高职语文工科模块教案（二年级上册） - 图文

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《第一单元》教案 2017 年9月 4日 教 学 课 题 我很重要 课 型 讲读课 课时 1-2 总课时 2 1．知识目标：整体感知课文内容。 2．能力目标：从对文章结构及语言等的分析，体会作者独特的教 学 目 的 写作特点，理解作者在文中表现的思想感情。 3．德育目标：引导学生认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和价值，树立生活的自信心和对他人对自己生命的责任感。 理清文章的思路，体会作者在文中表现的结构美，学会分析文教 学 重 点 章的方法。 教 学 难 点 引导学生认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和价值 教 学 过 程： 教 学 内 容 教学方法 利用多一、新课导入 （一）播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，引导学媒体教学生认识到虽然身体残疾但仍然关注自我，重视自己，珍视生命价值引导学生认识个体的重要。 （二）展示雷锋的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东所说价值的重的“集体的利益高于一切”以及三句名言：如果我看得远，那是因要。 为我站在巨人的肩上（牛顿）。一个人的真正伟大之处就在于他能讨论法 够认识到自己的渺小（保罗）。老是把自己当珍珠，就时常有怕被 埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路（鲁藜《泥土》）。 请同学谈谈这些观点的共同之处：自我谦虚的态度，面对大众，个 人微不足道。 引导：诚然，谦虚和隐忍是中华民族的传统美德，也是人们公 认的处世之道，以致于很多时候我们对自己不自信，忽视自己的价 值和意义，也给自己留下了遗憾，从西方的“人文主义”到今天我 们强调的“以人为本”，都是在呼唤个人尊严和价值的回归，也是 在倡导人们更加关注自己，重视生命，现在就让我们走进当代作家 毕淑敏的文章《我很重要》。 二、走近作者 三、整体感知 （一）默读全文，理清思路，找出作者观点。 思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起 信心，肯定“我很重要”。 观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无

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比重要地生活着。 （二）找出依据，为什么“我很重要”，并举例简要说明。 1．“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之 灵。（自然） 2.“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史） 3.“我”是机遇的产物。（诞生） （从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要） 4.“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》） 5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫） 6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲） 7.“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音） （从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要） 8.“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠） （从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要） （三）归纳小结：莎士比亚的《哈姆雷特》里说：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！??人是宇宙的精华，万物的灵长！”这句话和作者的意图一样，告诉我们，人很重要，作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。 四、合作探究 （一）既然作者意识到“我很重要”，为什么说出这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗？ 明确：因为我们从小受到的教育都是“我不重要”，中国的文化背景以及千年来我们的价值体系都忽略了人的价值和意义。说出“我很重要”会被人认为狂妄自大或大言不惭。 （二）作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？ 明确：1．对自己小声说——不习惯（但是我说了） 2．声音放大一点说——激动（我这样说了） 3．大声对世界宣布——勇敢（我终于说了） 4．昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了） 原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。 （三）整篇文章都在说“我很重要”，题目也如此，为什么开

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头作者要从“我不重要”说起？ 1．明确文章起笔新颖，一直以来，我们的价值观念都在强调他人的重要，否定自我；重视自我，肯定自我是受批判的观点，文章从反面立意，独特有意义。 2．与后面的“我很重要”形成对比，欲扬先抑，突出重点。 五、引申探讨 作者用她自己的感受和睿智的语言向我们展示了她心灵的思考：“我很重要”，强调了个人价值的回归和重要性，引导我们关注自我，实现自我，那么“我很重要”是否意味着“我不重要”或“我最重要”呢？ （一）播放《背起爸爸上学》片断和展示现在大学生研究生自杀的报道，探讨“我很重要”与“我不重要”。 明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。 （二）播放洪战辉的颁奖典礼和展示杨丽娟的报道，探讨“我很重要”与“我最重要” 明确：“我很重要”是充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义；“我最重要”是以我为中心，一切从“我”出发，是极端个人主义，将个人利益放在第一位。 六、生命感言 我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，却在于我自己的掌握。我郑重允诺：绝不辜负生命。 我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真的很重要。 板书： 思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。 观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。 依据：（从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要） （从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要） （从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要） 1． 课后完成书后练习 作业及实践 应该着重引导学生认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和 教学后记 价值，树立生活的自信心和对他人对自己生命的责任感。

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《第一单元》教案 2017 年9月 6日 教 学 课 题 我为什么而活着 课 型 讲读课 课时 1-2 总课时 2 知识与能力：理清文章的思路和结构，揣摩文章语言，培养学生分析作品的能力。 教 学 目 的 情感价值观：通过对作家的了解及对文章主旨的分析，引导学生理解作者的感情和人生追求，感受作者博大的胸怀，启迪学生叩问人生，树立正确的人生观、价值观。 教 学 重 点 理清文章的思路和结构，，培养学生分析作品的能力。 教 学 难 点 揣摩文章语言 教 学 过 程： 教 学 内 容 教学方法 一、导入 现场调查：你为何而活着？ “我为什么而活着？”这是一个古老的哲学命题。从古至今，人们曾千百次地追问自己：我究竟为什么而活着？有人碌碌一生，未及思考就已经成为匆匆过客；有人苦思冥想，终其一生也未能参透玄机。在座的各位同学，你们是否思考过这个问题呢？ 二、了解作者 罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。

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三、整体感知 1．文章的结构是什么？ 明确：文章的结构是总——分——总。 2．找出支配作者一生的三种激情是什么？ 明确：支配作者一生的三种激情分别是：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心。 四、把握精神 （一）对爱情的渴望。 1．请学生饱含激情地朗读此段。 2．概括说出作者渴望爱情的原因。 明确：能够给人带来狂喜；能够摆脱孤寂；看到古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。 3．补充资料介绍罗素对爱情的追求和在爱情中的遭遇。 明确：对爱情的渴望和追求，是罗素生命的重要组成部分。在漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过四次婚姻的变故，每次变故都是因为他的不专情，其第二次婚姻因与一美国记者的婚外情而告终，他与妻子共同创办的学校后来也由妻子打理，其间还与牛津大学的学生有着千丝万缕的情感纠葛，后这个学生成为他第三任妻子，这种复杂混乱的感情后被曝光。当时罗素已经搬到美国，并被任命为美国纽约城市大学教授，地方法院就取消了他的教授资格，认为他在“道德上”无法胜任教授一职。第四次婚姻是在他80岁时，与美国的英文教授缔结婚约。但他珍视他的所爱，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将褊狭得多。” （二）对知识的追求。 1．罗素追求哪些方面的知识？ 明确：渴望了解人的心灵，知道星星为什么发光，还有数字如何支配万物。这实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然和社会。 2．补充资料介绍罗素的学习经历。 明确：2岁丧母，4岁丧父。由笃信宗教的祖母抚养。从小爱冥思。11岁学习欧几里得几何学，18岁考入剑桥大学，大学前三年攻读数学，第四年转攻哲学。 罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，尤以哲学、数学最有成就。享有“百科全书式思想家”之称。 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。 罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。 罗素于1950年获诺贝尔文学奖。 95岁高龄完成《罗素自传》。

导读教学法，通过教师适当的引导和启发，让学生体味文章的妙处

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3．结合罗素及其他名人的学习经历，引导学生热爱知识，热爱读书。 （三）对人类苦难不可遏制的同情心。 1．请学生深沉的朗读此段。 2．指出作者同情人类苦难的具体内涵。 明确：同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子；同情被压迫被折磨者；同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。 3．补充资料介绍罗素的社会经历和他的人道主义思想。 明确：与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事务，并且撰写了大量关于政治和社会方面的著作。 “对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，他多次发表反战的声明和演讲。第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动；1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。1964年创立罗素和平基金会。 他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反动美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）初逝世前还抗议以色列发动的中东战争。 4．渴望爱情，追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。那么，它们之间有什么内在联系呢？ 明确：对人类苦难不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉献给人类，救民众于水火。他直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。他终其一生，始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。 五、品味语言 师生互动，揣摩品味下列语句，从修辞、句式、含义等方面体会，言之成理即可。 （一）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 （二）其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 （三）在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象

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的神秘缩影。 六、拓展讨论 从罗素的为人及他的“我为什么而活着”中引导学生从自己的人生目标和追求，自己的职业理想以及自己的责任感和道德心中谈谈自己的感受和这篇文章对自己的启示。 1．师生一起谈谈古今中外名人的生存观及相关名言警句。 2．学生畅谈，教师引导和点拨。 七、教师小结 莫里哀曾说：“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着。”我们活着应爱惜和珍惜自己的生命，但同时，还有我们的情感和人生的追求以及我们身上所承载的责任和义务，这些加起来构成了我们有意义和有尊严的一生。人活着的更高的境界，便是超越自我利益，把人生目标升华为一种崇高的信仰，古代的屈原、岳飞如此，现代的周恩来总理说过“为中华之崛起而读书”，今天的温总理也同样鼓励我们能够成为一代大家。今天，老师也希望同学们能够树立自己的理想，做一个社会人和有意义的人。 （一）写一篇感想性随笔。 作业及实践 （二）要求：模仿此文的体例，在文中要用到比喻和排比的修辞手法，注意语言的精练和简洁。 1．文章导入设计应尽量有趣生动，激起学生的兴趣，引发 教学后记 学生的思索。文章虽篇幅短小，但语言精湛，含蓄隽永，耐人咀嚼。阅读时可由浅入深、由表及里地分层阅读。先通读课文，整体感知课文大意，把握文章基本结构；然后结合罗素的经历及思想理解他的三种纯洁但无比强烈的激情，从而感受伟人的人格魅力；最后从语言的角度去揣摩、品味和感悟，培养学生的语言感受能力。 2．教师要引导学生从个人的目标追求，职业理想的实现，个人的社会责任感等方面进行思考，探讨“我为什么而活着”，从而启迪学生树立正确的人生观、价值观。 《第一单元》教案 2017 年9月 11日 教 学 课 题 接待 课 型 口语交际 课时 1-2 总课时 2 1．理解接待作为日常的礼仪活动，对在工作和生活中能拉近彼教 学 目 的 此之间的距离，建立两者信任感的重要性。 2．掌握接待的相关技巧，能恰当、准确、得体地使用相关语言，

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能热情、周到、耐心地作好接待工作，让被接待者满意。 了解接待的语言要求，掌握接待的语言运用技巧，能恰当、准教 学 重 点 确、得体地使用相关语言。 教 学 难 点 作好接待工作 教 学 过 程： 教 学 内 容 教学方法 第一课时 以学一、采用情景导入，可事先编排关于接待的小品，注意在小品生活动为中突出在态度、普通话与方言、说话语气上的不足，既让学生感到主，可采用这是在日常生活中经常能遇到的情况，又让学生意识到这样的接待活动训练是不可取的。 法、情景教二、小品表演完毕后，让学生可根据自己的感受和了解相关如学法、案例何接待客户等知识对小品中的人物、态度、语言等方面进行评价，教学法 让他们了解到正确与错误的差别。教师针对学生的发言作好相关提 炼与总结。 三、教师顺势介绍相关接待的技巧，可重点分成两部分，一是态度上应注意的要点和技巧，一是语言上应注意的要点和技巧。 四、根据了解的知识再对书上的案例进行分析，加深学生印象。 五、教师根据同学情况进行分组练习，教师可给出几种不同场景、不同人物身份、不同职业，让学生自由选择并进行相关接待工作练习。 六、抽取学生进行接待技巧展示。并注意点评，在评价时应突出老师与学生，学生与学生之间的互相评价，让学生在评价中再次对接待技巧有所掌握。 第二课时 一、教师先简介商务接待的礼仪常识。（见资料） 二、教师根据学生实际，选择几种常见的接待进行练习，体会在不同场景下的接待要求和技巧。 （一）接待练习时应创设情景，让学生有身临其境的感觉，并在主题设置上应贴近学生的生活，让学生充满兴趣和信心的完成这个实践练习。 （二）接待练习完成后，抽取学生进行接待技巧展示。 （三）可让学生互相评价，在评价中再次强调学生接待语言的运用技巧。

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作业及实践 1． 课后完成书后练习 1、关于接待的相关礼仪、知识和技巧，可让学生课前通过 教学后记 阅读教材和查阅资料先行了解，在具体分析案例时运用和巩固这些知识。 2、让学生了解接待这种日常的礼仪活动在工作和生活中的重要性，了解接待的相关礼仪、知识和技巧，重点是了解接待的语言要求，掌握接待的语言运用技巧，能恰当、准确、得体地使用相关语言，作好接待工作。 3．案例的呈现可用多种形式，或文字的，或漫画的，或实景拍摄的，或由学生课前排练、课堂演出的??对案例的分析可由学生讨论完成，也可采用师生对话的方式进行。 4．教师可在导入时精心设计，可安排学生自编小品，也可采用书上案例，还可通过让学生讲述自己在生活中遇到的情景导入，目的都是激发学生的兴趣，让学生能快速融入课堂。 《第一单元》教案 2017 年9月13日 教 学 课 题 创业：书写华美的人生乐章 综合实践活 课 型 课时 1-2 总课时 2 动 1．理解调查研究的整个流程，掌握调查研究的方法与要求，提高调查研究的能力。 2．通过对创业典型人物成功的调查，了解中等职业学校毕业生教 学 目 的 创业的过程与方法，树立自主创业的意识，增强自主创业的信心。 3．通过完成此次调查研究的活动，培养学生在活动中的合作意识、团队精神和分享意识。 理解调查研究的整个流程，掌握调查研究的方法与要求，提高调查研究的能力。 通过对创业典型人物成功的调查，树立自主创业的意识，增强教 学 难 点 自主创业的信心。 教 学 过 程： 教 学 内 容 教学方法 教 学 重 点

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1． 活动形式 准备活动：组建小组，明确本次活动的人物、目标及责任分工。确定调查对象和内容，制定调查提纲，设计调查问卷。 小组活动：开展社会调查，分析材料，确定调查报告的写作提纲，集体讨论。 全班活动：各小组选派一人向全班同学汇报本组开展社会调查的基本情况及具体过程，介绍社会调查得出的主要结论，并介绍自己的创业设想。各小组之间进行相互评价。 2． 活动准备： 收集和阅读有关介绍创业的文章，把握文章的主要内容，记录要点。 到学校有关部门了解本校本专业在本地的毕业生创业典型，确定调查对象。 明确调查的内容、范围、方式和要求。 制定调查提纲，设计调查问卷。注意问题的设计要便于回答，便于统计。 制作邀请函，邀请创业典型到校进行互动式交流和访问。 3． 活动步骤： （1）任务导向 教师明确任务：本活动围绕“创业：书写华美的人生乐章”的话题展开，确定调查对象，拟定调查提纲，整理调查结果，汇报和评价调查报告，让学生注意整个过程的工作，掌握方法，提高能力，培养团队合作的精神。 （2）小组分工 第一组：收集和阅读有关介绍创业精神、创业能力、创业方法和创业过程及有关成功人士创业事迹的文章，把握文章主要内容，记录要点。 第二组：到学校有关部门了解本校本专业本地的毕业生创业典型，确定调查对象，明确调查的内容、范围、方式和要求。并做好与相关调查对象的联系。 第三组：依据第一组的材料和第二组的对象制定调查提纲，设计调查问卷。 第四组：开展社会调查，并对材料进行分析，形成调查结论，确定调查报告的写作提纲。最后经讨论执笔以后，形成调查报告。 （3）组内分工 各组分别选一名组长，负责一切活动调度；组内成员按要求完成相关任务。 （4）整理材料，分组完成 （5）班级交流 ①每个小组选派一人介绍本小组的工作及成果，并介绍自己的创业设想。 ②各小组要对所提出的问题进行认真思考和回答，让同学理解

主要通过小组合作活动的形式进行。

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一、走进横渠，激发兴趣 故事导入： 有一则公益广告，讲述的是山区放羊娃的人生。有一记者前往某山区，碰到个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。记者问：“你放羊为的是什么？”放羊娃答：“卖钱。”记者问：“卖了钱干什么？”放羊娃答：“娶媳妇。”记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。”记者问：“有了孩子呢?” 放羊娃答：“放羊。”记者默然。 国务院总理温家宝在美国哈佛大学演讲时曾引用此四句话：“为天地立心，为生民安命，为往圣继绝学，为万世开太平。”借以表达自己的情怀和我中华民族走和平发展道路的坚强决心。 电视剧《金婚》中有一段台词“现今社会分两种人：一种是痛苦的哲学家，另一种是头快乐的猪。”如果让大家来选择，你更愿意选择哪一种呢？痛苦的哲学家，常常思索人生的真谛，因不得求解而困惑痛苦；快乐的猪，没有思想，不去考虑今日明朝而简单快乐。哲学家似乎离我们很远，但对人生意义的拷问却是一种必要，今天我们一起来学习冯友兰的《横渠四句》，了解人生的真谛。 同学们，你们今天为什么而学习？又为什么而生活？相信学习了《横渠四句》后，你会有一个更加清晰的认识。 二、梳理课文，整体把握 第一部分（第1自然段）：总说“横渠四句”是北宋哲学家张载的四句话。引出下文关于四 句话的具体解说。 第二部分（第2—4自然段）：概括“横渠四句”的意义并逐句阐述其内涵。 明确：横渠四句指“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平” 。这是张载为自己哲学所确立的基本宗旨，亦是张载哲学的大纲。因张载为凤翔郿县（属今陕西眉县）横渠镇人，世称横渠先生，因而冯友兰称之为“横渠四句”，他曾在《中国哲学史新编》的最后结语中表现出对“横渠四句”的赞佩：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。为天地立心：“天”也就是“天地之间”的意思，“为天地立心”是指为社会建立一套以道德伦理为核心的精神价值系统。简单地说，即是要我们端端正正地做一个真正的人，大写的人。正如教育家陶行知所说：“千学万学，学做真人。” 为生民立命：儒家将命与义合而为一，将外在必然与内在当然统一结合起来，也就是将天与人、顺应自然与自强进取结合起来。一个人果能如此，他就可以不管在什么时候、什么条件下，都能做到心安理得，都能保持身心的平衡和安宁，这也可以看作是张载为万千生灵所确立的精神家园，所确立的灵魂的安顿处。可见，“为生民立命”其实是从人与社会的关系这一角度，阐述人应该如何处事、如何处理人与社会的矛盾的。

结合张载四句话的人文内涵作重点介绍，从而让学生领会“内圣外王”的真正意义。

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为往圣继绝学：在犹太人的家庭，当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》滴上一点蜂蜜，让子孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书是甜的。 往圣之绝学，也就是儒家先贤先圣一脉相传之道，主要表现为：以张扬仁义为根本，以正明心性为大要，以肯认伦常为旨归。实际上也就是所谓的“内圣外王”之道。 为万世开太平：“太平”是中国人根深蒂固的社会理想，张载素有济世之志，而他“为万世开太平”，则集中体现了他的救国济世之志。道理显而易见，能弘扬古代哲学的优秀传统，能寻求人类共同生存发展的道路，唯有人类才能做到，或者说唯有哲学才能帮助人类做到。 第三部分（第5—9自然段）：指出只有儒家所说的“圣人”才是最合于人的标准，才能肩负起天地赋予人的神圣使命。 三、重点阅读，难点突破 （一）文中“地球上的山河大地是自然的产物，历史文化则是人的创造”解说的是张载四句话的哪一句？为什么？ （二）如何理解孟子所说的“夭寿不二，修身以俟之，所以立命也”？ （三）张载的这四句话还具有超时代的性质，你如何理解这四句话的现实意义？ （四）冯友兰在文中提到了“内圣外王”之道的真正意义。请你联系“横渠四句”来进一步解释“内圣外王”之道？ 四、联系现实，自我提升 让学生联系自己的实际，谈谈自己学习的目的，生活的目标等。参考：张载的这四句话具有超时代的性质，教师借此题让学生探讨这四句话的现实意义，可引导学生树立对自然、对社会的责任意识。 “为天地立心”，可理解为人类要成为自然界的头脑，做好保护地球生态的工作，使万物的生命得到健康的发育。——做人是我们读书的出发点和最终目的，也是我们最重要的人生课题，我们要做到“明理做人，问心无愧”。 “为生民立命”，即反对战争，消除贫困和压迫，使人类的生命与健康得到切实保证，过上安宁、幸福的生活。——我们要通过努力学习为民众选择正确的命运方向，为百姓改变命运创造新生活。 “为往圣继绝学”，指继承和发扬古圣贤的大仁大义大智大勇，使他们的救世情怀、仁德品性、人文睿智能重放光彩，照耀人类前进的道路。 “为万世开太平”，则是化解各种文明危机，开展文明对话，在经济全球化的同时确立新的合理的国际秩序，共同建设一个繁荣、公正、和谐的新世界。这应该是我们全人类努力的方向。 教师小结：横渠四句是对我们校园文化精神的诠释，“以书香墨香为底色，积淀学校经典文化,打造智慧校园”，我们要通过在

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校的学习生活传承文化精神。 龙应台关于文化的三句话：“在文化深沉厚实的社会里，人懂得尊重自己，他不苟且，不苟且所以有品位；人懂得尊重他人，他不霸道，不霸道所以有道德；人懂得尊重自然，他不掠夺，不掠夺所以有永续的智能。”那么在文化氛围浓厚的校园里，我们理应有品位、有道德，有为天地、生民奋斗的社会责任感，我们才能在此基础上发展智能，为崇高理想而奋斗。 希望每一个人争做一个道德高尚、知识渊博的人。联合国教育委员会提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。让我们再一起以“四个学会”共勉，一起实践学校对莘莘学子的宏愿。 作业及实践 1． 课后完成书后练习 本篇课文学术味较浓，对中职学生而言有一定的难度，将枯 教学后记 燥的哲学与生动活泼的现实生活联系起来，引导学生学有所得，学以致用。 本文的思想价值，有助于学生对人生意义的认识，尤其是对以后的人生理解有示范作用。因此教学中原则上应深文浅教，化难为易，化抽象为具体，深入浅出。 《第二单元》教案 2017 年9月 25日 教 学 课 题 说明书 课 型 应用文写作 课时 1-2 总课时 2 1．知识目标：1. 掌握说明书的基本格式和写作要求。 教 学 目 的 2．能力目标：通过学习，能够编写简单的说明书。 3．德育目标：培养学生做事有条理、耐心细致的品质。 教 学 重 点 能够编写简单的说明书 教 学 难 点 能够编写简单的说明书 教 学 过 程：

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一、说明书的概念 产品说明书主要指关于那些日常生产、生活产品的说明书。它主要是对某一产品的所有情况的介绍，诸如其组成材料、性能、存贮方式、注意事项、主要用途等。这类说明书可以是生产消费品的，如原材料；也可以是生活消费品的，如食品、药品等。 二、说明书的作用 （一）解释说明的作用 解释说明是说明书的基本作用。随着我国经济的发展，人民生活的不断提高，工业、农业的飞速发展，文化娱乐活动也日益的繁荣，人们将会在生活生产中遇到许多各种各样的生产产品和生活消费品。科技的发展，更是使这些产品、消费品包含了很强的科技成分，所以为了使人民群众能很好地使用这些产品，真正为人民的生活服务，各生产厂家均会准备一本通俗易懂的产品或生活日用消费品的说明书，给用户的使用以切实的指导和帮助。说明书要详细地阐明产品使用的每一个环节和注意事项。 （二）广告宣传的作用 商品经济的今天，说明书的广告宣传作用也是不可忽略的。好的说明书可以使用户产生购买欲望，达到促销的目的。 （三）传播知识的作用 说明书对某种知识和技术有传播作用。如介绍产品的工作原理、主要的技术参数、零件的组成等。 三、说明书的分类 说明书按对象分类，有商品说明书、影视戏剧说明书、旅游景点说明书、单位简介、人物简介等。按表述形式分类，可分为条款式说明书、文字图表说明书。说明书多具有说明性、知识性和实用性，并且往往图文并茂。 四、产品说明书的写作要点 （一）封面：封面上要写上产品商标、规格型号、产品名称、生产厂名，还要印上产品的图样。 （二）前言或概述：这一部分有的产品说明书是介绍新产品的主要性能特点，有的产品说明书则是强调编写说明书的目的或说明维修、使用好新产品的重要性，有的产品说明书没有这一部分。 （三）目录：标明说明书各章节名称及页码。如果是篇幅较长、装成一本的产品说明书，为了便于读者翻检，还得有个目录。如果是只有几张纸的产品说明书，则不需要目录。 （四）主要技术数据：列出产品的各项性能指标，工作条件的数据范围。要写得准确、简洁，也可以用表格的形式来反映。 （五）工作原理：简略叙述产品是根据什么原理设计的，对于特殊的结构和特殊的电路要作较详细的描述。 （六）使用方法：往往配上插图，按照一定的程序，说明产品的使用方法。

教学方法 重视教学的导入环节，尽可能地激发学生的学习兴趣。可以案例导入、情境导入等。

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（七）保养和维修：简要说明本产品保养的一般知识和维修的注意事项。 （八）附属备件及工具：如果随产品附有备换零件和工具，则应在这一项中写明。 （九）封底：注明厂址、电话号码、电报挂号，正中还可印上醒目的商标。 五、产品说明书的写作要求与技巧 （一）要抓住产品的特点，针对用户的需要。要找出此产品与其他产品的不同之处、独到之处，选好角度、突出重点，抓住产品“不同凡响”的实用价值，将其说准、说深、说透。也可以针对用户可能产生的疑惑与顾虑来确定说明的基本内容，兼顾消费者的心理需求，使消费者能在纷繁复杂的产品中选出自己所需要的产品。 （二）要有认真负责的科学态度。写前要对其产品进行实际调查了解，查阅资料，掌握专门知识，在此基础上，以对用户负责的精神，写出准确有序的符合客观实际的产品说明书。不仅要写出产品的独到之处、操作方法，还应该将产品的不足，以及因操作不当可能产生的问题告诉消费者。这样，不仅不会影响消费者的购买欲望，反而会增加消费者对产品的信任度。 （三）语言要准确、简明、生动、通俗易懂。准确，即运用概念、判断要准确，不可含混不清；简明，即简洁明晰，没有多余的字句，不拖泥带水；生动，即要用富有生气与活力的语言来推介产品，可适当借助广告的写法，把产品说明书写得富有吸引力，通俗易懂。 1． 课后完成书后练习 作业及实践 应让学生切实掌握说明书的基本格式和写作要求。学生在完 教学后记 成习作过程中，教师应根据学生的实际给予一定的指导，习作的评点应客观，以鼓励为主。 《第二单元》教案 2017 年9月 27日 教 学 课 题 洽谈 课 型 口语交际 课时 1-2 总课时 2 1．知识目标：通过案例分析，让学生了解洽谈的原则，做到谈话“合于伦理，出于至诚”。 2．能力目标：掌握交谈的技巧：能根据动机、对象、内容、教 学 目 的 环境的不同而采用不同的洽谈方式；能够根据不同的对象和场合使用得体的语言；。 3．德育目标：1. 学会倾听

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样使他“愿意”，这便要使他同情你。要别人同情你，关键是要放下架子，端着架子，是无法引起同情的。有的同志不善于说话，自己虽然不想端架子，却给人“端架子”的感觉，说起来也挺冤的。哪些说法会给人这种感觉呢？下面试举数例作为禁忌： “你们负责人呢，我找他谈。”——看不起我们普通人。 “国外哪有这样的事儿?”——洋奴嘴脸! “这儿效率太低!”——想贬低我们？ “等这么久，怎么还没解决？”——你就不能等？特殊？ “你们单位怎么回事儿？”——对我们单位看不顺眼？ 这些说法会产生“居高临下”看不起人的感觉，最好不说。 （三）据理力争的技巧 有时，你会发现对方在“公事公办”范围以内而不愿负责，那你就可以据理力争，必要时还应施加一点儿压力。因为你对他仅仅是职责之内合情合理的要求，这时就不必顾虑你的话会给他什么样的感觉。或许正需要一点“架子”的感觉也未可知。 笔者曾遇到那么一件事：为了出席台北市一次会议，笔者在上海某航空公司订购了沪——港——台联运往返机票。在上海登机时不但取到了沪一港之间航班的登机牌，而且同时确认了港一台航程座位且拿到了港一台登机牌。笔者考虑到回程时无法在港确认港一—沪之间航班的座位，特地询问，得到的回答是只需在台确认即可。笔者参照在沪可以确认港台之间航班座位的先例，确信无疑。想不到返程时该航空公司接电话的先生回答说只能确认台港段而不能代为设法确认港沪航程座位，甚至也不能提供香港方面的电话号码让笔者自行电话联络，只允为打电报通知，而结果如何则不负责任。试想两家航空公司既已联运，岂有无法联络之理？不是这位先生新来乍到，业务不熟，就是不负责任，故意推脱。这时，笔者就对他说：“哦，先生我想请问您尊姓啊?”对方一言不发，话筒中传来急促的低语声。过了好一会儿，还是这位先生。他并没有告诉我姓甚名谁，却告诉我他们已找到了一个解决问题的方法，即打电话给他们公司在香港机场的工作人员替我在香港机场确认港一沪航程机票的座位。事后到港一问，机位确实已确认了。这真是奇妙!为什么先前毫无办法而一问姓名就有了办法呢？这两者之间是偶然联系还是必然？是不是怕我知道了姓名，告他一个失职而赶快想办法开动脑筋或求教他人呢？我不得而知，只能推想。 这个例子其实并没有“争”，只是客气地问了一声尊姓大名而已。有时遇到有些不大讲理的人，还不得不“争”一番。 在一次集体活动中，风尘仆仆地赶到事先预订的旅馆中时，却被告知当晚因工作失误，原来订好的套房(有单独浴室)中竟没有热水。为了此事，领队约见旅店经理，进行了以下的协商： 领队：“对不起，这么晚还把您从家里请来。但大家满身是汗，不洗澡怎么行呢？何况我们预订时说好供应热水的呀!这事只有请您来解决了。”

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经理：“这事我也没有办法，锅炉工回家去了，他忘了放水。我已叫他们开了集体浴室，你们可以去洗。” 领队：“是的，我可以让大家到集体浴室去洗澡。不过话要讲清：套房一人50元一晚是有单独浴室的。现在到集体浴室洗澡，那就等于降低到统铺水平，我们只能照统铺标准，降到一人15元收费了。” 经理：“那不行，那不行的!” 领队：“那只有供应套房浴室热水。” 经理：“我没有办法!” 领队：“您有办法!” 经理：“你说有什么办法?” 领队：“您有两个办法：一是把失职的锅炉工召回来。二是您可以给每个房间拎两捅热水。当然我会配合您去劝大家耐心等待。” 这次协商的结果是经理派人找回了锅炉工，40分钟之后每间套房的浴室都有了热水。协商成功的关键在于抓住“对等”原则。这位经理管理不善，对属下的失职一味姑息，还安排旅客去集体浴室。而领队先表示同意，然后运用“对等”原则提出享受统铺待遇，付统铺钱。这时经理才悟到自己在损害旅客利益的同时也必然损害自己的利益，于是才下决心去纠正属下的失职。 （四）消除防范的技巧 当协商双方在约定的时间见面时，彼此都会有一种“临战”的心理。因为协商的内容是事先约定的。在做准备时必然要对对方的意见、状况作一个分析和估计。这样一来就必然形成相互摸底，甚至对于对方派出的代表本人的性格特点之类也会作估计，颇有一点“知己知彼，百战不殆”的味道。因此在相互接触时，彼此都免不了会有一点“防范”心理。要使协商在和谐气氛中进行，就要消除这种“防范”心理。 如何消除防范心理呢？从潜意识来说，防范心理的产生是一种自卫，也就是当人们把对方作为假想敌时所产生的一种自卫心理。那么消除防范心理最有效的方法就是反复给予暗示，表示自己是朋友而不是敌人。这种暗示可以用种种方法来进行：嘘寒问暖、给予关心、表示愿给帮助等等。 如果有两位小朋友发生了冲突，为此两位家长决定要面谈此事。在这种情况下，对方家长出现在自家门前时，被访者应该嘘寒问暖，请进，请坐，倒茶，问工作等等。这种关心暗示着双方的友谊，可以使对方的“临战状态”有所改变，使神经松弛下来，戒备解除。 有时，一方急于进入正题。越是在这种情形下，另一方更要从容镇定，想方设法把话题引开。因为急于进入正题本身也就是一种紧张的临战心理。如果在这样的心理状态下立即进行协商，势必一开始就剑拔弩张，气氛紧张。所以应运用“转移法”来缓解。请看下边对话：

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主：“欢迎您，有机会见面真高兴！” 客：“是很高兴!可昨天两个孩子不愉快了。” 主：“不急不急，坐下慢慢谈，请坐，喝茶!最近忙吧!” 客：“是忙，太忙了，可孩子的事，再忙也得管啊。” 主：“是啊是啊！看您那么忙，还耽误工夫让您来，真不好意思啊!” 这么几个来回，火气再大的人也消下去一半了。不过有一点要特别注意，在每一句开头时要对对方所说的话题作适当的应和。如果不应和，给人的感觉就不一样了，试看下边抽掉应和的对话，有没有“王顾左右而言他”的感觉? 主：“欢迎您，有机会见面真高兴!” 客：“是很高兴!可昨天两个孩子不愉快了。” 主：“请坐，喝茶!最近忙吧!” 客：“是忙，太忙了，可孩子的事再忙也得管啊!” 主：“看您那么忙，真不好意思啊!” （五）寻求一致的技巧 协商的最终目的就是寻求一致，但在协商过程中免不了会有分歧。在协商时应该尽可能创造“一致”，而每遇有可能不一致的提法则要尽量避免。例如一开始就说：“我们是否就程序问题讨论一下，你们同意吗？”其实一开始讨论程序是不言而喻的，对方自然会回答：“好。”这时可以再强调一下：“那我们双方同意先讨论程序！” 在这一议程结束之后，又提出：“下面我们是否各自作些介绍，行不行？” “行!” 这时又可以强调一下：“刚才我们双方在程序方面已经达成一致意见，而且双方一致认为有必要先行各自介绍情况。”然后问对方：“那末，可以让我先来介绍吗?” 谁先介绍是无关紧要的，所以对方必然很爽快地答应“好”或者“可以”。 然而这一连串的“可以”、“同意”、“行”、“好”恰恰是问话人所需要的。这些表示一致的词反复、成串地出现会使协商的气氛变得轻松，人与人之间的关系变得融洽起来，双方的合作精神也容易体现出来。千方百计强调“一致”是使协商容易成功的法宝。 1． 课后完成书后练习 作业及实践 1、教师要在课前收集一些贴近学生生活和学习及日后 教学后记 工作中容易遇到的情景训练材料，确保训练的有效性。总之，训练材料的选择要尽量贴近学生生活，符合学生实际，让学生感兴趣，有话说，才能达到训练目的。 2、课堂要坚持以学生训练为主、以教师讲授为辅的原则，

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重点放在学生练习的指导上。可以先以学习小组为单位，引导学生在学习小组内按照协商的基本要求对给定的几个情景进行协商练习，并引导学生按照“相关知识”的内容进行相互评议，然后每组推选一名学生代表在全班进行交流。教师可根据学生情况适时进行点拨。 3．要注意引导学生认识协商这种口语交际方式应用的普遍性和对未来工作的重要性，增强学生学习的积极性和主动性。认识到通过自己的努力和别人的沟通协商有可能将坏事转化成好事。协商有一种力量。与几个人的沟通和交流，针对问题发生的原因发生了争执，在处理方案上有不同的意见，这些过程是必须的，没有这些交流和碰撞的火花，是不会产生最佳方案。因为一个人的思想总是带有个人习惯性思考和情绪化的反映，集合众人所想才能考虑全面和客观，在重大问题处理上协商是个好的行事习惯。 《第四单元》教案 2017 年 11 月 28日 教 学 课 题 策划书 课 型 写作 课时 1-2 总课时 2 1．知识目标：1.通过让学生自读知识短文，了解策划书的概念、写法和特点。 教 学 目 的 2．能力目标：通过实际写作训练，掌握策划书的写作方法与要求。 3．德育目标．培养学生协作、应变的灵活性 教 学 重 点 掌握策划书的写作方法与要求 教 学 难 点 策划书的写作 教 学 过 程： 教 学 内 容 教学方法

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一、策划书的基本内容 讲练（一）策划书名称 结合，以学尽可能具体地写出策划名称，如“×年×月××大学××活动生活动为策划书”，置于页面中央，当然可以写出正标题后将此作为副标题主 写在下面。 （二）活动背景 这部分内容应根据策划书的特点在以下项目中选取内容重点阐述。具体项目有：基本情况简介、主要执行对象、近期状况、组织部门、活动开展原因、社会影响、以及相关目的动机。其次应说明问题的环境特征，主要考虑环境的内在优势、弱点、机会及威胁等因素，对其作好全面的分析(SWOT分析)，将内容重点放在环境分析的各项因素上，对过去现在的情况进行详细的描述，并通过对情况的预测制定计划。如环境不明，则应该通过调查研究等方式进行分析加以补充。 （三）活动目的、意义和目标 活动的目的、意义应用简洁明了的语言将目的要点表述清楚；在陈述目的要点时，该活动的核心构成或策划的独到之处及由此产生的意义（经济效益、社会利益、媒体效应等）都应该明确写出。活动目标要具体化，并需要满足重要性、可行性、时效性。 （四）资源需要 列出所需人力资源、物力资源，包括使用的地方，如教室或使用活动中心等都详细列出。可以列为已有资源和需要资源两部分。 （五）活动开展 作为策划书的正文部分，表现方式要简洁明了，使人容易理解，但表述方面要力求详尽，写出每一点能设想到的东西，没有遗漏。在此部分中，不仅仅局限于用文字表述，也可适当加入统计图表等；对策划的各工作项目，应按照时间的先后顺序排列，绘制实施时间表有助于方案核查。人员的组织配置、活动对象、相应权责及时间地点也应在这部分加以说明，执行的应变程序也应该在这部分加以考虑。 这里可以提供一些参考方面：会场布置、接待室、嘉宾座次、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、司仪、会场服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息联络、技术支持、秩序维持、衣着、指挥中心、现场气氛调节、接送车辆、活动后清理人员、合影、餐饮招待、后续联络等。请根据实情自行调节。 （六）经费预算 活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。 （七）活动中应注意的问题及细节 内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，

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教 学 重 点 能根据动机、对象、内容、环境的不同而采用不同的洽谈方式。 教 学 难 点 能够根据不同的对象和场合使用得体的语言。 教 学 过 程： 教学方法 1．“口语交际 洽谈”安排两个课时，第一课时主要通过案例 可采分析了解洽谈的基本原则和要领，；第二课时主要通过案例分析和情景活动掌握洽谈的技巧，能够听说互动，在洽谈的训练进程中学用案例教活动习如何提出并把握洽谈的主题，如何观察对方、听出对方的言内言学法、教学法、情外之意，如何根据对象、场合使用恰当得体的语言。 2．教师应在导入环节精心设计，在教学过程中尽量采用生动境教学法，通过问答、有趣、丰富多样的形式，激发学生的学习兴趣和热情。 3．除了教材上的案例，教师应从正反两方面大量补充生动的模仿对话、案例，既能激发学生的学习兴趣，同时也让学生从丰富的案例中感听说练习等形式对悟到洽谈的技巧和要领。 4．本课教学应以学生训练活动为主，活动中突出听与说的互学生进行训练。 动，强调技能的掌握。 5．洽谈训练要结合学生生活实际和专业需要，创设相应的对 话情境，让学生根据不同的需要、对象和场合实战演练，训练学生在听明白对方意图的基础上正确、巧妙应对，实现洽谈能力的提高。 5．洽谈训练要结合学生生活实际和专业需要，创设相应的对 话情境，让学生根据不同的需要、对象和场合实战演练，训练学生 在听明白对方意图的基础上正确、巧妙应对，实现洽谈能力的提高。

1． 课后完成书后练习

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作业及实践 训练要结合学生生活实际和专业需要，创设相应的对话 教学后记 情境，让学生根据不同的需要、对象和场合实战演练，训练学生在听明白对方意图的基础上正确、巧妙应对，实现洽谈能力的提高。 《第二单元》教案 2017 年10月 16日 教 学 课 题 数码新品展销模拟洽谈 课 型 实践活动 课时 1-2 总课时 2 1.结合洽谈，提高洽谈能力。了解数码产品，掌握条款式说明书的写法。 教 学 目 的 2.通过模拟洽谈，通过相互交流和活动展示，进一步加强学生的口语交际能力和合作精神。提高学生对责任和义务的认识，培养他们的责任感。 教 学 重 点 了解数码产品，提高洽谈能力。 教 学 难 点 2.掌握条款式说明书的写法。 教 学 过 程： 教学方法 活动过程 多媒体 （一）情景设计：将学生分成两个组，A组为某一款著名品牌讨论法 电子产品生产厂家，B组为经销商当地大型电器连锁店。学生分头 行动，A组为了扩大市场，促进销售，准备和联合经销商举办“数码新品展销周”活动，选出营销代表将就举办展销周的有关事项与商家进行洽谈。B组为作经销商派出代表与厂家洽谈。洽谈的内容包括展销时间、展销新品、展销方式、展销人员、展销中可能碰到的问题及解决方案、布展经费、利润分成等。 （二）活动准备 根据情景设计，以学习小组为活动单位，到本地商场了解有关促销情况，然后本组成员分别模拟洽谈的双方，一方为厂家的营销员和负责人，一方为商家的业务部经理和负责人，各以两三名同学为佳，在规定的时间内选择一两个重点洽谈内容，排练情景小品。不上场的同学帮助写展销商品条款式说明书，营造氛围等。排练中强调规定的时间和重点洽谈内容，不要面面俱到。 （三）难点处理建议 1．让每一位同学都参与到活动中来，到市场中体验，在活动中提高。从哪些方面洽谈，重点洽谈的内容是此次活动的难点之一。教师要想办法调动学生的积极性，可以提前为学生提供一些资料，鼓励学生学生到市场中作调查研究，查找相关资料，作好相应的准

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备。 2．如何洽谈，在洽谈中应注意哪些要点，是此次活动的难点之二。教师可以通过讲故事、举例子、小品展示等方式让学生通过形象的表演和生动的故事去理解，通过实践进行体会和提高。 （四）步骤安排 1．4—6 人为一组，确定展销洽谈主题，收集相关资料（包括商品信息、生产企业情况、市场行情等）。 2．各小组按商家业务负责人和厂家销售人员两类分工，分别按角色准备相应材料，如本企业介绍、展销时间、展销新品、展销方式、展销人员等，要写出数码产品说明书。 （五）班集体活动 1．小组活动，选出小组长，以小组为单位让学生到数码市场进行调研，搜集材料，作好洽谈准备，选派好准备洽谈的同学，组内模拟，洽谈双方进行排练。 2．选出活动主持人，教师作好指导。 3．没有洽谈任务的同学可以烘托氛围，表演文艺节目、在主持人的煽情下进行知识问答等。 4．各小组轮流上场模拟洽谈，有条件的可以同时拍摄活动录像，活动主持人在活动结束时邀请各小组代表谈活动体会，老师作本次活动总结。 5．老师指定3－5名同学担任评委，给各小组打分，评选“最佳洽谈员”。 6．开辟“展示墙”， 展示各组撰写的商品说明书、图片展览、动画制作及照片等。 7．利用课余活动时间和教室内的电视机播放拍摄的本次语文综合实践活动录像。 （六）应注意的问题 1．由于职业中学学生写作能力上较薄弱，因此，教师要给学生补充有关写作条款式说明书的知识和方法。 2．在活动中，教师只是主导，要充分信任和调动学生，把更多的空间交给学生。让科代表负责也许更好，教师适当地加以说明、指导即可，不必包办。在活动过程中，小组和班集体的活动要有效结合起来。要让活动成功，组长也很关键，要充分发挥组长在指挥、管理、监督、合作等方面的能力，确保顺利完成教学任务。 1． 课后完成书后练习 作业及实践 本活动围绕本单元重点责任和义务展开。要求引导学生 教学后记 运用自主学习、小组合作、互动交流的学习方式，通过搜集资料、数码产品说明写作、小品表演、活动展示、模拟洽谈等形式，让学生了解数码产品，掌握条款式说明书的写法，加强学生的口语交际能力，培养学生的合作精神，提高他们的责任感和责任心。

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《第三单元》教案 2017 年10月 18日 教 学 课 题 沁园春 长沙 课 型 讲读课 课时 1-2 总课时 2 1．知识目标：诵读诗词，对中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂内涵。 2．能力目标：品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体教 学 目 的 会壮阔深沉的意境。 3．德育目标．：把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。 抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路教 学 重 点 和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。 教 学 难 点 教 学 过 程： 一、导入新课 有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照耀着我们，引领着我们不断去追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。 二、初读感知 （一）多媒体配乐朗诵，附与本课内容相关的画面，对比把握基调，快速感知画境。 （二）学生朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 （三）词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？ 三、解读文本 （一）思路理清 1．教师范读课文 2．学生朗读这首词，找出显示思路的关键词。 （二）品析上阕 1．请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 教学方法 多媒体教学与情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法

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学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ （这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） 2．请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话？ 色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由” 3．词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的？ 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 4．大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉？ 进行想像力的训练 雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步： （1）勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓??勾勒出来。 （2）染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水?? （3）使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏?? （4）让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石?? 5．作者是什么感觉？置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨？ （此间相机落实一些重点词语和特殊句式的理解） 让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。 诗人立而观景，借景抒情。在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。 （学生的表达要求基本准确） （三）品析下阕 1．下阕所抒何情？用什么方法抒情？ 2．与意趣相投之人结伴同游是一件很快意的事情。当年与作者同游的是怎样的一群青年？他们是不是跟我们平常旅游一样是游山戏水去了？ 交待诗歌背景： 1925年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密来到韶山来到长沙,并独自去了橘子洲。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的

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