共读数学童书，共享“深度学习”的快乐（缪建平，苏州工业园区车

共读数学童书，共享“深度学习”的快乐

苏州工业园区车坊实验小学 缪建平

【内容提要】数学童书是孩子进步的阶梯。我主要在以下方面进行实践探索：一是讲述童年读书故事，引发读书买书欲望；二是创设课外阅读时空，教给深度读书策略；三是营造班级阅读氛围，保持阅读热情不减。数学教学中，要用“数学童书”引领孩子走向“深度学习”，进而为他们的数学童年抹上亮丽的色彩。

【关 键 词】共读 数学童书 共享 深度学习 策略

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：小学阶段要读450本推荐读物，以构成学生学习的一个“巩固的大后方”，形成广泛的“智力背景”。他说：“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。”数学学习也不例外，我一直认为，把学习和阅读的主动权真正交给学生，才是最好的数学教育！

因此，我们要鼓励学生多买数学课外书，多读数学课外书，激发他们喜欢数学课外读物，要通过“数学童书”引领孩子走向“深度学习”，进而为他们的数学童年抹上亮丽的色彩。

一、讲述童年读书故事，引发读书买书欲望

为了激发孩子阅读数学课外书的兴趣，我每接一个新班，总要讲讲我童年阅读数学课外书的故事。

我从小喜欢数学，确实跟数学童书有着很大的关系。记得小学教我中高年级的数学老师叫丛一梅，名字很有诗意的，可能跟毛泽东的那首词《咏梅》的诗句“她（梅花）在从中笑”有关吧。她个人不高，眼睛倒是大大的，总是微笑地盯着你，让你觉得不得不喜欢她上的数学课，所以我在数学课上总是特别认真。那时的小学生对数学课外读物，没有什么概念，一是因为家里拮据，根本没有钱去买这样的书，二是因为即使有钱也买不到这样的书（当时的小人书我倒是买了不少）。但是，当时我们的丛老师本领不小，竟然为我弄到两本数学课外读物，名字现在还是记得很清楚：一本是《算得快》，一本是《趣味数学100题》。她介绍数学读物的方法也比较特别，总是找一些精彩的篇章或其中的趣题在课堂上读一读或说一说，但只会“说一半”却要“留一半”，于是吊起我们这些小机灵的胃口，我们这些小伙伴要说许多好话，让丛老师把这两本书借给我们读。

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