浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策

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浅谈小学语文课堂中即时评价存在的问题及对策

作者：夏万蕊

来源：《新课程·上旬》2015年第07期

摘 要：即时评价是在课堂教学活动中，教师基于学生课堂表现、学习方法和学习态度等方面，所作出的一定点评和指导。课堂评价是课程教学的重要内容，有效、即时的教学评价有利于指导学生进一步的语文学习，激发学生语文学习的兴趣，调动学生学习的主动性和参与性，还能够加强课堂交流互动，营造良好的课堂教学氛围。主要分析了现阶段小学语文课堂中即时评价存在的问题及其解决对策。 关键词：小学语文；即时评价；问题对策

随着新课程教学改革的普及和深入，在要求提高小学语文课堂教学质量水平，激发小学生语文学习的兴趣，帮助小学生树立良好的学习习惯和方法时，即时评价是一种较为灵动的评价方式，现阶段小学语文课堂教学中即时评价仍存在评价比较单一，忽视科学性；评价语言缺乏情感交流；评价形式单一、缺乏公平性等问题，在很大程度上制约了即时评价对调动学生学习兴趣、提高小学生综合能力、促进学生全面发展的价值作用。笔者主要结合语文教学中即时评价存在的问题，有针对性地提出了几点应对策略，旨在抛砖引玉，为促进小学语文教学的进一步发展尽上绵薄之力。

一、实现即时评价的客观性，进行多角度的评价

小学生渴望得到别人的认可和尊重，特别是来自于教师的鼓励和表扬。因此，教师的即时评价能够在很大程度上左右小学生的心理活动、行为表现。对于学习成绩不太好的学生教师的即时评价能够帮助他们发现学习中存在的问题，增强对语文学习的信心和动力。因此，在语文课程教学中，不难发现许多老师在进行即时评价时，评价较为单一，常常使用“很好”“不错”等积极性语言、字眼，如此以往下去，不仅会给学生带来一定的误解，还有可能让学生产生逆反、厌恶等情绪。因此，对于即时评价应当做到实事求是，客观公正。对于课堂表现良好、进步较为突出的学生应当给予积极性的肯定，反之亦然。 二、积累评价用语，融入情感元素

教学目标由知识，技能，态度情感和价值观三方面构成。教学活动本身就是教师和学生的互动交流过程，因此，即时评价不仅只是针对于学生所掌握和了解的知识技能，还应当包括学生的情感、态度。这就要求教师在进行即时评价时，将其视为情感交流的过程，使用富有情感色彩的语言，采用多样化的评价形式，融入真实情感，运用充满生机和活力的评价用语。另外，考虑到小学生年龄小、心理抗压能力不强等现状，老师在即时评价时，应尽可能地使用具

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