小学一年级数学上册20以内的进位加法的教学设计

小学一年级数学上册［20以内的进位加法］的教学设计

教学目标：

（一）通过找规律，学生掌握20以内进位加法的计算方法。 （二）能正确、熟练地计算20以内的进位加法。 （三）培养学生思维的深刻性和敏捷性。 教学重点和难点：

重点：找出规律，总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。 难点：学生容易计算错误的算式有：7＋5、7＋6、8＋5。 课前准备：

（一）教具：磁铁黑板，算式卡片，加法表11～18的数字卡片，小红花。 （二）学具：1～20的数字卡片。 教学过程设计： （一）揭示课题

师说：以前我们学过了20以内的进位加法，今天我们上一节复习课，复习20以内进位加法。

板书：复习20以内进位加法。 （二）课前谈话 提问：

1．小朋友你们知道2000年的前一年是哪年吗？（1999年） 2．那年的出生属性是什么？（兔子） 3．你们喜欢小兔子吗？

师说：老师这儿有一首儿歌放给大家听，“小白兔”。（放录音）

师说：老师也带来了几只小兔子想送给大家，那么看谁这节课爱动脑筋，积极发言，老师就送给他一只小兔子。 （三）出示加法表 通过竖着看加法表找规律：

教师引导学生分析加法表，了解加法表的编排规律，使学生对加法表有一个整体认识，使学生对20以内加法形成网络，便于理解，便于运用。 1．观察第一竖行提问：

（1）观察第一竖行，你发现了什么规律？

指名说：第一个加数都是9，第二个加数是从小到大排列的。 （2）谁能贴上得数？

指名上前在9加几的算式后面贴上得数。 （3）得数和算式之间有什么规律？

指名说：得数个位上的数比第二个加数少1。 （4）少的这个“1”哪去了？ 指名说：少的这个“1”和9凑成十。

师说：计算9加几时，用第二个加数减“1”是几，得数就是十几。 （5）9加7这道题怎么想？ 2．观察第二竖行提问：

（1）观察第二竖行，你发现了什么规律？

指名说：第一个加数都是8，第二个加数是从小到大排列的。 （2）谁能贴上得数？

指名上前在8加几的算式后面贴上得数。 （3）你怎么算得这么快？

指名说：得数个位上的数比第二个加数少“2”，计算8加几时，用第二个加数减“2”得几，得数就是十几。

3．观察第三、四竖行提问：

（1）这几道题的得数是多少，你能贴上得数吗？ 指名上前在7加几和6加几的算式后面贴上得数。 （2）这两竖行有什么规律？（两人讨论）

7加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“3”。6加几这一竖行的得 指名说：

数个位上的数比第二个加数少“4”。

师说：你们真聪明，竖着看我们找到了规律，还找到了简便的计算方法。 （四）通过横着看加法表找规律 提问：

如果横着看你找到了什么规律？

指名说：第二个加数一样，第一个加数一个比一个少1。 （五）通过斜着观察加法表找规律 提问：

1．斜看观察加法表有什么规律？

指名说：第一个加数是一个比一个少1，第二个加数是一个比一个多1。 2．揭示红线右边的算式，比较红线两边的算式有什么关系？ 指名说：两个加数调换位置和不变。

3．在这些算式中有几道特殊的算式，你能找出来吗？ 指名说：9＋9，8＋8，7＋7，6＋6。

4．加法表中得数是11的有几个算式？得数是12的有几个算式？得数是13的有几个算式？得数是14的有几个算式？??得数是18的有几个算式？

指名说：得数是11的有8个算式，得数是12的有7个算式，得数是13的有6个算式，得数是14的有5个算式??得数是18的有1个算式。

小结：只要记住大数加小数的题就行了。如果遇到小数加大数的题，先交换加数的位置想大数加小数就可以了。 （六）巩固反馈

1．自己记大数加小数的题：

师说：我们记住了大数加小数的题也就记住了小数加大数的题，我们掌握了这些规律，看谁口算又对又快。 2．举卡片得数：

教师随意指加法表中的题，学生举卡片回答：指9＋6学生举举

，??

，老师指：4＋7，学生

3．老师提问，让学生到加法表前指出式题。 师说：两个数相加得11的有哪些算式？

学生马上指出：有9＋2，8＋3，7＋4，6＋5，5＋6，4＋7，3＋8，2＋9。

师说：两个数相加得13的有哪些算式？

学生马上指出：9＋4，8＋5，7＋6，6＋7，5＋8，4＋9。

提问：比一比，谁观察得最仔细，找一找加法表中相同数相加的有几道题？指名说：有6＋6，7＋7，8＋8，9＋9。 4．动手摆卡片：

请同学们摆出1～12张卡片，请你找出哪两张卡片上的数加起来得“13”。学生摆出：12和1，11和2，9和4，8和5，7和6，10和3。 学生摆出12和1，11和2的，老师要给予表扬。 5．小组比赛，把下列卡片从小到大排列。 9＋2，4＋8，6＋7，9＋5，7＋8，8＋8。 哪组排列得快，请哪组到前面排列给大家看。 6．速算比赛，取前三名。

8＋6＝ 3＋6＝ 9＋7＝ 2＋9＝ 4＋7＝ 6＋4＝ 7＋5＝ 5＋8＝ 8＋3＝ 4＋8＝ 3＋7＝ 0＋6＝ 10＋4＝ 9＋8＝ 5＋10＝ 9＋9＝ 6＋7＝ 7＋8＝

用红花把括号里的数盖上，让学生猜一猜红花后面的数是几，猜对了，把红花奖给学生。 8＋（ ）＝14 7＋（ ）＝13 （ ）＋6＝15 9＋7＝（ ） 课堂教学设计说明

这节课是20以内进位加法的复习整理，它体现了对学生思维的深刻性，思维的敏捷性的品质的培养。

依据“20以内进位加法表”的排列顺序的整理，启发学生进行思维，通过教师的操作演示，更具体地引导学生从：竖着看、横着看、斜着看的不同角度去观察、比较，分析概括出计算规律，在掌握规律的基础上，运用规律去简缩计算过程，达到提高学生计算的准确性和速度的提高。

通过层层深入的安排，揭示了加法表中题与题之间的联系和内在关系，摸索到缩简思维 的道理和过程，同时，通过正确地处理，找到简便的记忆的方法，从而达到熟练计算的程度。 通过形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

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