儿童发展与教育心理学期末试题

儿童发展与教育心理学期末试题

一、选择题（每小题1分，总共15分）

1. 下列有关儿童发展与教育心理学的研究对象与任务的说法正确的一项是（ ） A.儿童心里发展特点与规律的研究是重点 . B.学生学习过程与学习条件的揭示是基础.

C.儿童发展与教育心理学史研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学.

D.儿童发展与教育心理学的具体研究内容是围绕学生的学这一个程而展开的. 2．发展与教育心理学的演变历程中，（ ）使儿童发展与教育心理学迈向全人类发展的轨道。

A、心理科学取向 B、认知发展与教学心理取向 C、社会性发展与成就动机研究 D、教育科学取向

3.从出生到青春期前的这段时间里，语言的发展比较迅速，其中（ ）岁最为关键。

A.1~5 B.6~9 C.10~13 D.14~17

4．小明班上组织去班游，但小明不知道该去不去，就会问班上有多少人去，多人去他就去，少人去就不去，那么小明的这种认识方式是属于什么？（ ） A、沉思型 B、场存依型 C、场独立型 D、跟随性

5下列中，教学的目标是（ ）

A、指导教学策略 B、指导学生学习 C、预期学生通过教学活动获得的学习结果 D、指导教师进行教学测量和评价

6．小学生要学习“平行四边形”的概念，直接以定义的形式给出它的关键属性，“平行四边形是对边平行且相等的四边形”，学生利用已学的“四边形”、“平行”、“对边”、“相等”等概念来理解和掌握“平行四边形”的定义的过程，这个过程是（ ）

A、概念同化 B、概念学习

C、并列结合学习 D、概念顺应

7．下列不属于学习策略的是（） A、精加工策略 B、组织策略 C、复述策略 D、同化策略

8．在教学中，教师在学生面前密切关注他们的心理发展，帮助他们向健康心理

的方向发展，这体现了教师的（ ） A、管理的角色 B、调节的角色 C、教书的角色 D、代理的角色

9．问题的类型中，可以培养学生的创造性的是（ ） A、界定清晰的问题 B、语义丰富的问题 C、结构不良问题 D、结构良好问题

10.心理学家奥苏伯尔认为，促使学生追求成就，获得成功的内在推动力主要由三种内驱力组成，其中不包括（ ）。

A.认知内驱力 B.需要内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 11.小学生亲社会行为的利他行为的核心是( ) A.成人的榜样 B.对他人设身处地的设想能力 C.掌握利他的知识 D.掌握利他的技能 12．( )提出了著名的多元智能理论。

A. 加德纳 B.奥苏伯尔 C.啊特金森 D.布鲁纳 13．哪一种方法属于复杂知识的精细加工策略（ ） A视觉想象 B 做笔记 C 避免干扰 D关键词法 14．问题解决的试误模式以谁为代表（ ） A 华生 B 苛勒 C 桑代克 D 皮亚杰

15.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力( )

A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高

16.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )

A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格 17.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( ) A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 18.影响小学生性格发展的最直接的因素是( )

A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景

19.“教学应走在发展的前面”这个观点是（ ）提出的。 A.皮亚杰 B.华生 C.维果茨基 D.埃里克森

20.在小学儿童观察力的四个发展阶段中，小学高年级儿童大部分处于认识（ ）阶段。

A.个别对象 B.空间联系 C.因果联系 D.对象总体

21.心理学家奥苏伯尔认为，促使学生追求成就，获得成功的内在推动力主要由三种内驱力组成，其中不包括（ ）。

A.认知内驱力 B.需要内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力

22. 老师通过让学生进行考试，这体现了教学设计中的什么？（ B ）第十三章

A、教什么 B、教的怎样 C、怎么教 D、我如何去那里

23.主体将周围的环境因素纳入到集体已有的图式，以加强和丰富主体的图式，这个过程叫（ ）

A 整合 B 同化 C 顺应 D平衡

24.1903年（ ）出版的《教育心理学》标志了心理学从哲学中独立出来： A．桑代克 B．杜威 C．皮亚杰 D．斯金纳 25.结构良好问题具有的基本特点：（ ）

A．解法具有确定性，结构上具有不明确性 B．结构上具有不明确性，解法具有模糊性和开放性

C．问题具有明确性，解法具有模糊性和开放性 D．问题具有明确性，解法具有确定性 二、简答题（每小题5分，总共20分） 1. 什么是技能，技能有哪些明显特点？

2.如何激发学生的学习动机？请简要说明。

3.在培养学生的学业求助策略的过程中应该注意哪几个方面的问题？

4.随着社会的不断发展，学校功能也随着复杂化和多样化，教师的社会角色也正向多重化发展。那么老师的多重角色是什么呢？

三、实例分析（每小题10分，总共40分）

1.几个3岁的孩子在一起玩捉迷藏，其中一个孩子将自己的头蒙在被子中，而整个身子都露在外面，但他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因为他自己看不到他们。想一想，这是为什么？用什么理论或观点解释孩子的这种想法？

2．小天是一个熊孩子，别人说一就是一，不会懂得变通，对许多学过的东西不会运用到其他方面去，为此令人很着急。

假如你是他的老师，你会怎么做？请运用知识迁移的知识谈谈。

3. 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。

4.初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要

怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。

问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？

四、论述题(15分) 有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。

(1)请就此发表你的看法。 (2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。

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