黄廖本现代汉语与胡裕树现代汉语的比较

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

大连理工大学本科毕业设计（论文）

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东

《现代汉语》的比较

The contrast of HuYushu＇s《contemporary Chinese language》

and HuangBorong、LiaoXudong＇s 《contemporary Chinese language》

学院（系）：人文与社会科学学部 专业：汉语言文学 学生姓名：胡希

学号： 201200141 指导教师：徐今 评阅教师： 完成日期：

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

大连理工大学

Dalian University of Technology

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

摘 要

现代汉语的学习、研究和应用一直是热点问题。本论文主要对两本在国内现代汉语学习和研究中占有重要地位的现代汉语教材进行了某些部分的比较研究，一为黄廖本《现代汉语》（增订五版）一为胡裕树主编《现代汉语》（重订版），包括总体知识结构、讲述侧重点、教材编排特点、讲述风格和规律、具体内容等等 。其中具体内容部分包括语音、字形、词汇、语法、语义、语用部分等，以期望通过某些笔者找出的点来对两本书的知识结构有一个基本的认知。因此，本论文主要依据现代汉语研究的热点部分对两本书进行了比较，在比较的过程中指出两本书的优缺点，为现代汉语学习者提供借鉴。在本论文中，笔者重点介绍了胡本和黄本中的研究方法，期望为现代汉语研究者和应用者以后的汉语研究和应用打下扎实基础，其中胡裕树版本强调系统分析法，而黄廖本重视表格分析与运用。在本论文中，笔者对两本书的方法进行了借鉴，对本论文中的重点知识点也进行了系统和表格分析。此外，现代汉语同样要关注现代汉语的实际应用情况，本论文重点关注了现代汉语信息处理和语言教学方面，希望能为后续研究做出相应贡献。

研究方法：

1、观察法：通读两本《现代汉语》。 2、比较法：有疑义部分笔记比对。

3、文献调查法：查阅、细读相关资料的评价内容。 4、思辨法：细读两本书，提出自己的看法。 5、行为研究法：系统整理。

关键词：现代汉语、胡裕树本、黄廖本、比较

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

The contrast of HuYushu＇s《contemporary Chinese language》and

HuangBorong、LiaoXudong＇s 《contemporary Chinese language》

Abstract

The study, research and application of modern Chinese have always been a hot issue.This paper mainly carries on the comparative study of some parts of two modern Chinese textbooks which occupy an important position in the study and research of modern Chinese in China，one is HuangBorong’s ?modern Chinese?(revised edition five)，the other is HuYushu’s ?modern Chinese?(revised version).The specific content of this part includes voice, font, vocabulary, grammar, semantics, pragmatics, etc., in order to hope that through some of the points writer identifies to have a basic knowledge structure of the two books.Therefore, this paper mainly based on the hot part of the modern Chinese Research on the two books are compared, in the process of comparing the advantages and disadvantages of the two books, to provide reference for the modern Chinese learners.In this thesis, the author focuses on the research methods of HuangBorong’s ?modern Chinese? and HuYushu’s ?modern Chinese? , which is expected to lay a solid foundation for the study and application of Chinese in the future，In which the Hu Yushu‘s version emphasizes systematic analysis, and HuangLiao’s version takes the form analysis and application.In this paper, two books’ method are used by the author, the focus of this paper is also carried out the system and form analysis.In addition, the modern Chinese should also pay attention to the practical application of modern Chinese, this paper focuses on the modern Chinese information processing and language teaching, hoping to make a corresponding contribution to the follow-up study.

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

Key Words：Modern Chinese 、the book of HuangLiao 、the book of HuYushu、

compare

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目 录

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

1 文献综述

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（简称“黄廖本”）在近三十年来一直都是全国各等教育教学的主流教材。黄廖本除了是现代汉语教学的主流教材外，还获得了很多荣誉，如2011年又被先后评为普通高等教育精品教材，获得了第二届山东省高等学校优秀教材一等奖的荣誉。

黄廖本《现代汉语》能够获得如此地位和夺得诸多殊荣，除了其社会环境、特殊的时代背景值得我们去关注以外，自身的一些成功因素也非常值得我们认真总结和借鉴。总结来说，黄廖本是一本方向明确、方法简明、知识点明确的好教材。三十年来，一直都为汉语言老师们和学生们称道。

对比来说，胡裕树先生的《现代汉语》成书较早,自从一九六二年问世后就被列为高等院校文科统编教材,多次刊印发行,后根据时代发展和社会实际需要作了重新修订。《现代汉语》(重订本)采用了较为系统的教材编写方法，它对现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的内容进行了分门别类地介绍。本书历史信息较大，文化氛围浓重,是现代汉语研究不得不读的书目。胡裕树主编的《现代汉语》(重订本)以促进语言的规范化、适应新时期学习研究现代汉语的需要为宗旨，在吸取了诸如结构主义语言学、转换生成语言学等等现代语言学理论和方法的基础上，对现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等部分进行了系统的分析和说明。

胡裕树主编《现代汉语》全书所包涵的历史信息和现代汉语研究的理论信息丰富，其涉及的现代汉语知识结构和介绍现代汉语的方法很独到，可以说该教材自身的总结功能强大，对现代汉语学习者和研究者来说，它是一本值得去认真学习的好教材。因为它力求反映汉语研究的最新成果，具有鲜明的时代性和针对性。

胡裕树主编的《现代汉语》同黄廖本一样，在教材使用广泛程度上和荣誉获得上两者不相上下。胡本也曾获国家教委高等学校优秀教材一等奖等多种奖项 , 其海内外的受欢迎程度也是值得关注的。胡本印数达 140 余万 册, 在海外也有多种版本和翻译本 。

近年来，高校的现代汉语课程改革问题一直备受关注，其中课程定位、课程内容、课程体系、课程教法都是关注的重点。[1]

黄廖本《现代汉语》和胡裕树版本《现代汉语》作为现代汉语课程改革备受瞩目的重点，学术界对其课程编写理念、教材定位特点、认知规律特点、知识结构特点、教材时代性和实践性特点都有研究。本文综合各类研究论文，针对学术界对黄廖本《现代汉语》和胡裕树版本《现代汉语》的研究角度对两本教材进行了对比。

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1.1 教材定位

黄廖本：课程定位方向准确、教材编写重视基础性，不跨越学科界限，多讲共识。

胡本：课程定位注重延展性，教材编写注重综合性，关注与其他学科的结合，注重共识和历时的结合，强调历时知识的必要性。

在整本教材之中，黄廖本紧紧围绕着基础知识、基础理论、基础方法、基础技能来对现代汉语知识点进行讲解。在黄廖本的教材中，我们看到的是最基础的部分，而在胡本中往往能看到其他学科的影子。

黄廖本作为中文专业本科的基础课教材，努力做到不越基础课、相邻基础课、教材的三个界。相比于黄廖本的不跨学科界限，胡本重视与语言学理论等等其他课程相互结合。黄廖本将主要精力放在基本理论、基本知识、基本技能方面，多注重基础知识的扎实性，多讲共识性的知识，对于现代汉语的历时知识只是作为共识知识的补充。而胡裕树主编的《现代汉语》（重订版）注重的是归纳或者推理现代汉语中各个部分现象和规律的方法，注重授之以鱼不如授之以渔，所以在胡本的《现代汉语》教材中，我们往往看到许多拔高性的内容，比如关于语素的分类，关于词语中语素数量的划分，关于分析近义词、词类和句类等等。

胡裕树主编《现代汉语》（重订版）尤其关注现代汉语学科与其他学科的结合，譬如尤其关注现代汉语与语言学理论课程的结合。胡裕树先生在四十年代初期读大学时中文系和外语系都有“语言学概论”这门基础理论必修课，据胡先生自己的文章，当时没有什么公开出版的教材, 方光点教授讲课的时或高度概括或重点突出地为他们当时的现代汉语学习者，介绍了一些索绪尔和布龙菲尔德等人的学说。由于讲解联系汉语的实际,他们听得津津有味,为后来引起他们对语言学发生兴趣打下了基础[2]。在胡裕树版本的《现代汉语》中能见到结构主义语言学的分析方法，譬如替换法、分布分析法等。胡裕树先生认为一本好的教材除了要遵循本门学科的科学系统性外，还要照顾到教学规律的教学系统性，在胡裕树版本的《现代汉语》中，胡裕树先生比较重视规律的阐述，此外还特别注重交待整个语言学的大环境，在语法章节中，特别注重语言学中语法研究的流派和各自特点，尤其对结构主义语言学进行了较为详细的阐述。

黄廖本只讲学科中已被众多语言学家、现代汉语研究者、现代汉语学习者承认的知识。它只是对现代汉语中成熟的、公认的和相对准确的基础理论和基本知识进行详细解说，不讲编者个人或他人独特的但尚待检验的学术上的新见

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解。关于这一点，胡本显然不同。举一个例子，关于现代汉语语法上的特点来说，黄廖本采用了比较权威、公认的说法：

（1）汉语表示语法意义的手段不大用形态，主要用语序和虚词?? （2）词、短语和句子的结构原则基本一致?? （3）词类和句法成分关系复杂?? （4）量词和语气词十分丰富??[11] 而胡本是这样阐述的：

汉语缺少严格意义上的形态变化，这是语法方面的主要特点。比如英语的take有时变为took、taken、taking??

在汉语句法结构中，语序的安排具有重大作用，这也与缺少词形变化有关。例如词组中有主谓结构，而没有谓主结构；有偏正结构，而没有正偏结构??

现代汉语还有一个值得重视的特点，那就是单双音节对语句结构的影响??

我们看到，说汉语缺少严格意义上的形态变化，其实就涉及了汉语隐形语法范畴的问题，而隐形语法范畴这个论题现在还处在研究过程中，虽然隐形语法范畴已经被相当一部分中国语言学家所承认，譬如王力先生、张静先生等等，在他们的论文当中也致于阐明这一语言现象。然而这并不是被世界所有语言学家承认的。关于汉语到底有没有语法范畴也是值得争议的问题，现在我国的语言学着正在根据欧美结构主义语言学的框架来对现代汉语的框架进行搭建，然而在很多问题上有争议是一个不容忽视的现实。另外，胡本说单双音节对语句结构有影响，这一点上也有着胡裕树先生自己的见解，这一点上笔者认为胡裕树先生结合了相关语言学理论的知识。语言学理论中的确有提到单双音节在汉语的语句结构中占有重要地位，在语句中，一般有所强调的词语在音节上就占有重一些的地位，比如在吃什么水果中强调的是吃的水果，所以可以说吃梨、啃梨、吃黄花梨、吃水晶梨，但是不能说啃吃梨。因为“梨”在本短语中占有更重的地位，它最多由和它并齐的一个动词搭配，可是修饰它的词语可以增加。所以单双音节在现代汉语中还有语法意味，这一点上胡本将它纳入到了知识体系结构中，是值得我们去思考探讨的。

由此看出，不能简单评价黄廖本和胡本的不结合与结合其他知识、其他理论的好与坏，讲不讲述具有争议知识点的好坏，我国现代汉语研究者陆俭明先生就在他的教材中给学习者设置了具有争议性的问题以此激发学习者的考究精神和探索未知的首创精神。在这一点上来说，两者都具有自己的侧重点，关键在于现代汉语学习者怎样去学，如果其没有重视黄廖本的基础性，一味去求创

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新，那就是学术诡辩；然而，如果一味只是老生常谈，没有自己的意见和研究点，那么也不会对现代汉语的学习和研究有多大用处。

相比于黄廖本的多讲共识、少讲历时知识，胡本同时也重视历时和共识的交叉。

胡裕树注重言语的动态研究，他注重从汉语的历时过程看今天的现代汉语发展规律，注重给学习的人梳理来龙去脉。胡裕树版本的现代汉语涉及的专业知识不仅仅停留于新中国成立后的现代汉语学科知识，其中也涉及了古代汉语的切韵、古代音韵学等等知识，比如十三韵和十八辙。胡本强调共识知识和历时的结合，注重从历时的推理过程中求出共识知识的前因后果，知其因果方能将知识系统掌握的更加牢固，因此笔者认为在这一点上胡本更加利于学习者对知识的掌握，且更加利于学习者和研究者去探寻每一个知识点背后所潜藏的背景等等，能够激发学习者和研究者的探究精神。

1.2 认知规律特点

黄廖本：遵循基础的认知规律，其实际应用注重与基础教学相衔接，充分考虑到学生的接受基础和效果。

胡本：重视拔高性的归纳方法，其实际应用注重与语言研究和实际表达写作相结合，除了考虑基础的认知规律外更加重视学习者自身方法的形成。

黄廖本编者密切关注基础教学，尤其注重中学汉语的教学层次和学生汉语知识的接受水平。编写过程中因材施教，知识难度有的放矢。教学内容注意与中学衔接，让初接触现代汉语理论知识的学生觉得好学，让老师觉得运用此教材易于让学生听得懂，教的好。

黄廖本是运用基础认知规律的典型，它强调由浅入深，先切切实实打好现代汉语学习者的基础。而胡本认为现代汉语的学习是复杂的，必须要让学习者自己在学习过程当中形成自己的探究方法。黄廖本既坚持理论知识的系统性、学术性，又讲究易懂性。多使用大家熟悉的传统术语，少采用新的术语。黄廖本翘掉运用正反配合的方法，既从正面讲规律，讲该怎么说；也从反面讲不合规律，不该怎么说；正反相辅相成，相得益彰。教材中反面例子分析得要多一些、全一些。

相比于黄廖本的重视基础理论、基础知识，胡本重视系统性、整体性，更加重视研究方法，注重让学生形成自己的学习方法。

胡裕树重视现代汉语的系统性，认为语言学具有一定的复杂性，体现在语言学研究者个人对其研究具有一定的影响，语言学的研究结果也是主客观因素相互结合的结果。

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因为语言研究者术业有专攻,有时某一领域的专门研究者对别人的研究一时不能理解, 这在语言学这一领域来说是很正常的。但是每一位语言学研究者起码应该有一个明确的总体构思或者是关于他的研究领域的构想。

关键在于必须明确自己研究方向和自己这个领域方向的构思和架构，系统性的想法在语言学的研究之中是至关重要的思维方式，研究者只有明确这一点才能做出更好的研究成果。

胡裕树认为对个人是这样,对整个语言学这一总体工程也是这样的。即每个人都要明确语言学的系统性，使得语言学的研究不再是孤立而枯燥无味的学究工作，而是一门拥有了相互联系的活力和不断向前发展的动力的丰满学科。胡裕树认为每一个研究者都可以在一个更大的体系和架构中找到自己的位置,在明确了大的方向和体系之后，使得自己的工作与总体工程自觉地配合起来,也使得其本职工作更加具有方向感，道路更加明确，方法自然也更加简明。这样研究工作就会形成一个整体效应,各个小元素最终汇聚成大系统，小的力量在整个系统中得以发挥出更大的力量，中国语言学的研究就会出现一个新的面貌[3]。

就胡裕树先生本身而言，他重视系统论、控制论、信息论等现代科学技术理论在语言学上的应用[4]。其中，系统论在整本《现代汉语》中都有体现，章节与章节之间的联系都是密切相关的，整本书的条理清晰。当然，系统论应用的研究价值不仅仅在于清晰地展现纲要，更重要的是能够把知识纳入系统之中，从而知识与知识之间可以延伸出新的知识，在联系和比较分析之中能够有新的认识，新的知识也能够被纳入整个知识体系，整个体系是动态的循环，而不是一成不变。有的学习者认为胡裕树版本的《现代汉语》可能会因为主要编写人的逝世而失去相应价值，然而胡裕树版本的《现代汉语》总体上教授方法规律的要比基础理论多，其生命也是可以通过后来者的学习研究取之于蓝青于蓝的。由此看出，在认知规律方面来说，黄廖本重视基础性，胡本重视拓展性，然而两者也绝没有一个好坏评价的标准。二者各有其侧重，关键在于学习者和研究者注重的层次而已。

1.3 知识结构的对比

黄廖本：只提供基本的知识底座和架构，为各个层次的学生学习和教学工作留出更多空间[5]。

胡本：搭建基本的现代汉语应用框架，其中更多侧重于现代汉语实际的社会应用和研究方面。

黄廖本的教学大纲采用了较为稳妥、完备的观点，注重学生的知识基础，且尽量采用为大家所普遍认同和接受的理论和知识，以此来减少学生学习过程

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中的疑惑，得以在基础知识线索上得到一个好的梳理。使得这些知识点为教师熟悉，备课自然也就容易，教学上也可以熟练掌握。

另外，黄廖本的编写者注重不同学习者的层次性。现代汉语的学习者应该不仅仅是本科生、研究生的任务，广泛来说，专科生甚至社会人员也应该认真地学习现代汉语知识。黄廖本正是针对这一情况，针对不同类型学校和学生层次来制定教材任务和学习计划。黄廖本的附表内容就充分体现了这一点，为各行各业的人提供了学习现代汉语知识的框架结构。黄廖本认为，不同的对象也应该有不同的教学方法，针对不同的对象应该因材施教，因此它的教材内容设计了诸多灵活应变的内容，这也为不同类型的学校和不同层次学生的学习提供了比较好的范本。

相比于黄廖本的只是提供知识底座，胡本更加重视语言应用性，也即实战性。胡本关注点并不是不同层次的教学，而是将现代汉语纳入一个学习体系之中，如果说黄廖本是将现代汉语单独作为一个研究对象，那胡本的最终任务是要将现代汉语这一学科跳出特殊性的局限，纳入普遍学习的系统之中。所以，在胡裕树主编的《现代汉语》（重订版）中，实际的应用如语用、语义方面更加受到重视。

就胡裕树先生个人来说，语文文字应该更多被应用于实际之中。胡裕树先生认为语言的应用范围是相当广泛的，比如现在的报刊上就常常出现语文问题，小而至于错别字, 大而至于词句不通，甚而至于整篇成问题。甚至许多事业单位和企业单位里的文字工作也常有这类问题。胡裕树先生认为我国应该培养一批语文专家, 可以进行语言文字应用方面的实际工作。甚至可以成立语言文字应用方面的咨询处，以此来体现语言文字在实际应用中的价值[3]。胡裕树先生的个人观点在胡本中就有较多体现，比如胡本中就重点谈到语体的问题，即我们应该在什么样的环境下使用什么样的语言，语言的使用应该与环境相适用。比如，语体分为口语语体和书面语体，口语语体又分为谈话语体和演讲语体，书面语体分为文艺语体、政治语体、事务语体等等诸多类型。而这每一个语体都是对应某一个或者某几个应用环境的，有的语体之间还有交叉现象。

在胡裕树版本的《现代汉语》中，讲运用的章节是比较多的，直接运用于语用的也比较广泛。

1.4 教材的时代性

黄廖本：注重发挥集体智慧，注重与时代同进步，以正确引导社会的现代汉语学习为宗旨，不断修订，增强知识的准确性、影响力和表达的简明性。

胡本：注重教材与时代的结合，注重在学科上提出新的具有研究价值的论题，注重不断根据时代的需要解决相应问题。

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黄廖本教材编写人数众多，共有44人参加编写修订工作。注重教材的质量，注重发挥集体的智慧。同一章节先后有数人执笔修订，每次修订时又让各章节的执笔修订者交叉审改。

教材在出版后仍一直审改，教材1979年出版，32年来先后经过了8次修订，由高等教育出版社出版20年来已修订了5次。每次修订注意根据学界的研究发展和教学需求，吸收新的科研成果，由此可见其审查过程之严格，结合时代之紧密。

比如黄廖本中析句法的三次变动，就折射出汉语学界析句法研究的演变轨迹，但又不是对已有成果的简单照搬，而是善于在综合吸取各种句法合理内核的基础上，融会贯通，发展成为一种可以为大多数人认可的又具有超前意识的有创见的析句法，从而使教材深得民心。

编写者虚心向广大一线教师、学生请教，通过各种渠道广泛征集意见，通过举办5期暑假现代汉语讲习班、召开7次现代汉语教学研讨会和8次现代汉语教材修订会（包括两次扩大会议）来征集意见。2011年底出版的修订五版对教学内容作了适当的精简和调整，还将可以选讲和自学的内容标出，以便课时较少的学校使用。

胡裕树版本的《现代汉语》也具有相当的时代意义，也是时代进步的产产物。胡本成书较早，可是自成书开始就一直走在学术研究的前列。胡裕树先生在六十年代初期就组织一些优秀中青年学者编出了影响广泛、深远的《现代汉语》 , 经过多次修订、增订 、重订, 目前仍然是全国高等院校文科使用较广的教科书。

胡本致力于现代汉语的探索，70 年代末到 80 年代初,胡裕树先生和张斌先生梳理总结汉语语法学研究的历史脉络 ,分析、吸收国外语言学研究的新成果 ,立足于汉语事实, 提出了“以 句法为基础 ,句法、语义 、语用结合”[6] 的研究思路 ,为汉语语法研究注入了新的活力 。这一思想被概括为“三个 平面”的语法理论。80年代中期逐渐成为汉语语法研究的热点课题, 90年代以来运用这一理论研究汉语语 法的论著数量众多, 是国内语法学界影响较大的理论之一 。这一理论也受到海外汉学界的热切关注。此外, 胡先生关于语言共性 、个性关系的论述和有关句型分析的语法观点也在学术界产生了较大影响。

1.5 教材实践性

黄廖本：推出配套的教学资源，方便教师备课和快速用好教材。 胡本：注重传统教材，注重教学和实际运用结合。

对应教材大纲，黄廖本有针对性地提供不同类型、不同形式的教学资源，类型包括语音音频、方言地图、ppt教学模板、习题、教学指导等。为方便师

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生使用这些资源，教材编写者设计制作了供学生使用的配套学习光盘、网络资源库，供教师用的现代汉语智能备课系统。”[7] 黄廖本的《现代汉语》符合高校现代汉语课程改革的时代性要求，注重着语言知识和现代科学技术的紧密结合。在这一点上，胡裕树版本的《现代汉语》就要逊色一些，文化氛围浓重，但是并不注重和现在的计算机语言学以及多媒体技术结合。但是胡裕树版本的《现代汉语》的注重传统教学模式也有其优点，比如可以让学习者和研究者静下心来专心学习语言知识，观察语言现象，发现语言问题。胡本在教材中提出了三个平面思想就是一个例子，可以说胡本是研究者发现问题的范本。胡本在书中涉及了诸多语用的问题，譬如修辞、语体、语言风格等等。

两本现代汉语教材在实践上各有侧重点。黄廖本注重的是教学，胡本重视的是实际语用环境的应用，黄廖本重视现代多媒体科技的应用，胡本重视语言研究方法的传授。

总体而言，黄廖本是平面型的授课，注重基本知识的稳固性、扎实性；胡本的现代汉语是多维度的授课，涉及知识点更广，学科知识也多，延展广度大。

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2论文绪言

2.1 选题的背景

下面介绍两本现代汉语书比较的背景。

黄廖本自1978年起经20多所高校的40多位具有丰富经验的教师编写至今，已经改版数次，是现阶段国内高校中应用最普遍的《现代汉语》教材。这部教材对于普及现代汉语知识和对学生进行语言教育这样一个伟大事业来说是重要条件。

胡裕树版《现代汉语》，经过多次修订、增订、重订, 目前仍然是全国高等院校文科使用较广的教科书。黄廖本《现代汉语》教材的编写并出版具有重要意义。这部教材对于普及现代汉语知识和对学生进行语言教育这样一个伟大事业来说是重要条件。

以上两个版本的《现代汉语》在学术界都拥有十分重要的地位，黄廖本重视基础知识，结构严谨，体系完善；胡裕树版本的《现代汉语》知识面广，重视规律阐述。

改革开放后，汉语在世界上的影响越来越大，学习现代汉语的书籍也尤为重要。汉语本身的学习就比较困难，再加上我国现代汉语的研究历史较短，现在仍然存在着很多的问题亟待解决。现代汉语的教授就显得尤为重要，对于现代汉语学习者来说，他们就需要弄清自己的问题、应该学习什么样的教材；对于汉语研究者来说，他们需要对现代汉语教材中的问题进行甄别，对现今的现代汉语问题进行研究探讨，以求得最科学合理的解释，这样才能正确引导本国人民和外国语言学习者正确学习现代汉语这门课程。

选用本课题背景：胡裕树版本的《现代汉语》（重订版）或者黄廖本的《现代汉语》（增订五版）是大多现代汉语学习者的必备教材，然而这两本书在某些具体的部分却有不同。胡裕树版本的《现代汉语》讲述相对容易，举例丰富；黄廖本的《现代汉语》纲要明晰，体系清楚。中国现代汉语学科需要语言学家共同研究新课题、新问题，这门学科的体系性也相对年轻，因而需要学习者比对研究，并且提出自己的问题和观点。

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为此，本次研究旨在发现这两个版本对某些现代汉语问题的不同之处，重点在总体结构、词汇和语法部分，以期望能够在两本书的比较过程中发现彼此的不同点和优缺点，为现代汉语的教学、实际运用与研究提供教材参考。

2.2 选题的意义

面对现今现代汉语学科还存在诸多值得争议的问题（尤其为语法部分），这两本书的对比不仅仅对我们所学的汉语言知识有借鉴，且对语言学知识的学习和比较能力有深刻意义。对于我个人而言，汉语言文学中的一门主要课程即为学习黄廖本的《现代汉语》，后来自己又学习过北大版本的《现代汉语》和胡裕树版本的《现代汉语》，所以两本书对本人而言印象算得上深刻。语言学科中最容易让知识巩固、最容易发现问题的方法即为比较法，通过这两本书之间的比较相信不仅可以让本人学以致用、巩固知识，还能让我在以后的工作学习中试图用多种方法去思考问题、解决问题，培养创新思维能力。

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3教材绪论

3.1 总体结构的比较

黄廖本的《现代汉语》（增订五版）绪论部分分为三节，每一小节又包涵着小标题，第一节现代汉语概述包括什么事现代汉语、现代汉民族共同语、现代汉语方言、现代汉语的特点、汉语的地位五部分，同时还有现代汉语七大方言语音主要特点表；第二节汉语规范化和推广普通话包括国家的重视、现代汉语规范化和推广普通话三部分；第三节为现代汉语课的性质、内容和任务。每一节后面均附有思考和练习。

胡裕树主编《现代汉语》（重订版）绪论部分分为六节，分别是：语言、现代汉语、现代汉语规范化、现代汉语的特点、现代汉语的整体性以及现代汉语学科要为实现四个现代化服务。胡本的基本内容相同，符合现代汉语课程要求。

3.2 几个具体内容的比较

3.2.1 语言系统的认识

胡本：强调语言符号系统。首先在绪论开头便提到“语言是一种符号系统”，对符号进行了阐释，“任何符号都包括能记（表现成分）和所记（被表现成分）两个方面。能记是能为人们以某种方式（如视觉 听觉）感知得到的外在形式，所记是符号形式所表现的意义或内容”。[8]在这里，胡裕树先生重视了瑞士语言学家索绪尔的观点，不过索绪尔的构成符号的概念“能指”和“所指”改成了“能记”和“所记”，但在后面胡本的说明“能记是能为人们以某种方式（如视觉 听觉）感知得到的外在形式”和索绪尔的“能指”一致，胡本的“所记是符号形式所表现的意义或内容”和索绪尔的“所指”一致。胡本的“能记和所记是互相依存、不可分割的统一体”以及“能记和所记的约定关系”和索绪尔的能指和所指的关系一致。

在胡本的绪论中，他对系统进行了解释，“所谓系统，包含两层意思：第一，它不是单一的东西，是由许多单位组成的；第二，这些单位不是孤立的，它们互相联系，处于一定的关系之中” [8]，这一点和索绪尔的“关系系统”相联系，即处在系统中的各个要素是相互联系的。胡本接着对语言系统进行了解释，“语言又是一个复杂的系统，它包含一些较小的系统，如语音系统、词汇

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系统、语法系统。这些子系统有各自的结构，它们之间又互相联系。所有这些系统又有共同之处，如单位与单位之间的关系主要是聚合关系和组合关系。前者属横向联系，后者属纵向联系。” [8]这里，胡本提到了语言系统的组成部分和组成部分之间相互联系的方式，“组合关系”和索绪尔的“句段关系”一致，“聚合关系”和索绪尔的“联想关系”一致，共同存在于语言的系统之中

[9]

。另外值得注意的是胡本提出了“开放系统”和“封闭系统”的概念，他提

出语言就是一个开放系统，因素与因素之间联系甚密，同时也受外来因素的影响，充分体现了了索绪尔《普通语言学》中历时、共时对语言的影响，在其后的介绍中，语音、词汇、语法的相互关系和历史演变也有理有据，说理充分。在绪论第三节中，系统介绍了现代汉语的整体性，提出“语音、词汇、语法三要素的发展时不平衡的，可是，它们相互协调、相互制约，合乎规律地共处在一个整体之中”[11]，说明现代汉语各个部分不是单一的，是系统的，也是有一定的规律可寻求的，这为后来的现代汉语研究打下基础，提供了理论依据。

黄廖本更加关注语言的社会性，“语言是社会的产物，它随社会的产生而产生，随社会的发展而发展” [11]，同时重点强调了语言的社会功能。关于语言的系统，黄廖本提到“从结构上说，语言是以语音为物质外壳（形式），以词汇为建筑材料，以语法为结构规律的一种音义结合的符号系统”对于“语言符号”和“系统”的概念并未深入[11]。

由此看出，胡本关注于语言的系统性以及语言学的历史前瞻性和相关的知识，其涉及的范围要比黄廖本广。而黄廖本对语言的说明涉及面广，同时关系清楚、条理分明。 3.2.2 讲述风格

胡本讲述具体化，举例详细；黄廖本讲述纲要简洁化。

例如， 在说明现代汉语特点时，黄廖本非常简洁，对语音、词汇、语法方面一一罗列：

（一）语音方面 （1）没有复辅音?? （2）元音占优势?? （3）音节整齐简洁 （4）有声调?? （二）词汇方面

（1）单音节语素多，双音节词占优势?? （2）构词广泛运用词根复合法?? （3）同音语素多??

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

（三）语法方面

（1）汉语表示语法意义的手段不大用形态，主要用语序和虚词?? （2）词、短语和句子的结构原则基本一致?? （3）词类和句法成分关系复杂?? （4）量词和语气词十分丰富??[11]

胡本则举例详细，说明具体，且添加了一些特点： 一、语音方面的主要特点

现代汉语的音节结构中元音占优势。一个音节最多包含两个辅音，而且没有两个辅音连在一起的拼法，例如“蛋”（dan），“d”、“n”两个辅音不能同时在元音的前面，像“dna”那样；也不能同时在元音的后面，像“and”那样??

声调是汉语音节结构中不可缺少的成分??

汉语语音特点形成了它所特有的显著的音乐性－声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调??

二、词汇方面的主要特点

现代汉语中，双音节词占绝大多数??

现代汉语里词汇的丰富性，是同它的构词方式灵活多样分不开的，也同它能不断地吸收古语词、方言词和外来词来充实自己分不开的。

在构词方面，现代汉语能运用词根复合、附加和重叠、轻声和儿化等方式构成无限多的新词??

三、语法方面的主要特点

汉语缺少严格意义上的形态变化，这是语法方面的主要特点。比如英语的take有时变为took、taken、taking??

在汉语句法结构中，语序的安排具有重大作用，这也与缺少词形变化有关。例如词组中有主谓结构，而没有谓主结构；有偏正结构，而没有正偏结构??

现代汉语还有一个值得重视的特点，那就是单双音节对语句结构的影响??

在绪论的其后部分，胡本和黄廖本都对现代汉语的历史演变、方言类别、现代汉民族共同语的确立、汉语规范化和推广普通话以及现代汉语的性质、内容和任务进行了阐述。[8]

3.3 本章内容小结

本章笔者主要说明了胡本具有黄廖本所欠缺的语言系统性和胡本、黄廖本讲述风格的不同，其中胡本的重视系统性值得关注，在胡本其后的讲解部分也

胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较

会到系统性给现代汉语研究带来的便利。至于讲述风格，笔者更加倾向于黄廖本，因为它更加重视基础性，对于刚刚进行现代汉语学习或者研究的人来说，打下一个扎实的基础尤为重要。

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