的长方形、直尺、卷尺各一支，每组一部计算器 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 这一环节是依据儿童心理特点和认知规律，利用多媒体技术 1、复习。 生：物体的表面或围一、激情引趣， 师：同学们,我们已成的平面图形的大小导入新课。 经认识了面积和面积单位，叫做它们的面积。 谁能说一说什么叫面积？ 生：平方厘米、 师：常用的面积单平方分米和平方米。 位有哪些呢？ 生：选用1平方米面 2、动画演示小老积单位去量一量吧。 虎搬新家的故事，引入课 题。 【动画展示：小虎要为客厅铺地砖，可是不知道地板的面积有大。】 师：你有什么方法可以求出地坂的面积？ 【动画展示：小虎用面积单位去量，可是很不方便。】 师：所以，我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算物体的面积，这节课我们就一起来研究长方形面积的计算。【板书课题】 （一）提供材料，启发大胆 生：长方形的面积可猜想。 能和它的长有关。 【课件显示长2厘米、 生：可能和它的形宽1厘米的长方形，通过长状有关。 和宽的不断变化，得到三个 生：可能和它大小不同的长方形。】 的长和宽有关。 师：通过这个长方形的生：做实验吧。 变化，你觉得长方形的面积【生小组讨论，并可能和它的什么有关呢？填写实验报告单。】 请你猜一猜？【板书：猜想】 【学生分别汇报各种 摆法，师利用课件，根 二、实践探 （二）分组实验，发现据学生的汇报动态展究、寻找方法。 计算方法。 示摆法，并把数据汇成 1、提出实验要求。 表格。】 师：长方形的面积是不 生：我发现了是真的和它的长和宽有关1×12=12、2×6=12、系呢？如果有关系的话，会3×4=12，它们的面积都是什么样的关系呢？接下是12平方厘米。 来，我们一起来研究一下， 生：我发现它们的你准备怎样研究？ 面积都相同，可是长和 【板书：实验】 宽都不同。 师：用12个1平方厘 生：长方形面米的小方格，你能摆出几种积所含的平方厘米数不同的长方形？小组合作刚好等于长和宽所含在学生喜闻乐见的生活中引出数学问题，提高学生的学习的兴趣，激发学生的求知欲。 这一环节的设计是让学生充分参与长方形面积的探究过程，鼓励学生大胆猜想，激发学生求知欲，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过分小组、人人动手操作实验，使学生领悟、感知长方形面积与长和宽有密切关系，这不仅突出了重点，而且培养学生如何去探索问题的能力。 完成研究。 实验报告单 长所含厘米数 宽所含厘米数 面积所含平方厘米数 2、引导观察。 师：仔细观察这张表格，你发现了什么？你认为长方形面积所含的平方厘米数和长和宽所含厘米数有什么关系？ 师：无论长和宽怎么变，长方形面积所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。 【展示结论】 （三）验证结论。 1、简化公式。 师：你能用更简洁的方式来表示长方形面积的计算方法吗？ 【板书公式】 师：这个发现是否准确无误呢？这个方法能计算所有长方形的面积吗？ 2、验证公式。 【展示刚才的4个长方形的长和宽的尺寸】每小组各用公式算其中一个。 师：【动画展示摆方格】运用面积公式计算的结果与数方格的结果相等吗？ 师：这证明了什么？ （四）全课总结。 1、小结。 师：刚才我们学习了什么知识？我们是通过怎样的方法学习的？ 师：这种科学的学习方法对我们的学习有很大的帮助，应该经常使用。 厘米数的积。 生：长方形面积=长×宽 生：我们还需要验证。 生：相同。 生：我们的发现是对的。 生：长方形面积=长×宽 这道公式适用于所有的长方形。 生：我们刚才像科学家那样通过猜想—实验—发现—验证的学习方法。 【学生看书质疑，读法则。】 生：不能，因为不知道长和宽是多少。 生：长和宽。 【学生在书上量度，并计算出面积。】 {这一环节的设计是顺应了小学生好奇、喜动的特点，运用多媒体演示操作过程效果形象、生动，能充分调动学生的积极性，使学生快乐地获得知识；通过对学生提出假设的验证，又进一步激发学生探索科学真理的欲望和增强学好数学的信心；最后安排看书质疑，是为了进一步深化对新知的理解和培养学生元认知能力。} 师：对于今天的学习有没有不明白的地方？请完成第97页，并读出你们认为重要的句子。 2、练一练：【出示P98上面的做一做的图】 师：看98页做一做的图，你能马上算出这个长方形的面积吗？为什么？ 师：也就是说，要求长方形的面积必须要知道什么？ 师：同学们真聪明，下面我们就用自己研究出来的长方形面积公式去帮帮小老虎吧。【展示小老虎的房间示意图】 1、基本练习。 师：请自由选择房间里的物品算一算它们的面积。 窗户（长11分米，宽10分米）床（长12分米、宽10分米）、木板（长6米、宽4米）、图画（长50厘米、宽30厘米） 2、巩固练习。 【展示学校的篮球场的示意图】 师：其实长方形是一种很常见，很实用的图形，在我们的周围随时随地都可以看到长方形，如：我们学校的篮球场，长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？（练习二十六第5题） 3、解决生活中的实际问题。 师：在我们课室里“藏”着哪些长方形呢？请同桌合作测量课室里的长方形 三、练习应用。 学生分别口算汇报，全班集体订正。 学生在堂练本上完成，指名汇报。 学生们分别量黑 这个是对知识的板、桌面、书本、门等，复习，学生发言积并把结果贴在课室后极，增强自信心。 面的黑板上。 小 侦 探 检验人： 物品名称 长 宽 面积

的面，计算面积后填写表格。 师挑选其中两样集体检查验证，其余的让学生下课后再相互检验并签名。 1、总结。 师：今天这节数学课我们研究了什么？有什么结论？小科学家们，我们刚才是用什么方法研究出这个结论的呢？ 师：学完这节课后，你有什么体会想和大家分享呢？你觉得有没有什么需要提醒大家注意的呢？ 2、作业布置： A． 用①号本完成P99的第1、2题。 B． 选做题：用网站数据计算学校游泳池、跑道、小操场、走廊的面积。 四、总结评价 学生积极回答。 {这一环节的设计是让学生回顾并总结今天所学的知识，特别注意明确长方形面积的计算公式，以及运用学习的方法是科学探究的方法。} {这一环节的设计是给予学生再次交流的机会，以及进一步突出本节课学习的知识要注意的要点。} 教学流程图 七、教学评价设计 本课在明确分析和正确把握教学内容的基础上．比较准确地确定了课堂教学目标，精致地预设了教学过程。通过组织学生进行猜、摆、量、想的有条理、有层次的探究和开展富有成效的小组合作学习交流．学生能够自我发现和推导出长方形面积计算方法，并且积极应用于解决实际的、多变的生活问题。教者能紧紧依靠教材．充分体现编者的意图，同时又能将自己的教学主张贯穿于教学过程的预设之中，发挥了教者的主观能动性。本课教学预设是成功的、具有个性特色；教者驾驭课堂的能力也是值得称道的。 八、帮助和总结 本节课的主要内容是引导学生观察和实践去发现长方形面积计算的公式，初步理解长方形的计算方法，学会运用公式正确地计算长方形面积，整个设计充分体现课题“学校科学教育与学生科学素质及创造性培养的心理学研究”子课题“小学科学启蒙教育”的理念。

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