电大历年试卷整合《小学生心理健康教育》期末试卷综合

1.小学生健康心理辅导的基本形式可分为（ ）

A．集中辅导 B．个别辅导 C．集体辅导 D．分散辅导 E．小组辅导 2.小学生的合理需要主要包括（ ）等。

A．物质需要 B．精神需要 C．安全需要 D．归属、交往和爱的需要 E．尊重信任的需要 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的（ ）

A．自然前提 B．心理基础 C．生理基础 D．社会前提 E．生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成（ ）的基本需要。

A．学习动力 B．学习动机 C．学习兴趣 D．学习目的 E．学习态度 5.影响小学生身心健康的主要因素有（ ）

A．家庭环境因素 B．遗传因素 C．营养因素 D．社会环境因素 E．学校教育因素

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（ ）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．差异性 E．相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有（ ）等。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 3.小学生的想象是在（ ）的调节下进行。

A．理论知识 B．兴趣 C．言语 D．实践活动 E． 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（ ）的过程。 A．输入 B．储存 C．输出 D．编码 E．提取 5.在下列情感体验形式中，（ ）是与人的社会性需要相联系的体验。 A．喜悦感 B．道德感 C．美感 D．恐惧感 E．理智感

1. 作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与（ ）有关。 A．先天环境 B．后天环境 C．家庭环境 D．学校环境 E．生理状况 2．在下列情感体验形式中，与人的机体需要相联系的体验是（ ）。 A．喜悦 B．愉快 C．美感 D．恐惧 E．理智感 3.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（ ）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．开放性 E．差异性 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（ ）的过程。 A．输入 B．输出 C．储存 D．编码 E．提取 5.小学生的身心健康主要与（ ）等方面有着密切的联系。

A．营养 B．遗传 C．家庭环境 D．社会环境 E．学校教育

1.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的（ ）。不同的观察者所积累的知识经验不同，理解不同，参照的标准不同，所作出的判断也不同。

A．主观性 B．局限性 C．客观性 D．差异性 E．相似性 2.小学生心理健康教育的方法主要有（ ）等。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 3.小学生的想象是在（ ）的调节下进行。

A．理论知识 B．兴趣 C．言语 D．实践活动 E． 4.从信息论的观点出发，记忆就是对信息的（ ）的过程。 A．输入 B．储存 C．输出 D．编码 E．提取 5.在下列情感体验形式中，（ ）是与人的社会性需要相联系的体验。 A．喜悦感 B．道德感 C．美感 D．恐惧感 E．理智感

1. 影响心理健康的生理因素主要体现在（ ）等方面。 A.疾病 B.遗传 C.疲劳 D. 发育 E. 变异 2.教师自我教育的基础是正确的（ ）。

A.自我设计 B.自我接纳 C.自我认识 D. 自我反省 E. 自我激励

第 1 页 共 7 页

3.下列选项中，属于心理健康粗线条标准的选项是（ ）。 A.人生态度积极 B.意志品质健全 C.社会适应良好 D. 认知功能正常 E.情绪反应适度

4.研究小学生心理健康的常用研究方法有（ ）。

A.文献研究法 B.实验研究法 C.横断研究法 D.纵向研究法 E. 问卷调查法 5.各种错误的家教方式，如（ ）等，对孩子的心理健康具有严重损害。 A.溺爱 B.不一致 C.强制 D.言传身教 E. 放任

1.小学生健康心理辅导的基本形式可分为（ ）。

A．集中辅导 B．个别辅导 C．集体辅导 D．分散辅导 E．小组辅导 2.一般说来，经验性标准具有较大的（ ）。

A．主观性 B．实用性 C．局限性 D．差异性 E．可信性 3.先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成的（ ）。

A．自然前提 B．心理基础 C．生理基础 D．社会前提 E．生物前提 4.学习的内在需要和外在诱因是构成（ ）的基本需要。

A．学习动力 B．学习动机 C．学习兴趣 D．学习目的 E．学习态度 5.小学生心理健康教育的方法多种多样，主要有（ ）。

A．讲授法 B．认识指导法 C．活动体验法 D．行为改变法 E．自我调控法 二、

1.小学生心理健康教育的根本目的就是要促进小学生个性心理的全面发展。

2.健康是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 3.小学生健康心理辅导的实质，在于促进小学生健康心理的形成和发展，关键在于形成。

4.学生智能发展的外部矛盾是指学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾，这是智能活动的外因。 5.学生思维能力发展是在想象发展的过程中逐步发展起来的。

6.一般来说，心理健康的经验性标准具有较大的主观性、局限性和差异性，因此，经验性标准不具有可信性和推广意义。

7.创造力是指根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。 8.在班级中处于不利地位的小学生，其品德发展的方向一般是与同学发生冲突，形成不良品行。 9.自我意识的发展过程是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征逐渐形成的过程。 10.情感是和人的社会性需要相联系的体验形式，如道德感、美感、智慧感等。

1.智能活动的内因就是学生智能发展的内部矛盾，即学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾。 2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。 4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。

5.身与心的关系问题既是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。 6.小学生的人际交往主要是与同伴的交往和与教师的交往。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。

8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。

9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。

1.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两方面。 2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.心理咨询不仅要帮助咨询对象解决心理方面存在的问题，而且要帮助他们治疗精神类疾病。 4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。 5.小学生的想象是在兴趣的调节下进行。

6.小学生心理健康教育的根本目的，就是要促进小学生个性心理的全面发展。

7.学生智能发展的内部矛盾是指学生在活动中产生的新知识与学生原有知识之间的矛盾，这是智能活动在内因。

第 2 页 共 7 页

8.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。

9.具有抑郁质类型特征的小学生容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻，因此，这是一个很不好的气质类型。 10. 人的一生始终处于生长发育不断变化的动态之中，各系统的器官由小到大逐渐发育完善，其功能也逐渐趋于成熟。

1.智能活动的内因就是学生智能发展的内部矛盾，即学生在活动中产生的新的需要和原有智能结构之间的矛盾。 2.小学生健康心理辅导的基本形式可分为集中辅导和分散辅导。

3.自我意识的发展过程主要就是个体的个性逐步形成的过程，即个性特征形成的过程。 4.人的兴趣不是一成不变的，而是随着社会的发展进步而发展和变化的。

5.身与心的关系问题既是一个古老的哲学问题，也是现代健康教育必须明确的一个基本的观念问题。 6.小学生的人际交往主要是与同伴的交往和与教师的交往。

7.小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展两个方面。8.不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因，因此，作为小学生中常见的一种情绪障碍，焦虑主要与后天环境有关。 9.心理咨询既是一种特殊的人际关系，又是一个过程。

10.小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，因而其学习态度具有较大的波动性、不稳定性。

1.教师对小学生的示范影响作用，是任何其他教育手段都无法比拟的和替代的。 （ ） 2.各种身体疾病主要是对身体造成伤害，并不会直接导致心理异常。 （ ） 3.教师的身心健康状态对小学生的心理健康状况具有不可低估的影响。 （ ） 4.自然环境和社会环境都对小学生的心理健康具有一定影响，但更重要的还是社会环境的影响。

5.教师素质主要是通过师资训练和自我提高而形成的稳定的身心特征和职业修养，与人的先天禀赋无关。 6.情绪对人的心理生活的影响贯穿于人的一生。 （ ） 7.教师的基本素养主要与个人的修养、知识基础和教学能力有关。 （ ） 8.挫折教育强调挫折，是以挫折磨练意志，有意志唤起自信。 （ ） 9.研究表明，被学生感受到教师高期望的学生，其心理发展水平明显高于其他学生。（ ） 10.嫉妒对嫉妒者本人的身心健康也会产生不良影响。 （ ）

1.一个心理健康的人，一定是一个了解自己，并悦纳自己的人。 （ ） 2.小学生骨骼硬度小，柔韧性大，不易骨折，但容易弯曲变形。 （ ） 3.学习动机越高，学习效果越好。 （ ） 4.思维是在感知基础上进行的高级认识活动，其全部材料来自于感性经验。 （ ） 5.情绪是和人的社会性需要相联系的体验形式。 （ ） 6.童年是能力发展的关键期，能力开发越晚，其发展的可能性越小。 （ ） 7.气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。气质类型各有特点，无所谓好坏。（ ） 8.处境不利小学生形象不佳的主要原因是他们的心理品质和社交技巧有问题。 （ ） 9.心理咨询不仅能保证咨询对象解决心理方面存在的问题，还能治疗其精神类病症。 （ ） 10.小学生心理咨询的核心内容是教育和发展。 （ ） 三、

观察力 即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。111

自我开放 自我开放。又称自我暴露或自我揭示，指咨询教师说出自己的情感、思想、经验等与来访学生共同分享。290

学习态度 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分，学

习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。 76

能力 能力是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。193

意志 意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。意志是意识的能动性、积极性的集中体现，

是人类独有的心理现象。意志和行动是密不可分的，在意志支配下的行动叫意志行动。意志支配、调节着行动，并在意志行动中表现出来。意志是学生学习中的非智力因素之一。在一般情况下，学业成绩的好坏与意志水平的高低是一致的。意志坚强的学生，学习的自觉性较强，并能克服困难，坚持组织自己的学习，取得良好的学习成绩；反之，意志薄弱的学生，往往会影响学业成就的提高。171

智能 智能是智力和能力的总称。智力和能力同属于个性的范畴，即都是成功地解决某种问题或完成某种任务所表现的良好适应性的个

性心理特征。97

情感 情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。这里所说的情感是情绪与情感的统称。良好的情感，是小学生心理健康的重要标志和身体健康的保证.159

第 3 页 共 7 页

气质 气质是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。气质一般

分为四种类型，即胆汁质、多血质、黏液质和抑制质。200

预习 预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往

学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些还不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，有利于提高学习效果。84

兴趣 兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展

的。但是，人的需要和兴趣并不是一成不变的，随着社会的发展进步，人们的需要和兴趣也会随之发展和变化。兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。182

健康 健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没用疾病和虚弱的状态。包括生理健康、心理健康和

社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。2

思维 思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。小学生的思维是其智

力的核心部分，小学生思维的发展，其智力发展的标志和缩影。发展小学生的智力，主要应培养和训练他们的思维能力。138

学习动机 学习动机是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学生的学习动机不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包

括学习需要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。学习的内在需要和外在诱因是构成学习动机的基本要素.70

·技能

·发散思维 它是指根据已有的信息，从不同角度、不同方向朝进行思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。141 性格 性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。202

自我评价 是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。211 ·人际沟通 人们为了实现自己的目标，运用语言符号系统或非语言符号系统传递信息的互动过程。

·生命教育 生命教育包括三个方面的内容，即认识生命、保护及发展生命和尊重及珍视生命。认识生命即了解生命的特点和发展规律；

保护及发展生命即学会基本的生存和求生技能，提升生命的质量；尊重及珍视生命即要求个体对自我、对他人、对社会和自然抱以积极乐观的态度，体悟生命的价值和意义。

学习方法 学习方法是指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称。学习方法是学习者在长期学习的过程中形成

和总结出来的，具有鲜明的目的性、系统性、适应性和个体间的差异性。好的学习方法不仅有助于提高学习效率和学习效果，而且有助于扩大知识面，增加学习者的知识储备，有利于融会贯通，学以致用。82

四、简答题

小学生心理健康教育的具体原则有哪些？ 面向全体学生的原则、学生主体性原则、参与性原则、民主性原则、差异性原则、多样性原则以及预防、发展和调治相结合的原则。

何谓素质教育？ 就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、

有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。

小学生兴趣发展有何特点 由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化；兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣；逐渐由不稳定向稳定发展。183 简述小学生健康心理集体辅导的主要途径。 开设健康心理辅导课；与学科教学相结合；与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合。59

简述小学生想象力发展的特点。 想象的有意性迅速发展；想象中的创造成分日益增多；想象的内容逐渐接近现实。130

简述小学生思维发展的一般特点。 （1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主形式过渡；（2）抽象逻辑思维发展不平衡；（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉；（4）辩证逻辑思维初步发展。139

简述小学生兴趣的辅导措施。 在活动中发展小学生的兴趣；激发和保护小学生的有益兴趣；利用原有兴趣迁移；适当的表扬和鼓励。 小学生心理健康的标准有哪些？ 乐于学习、工作；情绪乐观、稳定；人际关系和谐、融洽；能面对现实，适应环境；能认识自我，悦纳自我；智力正常；人格完整；心理和行为符合年龄特征。15

简述影响小学生身心健康的主要因素。 遗传因素；营养因素；家庭环境因素；学校教育因素；社会环境因素。47

智能辅导的意义何在？ 智能辅导有利于促进小学生智能的发展，将小学生的潜在智能，即智能发展的可能性变为现实性。智能辅

导不仅是现代素质教育的需要，也有利于因材施教。

简述心理健康与生理健康的关系。 心与身是统一体，两者相互影响，而心又是主导方面。对于外界环境因素的刺激，人的心与身是

作为一个整体来反应的，因而在研究健康和健康教育时，就要充分注意心与身两个方面，不能只注意一个方面而忽略另一个方面。因为心理健康和生理健康不是孤立存在的，而是互相联系、相互制约、交互影响着的。 一方面生理功能的异常变化会引起心理功能降低或紊乱；一方面，心境不良也会导致生理疾病。为此，我们既要重视生理健康，更要重视心理健康，两者不可偏废。

第 4 页 共 7 页

·简述影响学习策略的因素。

小学生意志发展有何特点？ (1)意志行动动机和目的发展的特点。 (２)意志行动任务的决定与执行的特点。 (３)意志品质发展的特点。

一是自觉性的发展。二是果断性的发展。三是坚持性的发展。四是自制力的发展。171

简述需要对心理健康的影响。18 小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊

重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。

·简述偏见和成见的不同。

·教师的教学能力主要表现在哪些方面？

小学生注意力发展的一般特点 小学生注意发展的一般特点是：（1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导；（2）对具体生

动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展；（3）有明显的情绪色彩。小学生注意品质发展的特点是：（1）注意的集中和稳定性逐步发展；（2）注意的广度随年级的升高不发展；（3）注意的分配和转移能力在逐步发展。101

简述智能发展的条件。 智能发展是极其复杂的现象，只有具备一定的条件，智能发展才能实现。不同的条件由于性质的不同而在智

能发展中所起的作用也是不同的，归纳起来主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。其中，（1）遗传与生理成熟是智能发展的生物前提；（2）环境与教育在智能发生、发展中起决定作用；（3）实践活动则是智能发展的源泉。97

五、论述题

试述小学生心理咨询的原则。272

答：小学生心理咨询的原则，是指在学校开展心理咨询工作时应该遵循的指导思想与基本要求。

1.整体性原则。有两方面的含义：一是小学生心理咨询追求的终极目标是学生个体的整体性发展，即通过帮助和指导使小学生德、智、体、美、劳诸方面得到较全面的发展。与此同时小学生的心理也能得以健康发展；二是追求小学生心理咨询的各种模式、方法与学校的各项教育活动的协调一致，相互促进。

2.主体性原则。主体性原则是指在小学生心理咨询工作中把学生作为主体。贯彻主体性原则，要求心理咨询人员要尊重学生的主体地位；要从学生的自身需要出发；要采取有效方法并用鼓励、商量的语让学生发表看法，宣泄情感，研究解决问题的途径与办法。

3.活动性原则。活动性原则是指心理咨询要重视活动对个体心理健康的作用。针对小学生的问题所展开的辅导内容不能只停留在知识传授上，应让学生在各种模拟与实际情境中去讨论、体验、训练等。调动学生的自觉主动精神，会取得积极的、有效的心理咨询效果。

4.个别对待与面向全体相结合原则。在实际操作时要认真做好个案研究，积累个案资料，提高个别辅导的实效。与此同时，要注意学生群体共性问题的研究，积累群体资料，提高团体辅导的实效。

5.预防与发展相结合原则。这是小学生心理咨询中一项重要原则。在实际工作中要注意心理咨询的关键时期。第一，在个体心理未定型、可塑性较大的时期开展心理咨询具有明显的预防作用。第二，给予社会环境处于不利地位、生活发生重大变故、自我期望值偏高而又屡遭挫折的学生以特殊关照，早期干预，可以取得一定的预防作用。第三，小学生心理咨询人员针对正常学生采取积极有效措施，努力提高学生应付挫折、适应变化的能力。

6.促进成长的非指示性原则。这是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。人有理解自己、不断趋向成熟、产生积极的建设性变化的巨大潜能，心理咨询的任务就在于启发和鼓励这种潜能的发挥，并促进其成熟或成长，而不是包办代替地进行解释和指导。

7.保密性原则。在心理咨询过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。

结合工作实际，阐述小学生情感辅导的措施。161 答：（一）使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常

产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细

第 5 页 共 7 页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/b8et.html