小学数学四年级上册教案改

第一单元 大数的认识

单元教学目标

1.掌握亿以内数的读法。 2.掌握亿以内数的写法。 3.了解数的产生。 4.介绍十进制计数法。 5.认识亿以上的数。

6.计算工具的认识和使用。

单元教学要求

1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表，根据数级正确读出大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的位数，求出它的近似数。

3.在认识数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

单元教学重难点

教学重点

“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”。 教学难点

正确地读写含两级、三级的数。

单元教学设想

1.创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

2.注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。 3.知道大数与现实生活的密切联系，培养学生的数学意识。

单元课时安排

1.亿以内数的认识 6课时 2.数的产生 十进制计数法 1课时 3.亿以上数的认识 1课时 4.计算工具的认识 3课时 5.1亿有多大？ 1课时

第一课时 亿以内数的读法(一)

教学内容

比万大的数、计数单位、数级、数位等(课本第2至4页内容及相应练习). 教学目标

1.使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、亿以及每相邻两个单位间的十进关系。

2.理解、掌握我国计数习惯。

1

3.体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

4.了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学难点

数级、数位、计数单位的区别以及”数值”的理解。 教学重点

计数单位以及各计数单位间的关系。 教学准备

计数器、小卡片、表格。 教学过程

一、复习引入

1．让学生写出生活中常见的一些数。如：

学校里共有多少名学生?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元? 2．万以内数的计数单位。 教师板书：25000

老师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款？ 这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?

2 5 0 0 0

??万千百十个

位位位位位 →数位 ??万千百十个 →计数单位 二、学习新课

1．导入新知，揭示课题

老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识——万以内的数，其实在生活中我们经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。

2．介绍主题图

老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。

投影出示：看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的? 3．教学例1

教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。 （1）投影出示图例：

老师：3819000这个数有多大呢? （2）计数单位的认识：

计数器上认识万以上的计数单位。 ① 一千一千地数，数到10个一千。 老师：10个一千是多少？ 学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识——满10向前一位进1，得出结果。) 教师用计数器表示：

② 一万一万地数，数到10个一万。

老师：10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”) ③同样方法认识百万、千万。 ④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。

2

（1）计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系? （2）认识数级.

① 引导学生观察数位及计数单位的排列规律.

学生回答探讨结果,并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位.

② 进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每四个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整.

③ 认识“数值”。 三、巩固练习

1．课本第8页练习一的第1题.

让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识. 2．课本第8页练习一的第3题 四、课堂总评

让学生自己说说，这节课有什么收获？ 板书设计

第 二 课 时 亿以内的数的读法(二)

教学内容

亿以内数的读法。(课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第2-5题) 教学目标

1. 掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。 2. 通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 3. 培养合作，探究精神。 教学重点

含两级的数的读法。 教学难点

数位上出现0的读法。 教学准备

数位顺序表。 教学过程

一、旧知铺垫

1．数位顺序表知识.

让学生回答下列几个问题:

（1）从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?

3

（2）个级含哪些数位?万级含哪些数位?

（3）万级中各个数位对应的计数单位各是多少? 2．个级的数的读法. 下面这些数怎么读:

5432 4000 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会? 二、学习新知

1．教学例2。出示数位表:

亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位

(1)个级的数的读法,写出2496.

(2)万级的数的读法.写出24960000. ① 先让学生尝试读法

② 比较24960000和2496在数位上的区别。

24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。

③ 启发：引导24960000的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万 9表示90个万 4表示400个万 2表示2000个万

读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 ④ 讨论：2496与26960000读法的联系与区别。 二千四百九十六 二千四百九十六万 联系：“2496”不管在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。

⑤ 即时训练.

读一读:50000 180000 2350000 40000000

⑥ 小结:首先要先明确万级上的个数(可以划出分级线); 万级上的数按照个级的数的读法来读; 再在后面添上一个”万”字.

(3)两级的数的读法.写出6407000.

① 引导观察6407000与24960000的相同点与不同点. 相同点 : 都是含两级的数.

不同点 : 6407000个级上有7000;24960000个级上是0. ② 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?

③ 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.

板书 : 640┆7000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就按照个级来读——六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.)

小结:分级→先读万级上的数→接着读个级上的数. ④ 即时训练.

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读一读:1205000 2358700 18006500 256050 (4)每级中间有0的数的读法. 写出85000300

① 讨论,尝试读法.

② 要求按读数的步骤进行; 分别：8500┆0300

读万级的数：八千五百万 读个级的数.

启发:每级中间有0的应该读零. 正确读法:八千五百万零三百. ③ 即时训练.

读一读:2430800 23000050

通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.

三、巩固练习

1．课文第5页的”做一做” 2．课文第8页第2题

通过练习使学生进一步体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。 3．课文练习一的第3-5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主探究的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。

四、课堂总结

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(连续两个0或着三个0的只读一个零),每级末尾的0不读.

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第 三 课 时 亿以内数的写法

教学内容

亿以内数的写法.(课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第6-8题) 教学目标

1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。 2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。

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