批评的艺术魅力

批评的艺术魅力

【文章摘要】：批评是一门教育的艺术，也是一门爱的艺术。批评学生的目的是为了唤起学生的心理觉悟，限制和制止学生的不良行为习惯，帮助学生消除不良的思想作风，并及时纠正错误，从而使学生朝着健康的方向发展。教师艺术性地使用批评语言，更能启迪学生心灵的成长，帮助学生更好地成才。

【关键词】：批评的艺术 爱学生 方法 心灵成长 批评是教师在对学生进行思想道德教育中常用的一种方法， 目的是要改变学生的错误思想，使学生认识到自己的错误，提升思想觉悟，提高思想素质，使学生变成有道德、有教养的现代人，从而减少学生将来犯错的机会。或者换句话说，批评的目的是为了不批评。要达到这种境界，是非常不容易的。因为今天我们所面临的学生大多数是独生子女，或是家中的宠儿，他们从小就在父母的精心呵护下成长，心理承受能力非常差。现在的教师如果还是用陈旧的暴风骤雨般的训斥来批评自己的学生，不仅收不到预期的教育效果，而且还会适得其反，引发学生强烈的逆反心理，甚至还会造成师生之间的感情对立，增加教师今后对其教育、转变的难度。相反的，恰如其分的批评，不仅能让学生改正相应的错误，增强明辨是非的能力，而且还能增进师生之间的感情，从而使学生更好地接受老师的教育。因此，作为教师的我们必须认真研究和探索批评的艺术。讲究批评的艺术性运用，往往能达到事半功倍的教育效果。

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众所周知，教师批评学生时，常会出现这种情况：学生不接受老师的批评，轻者保持缄默，重者还会与老师顶撞，更有甚者和老师大动“干戈”。学生会出现这种种对立的情绪，原因是多方面的，但根据自己的教学经历，我认为教师批评学生存在的许多误区是导致此现象的主要原因。因此，我认为应该从以下几个方面做起，对学生进行恰当的批评教育。

一、放下架子，给学生应有的尊重

从心理学角度讲，每个学生都认为自己很重要，很有价值，都有要求得到尊重的需要。这种需要是否得到满足，对学生的成长产生着极其重要的影响。尤其是青少年学生，他们的心理成熟比较低，更需要别人给予应有的尊重，就算很差的学生，同样也希望老师和同学们能尊重他们的人格。而我们有些教师在教育学生时往往忽略了这一点，在对学生进行批评时放不下架子，总是板着面孔训学生，凌驾于学生之上，尤其是对差生更缺少应有的尊重，甚至还会对其讽刺挖苦，可想而知，这样批评的结果只能导致学生产生强烈的逆反心理。

我的班里有个男同学上课经常说话，有时候做小动作，使周围的同学都无法专心地听讲。我私下里了解到，这个男生上课一直不遵守纪律，老师曾批评过好多次，还为这事请过家长，但他仍不见改进，渐渐地，老师们就不再管他了。有一次，他上课又在做小动作，手里摆弄着自己的文具，我就叫他起来回答问题，他却理直气壮地说不会，我没说什么让他坐下了，下课我走到他旁边叫他到走廊上，他看上去很不高兴，低着头跟在我后面，嘴里不停地嘟囔着什么，还没等我说

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话，他就说：“你不用说了，你说什么都对，谁让我是学生，你是老师呢！”我发现这个孩子有很大的逆反心理，于是我真诚地对他说：“胡意，你上课说话、做小动作都被我看到了，我很难过，因为这从另一方面说明我讲课的内容不能吸引你，你能帮老师改进一下上课的方法吗？如果你想好了就告诉老师，我等着你。”这时，我看到他抬起头来，眼里有一种惊诧的神情，好像有什么话要说，我向他笑了笑说：“好了，快上课了，先回去吧。”

第二天，我在办公桌上看到一张纸条，上面工整的写着：“老师，对不起，我上课的表现是对您的一种不尊重，希望您能够感受到我的歉意??”最后，他还列举对我所教学科的一些想法和建议，写得很真诚、很实在。下次上课的时候，我在全班同学面前说：“胡意同学真诚地给老师提了一些建议，希望老师上课能更活跃一些，多讲一些同学们生活中的事情，我觉得他说得很好，我会努力上好这门课，让大家学到更多、更有价值的知识。”此时，我看到他的脸红红的，很激动。后来，在我的课上，这个男同学都表现得很好，不但上课认真听讲，有时还主动地举手发言，作业也完成得相当认真。我知道，这是他从心底开始改掉坏习惯，朝着健康的方向发展了。

其实，学生对老师的信赖往往超过对父母的信赖，老师批评学生时，只要能放下架子，对学生晓之以理，动之以情，学生还是能乐于接受批评的。但如果做老师的自恃高明，不把学生看在眼里，不尊重他们的人格，一味地强迫压制学生，那么学生就不会心悦诚服地接受批评。事实证明，用压迫的方法是无法达到教育的目的的，压而不服，

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历来如此。

二、控制情绪，批评的语言要和悦

教师经常和学生在一起，难免会遇到一些不愉快的事情，比如：有的学生惹是生非，不遵守纪律；有的故意恶作剧，惹老师生气；有的性情执拗，甚至顶撞老师。在这种情况下，作为教师更要控制好自己的情绪，千万不要急躁。有经验的老师总是能保持稳定的情绪，平心静气地和学生讲道理，耐心细致地对学生进行思想教育，即使是平时表现较差的学生，教师也能注意充分肯定其优点，不把他们看得一无是处，这样的批评一般都能收到较好的效果。但有的教师不善于控制自己的情绪，一发现学生违反纪律就按捺不住心中的怒气，往往会说出一些过激的、有伤学生自尊心的话。如： “你呀！脸皮一丈厚，真不知道害臊！”、“你看你呀！别的不行，违反纪律可是第一啊！”这些带有刺激性的话语不但不能解决实际问题，反而使学生在人格和感情上受到伤害，这时的学生只会从心里恨老师，决不会接受老师的忠告。因而这种批评有害而无益。其实，当学生违反纪律时，教师只要稍微稳定一下情绪，真诚地指出学生的缺点，就不至于引起学生的反感，造成教育中的种种失误了。

三、创设情境，对学生批评注意场合

老师选择什么样的场合，在什么样的情境下批评学生，这也是一门艺术。不同的场合，不同的情境，批评效果就大不一样。有的教师习惯于在班级中批评学生，不论大事小事都要在班上训斥一通；有的教师喜欢把学生带到办公室，当着其他老师的面批评学生；还有的老

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师动不动就把违纪学生交给领导处理。其实在这些场合下，学生往往会碍于面子或因自尊心受到伤害而据“理”力争，明知自己错了也不想承认，表现得相当固执。很多有经验的教师一般不在公开的场合批评学生，而是在背地里同学生交谈，客观公正地指出其缺点。这样，学生就会觉得老师平等地对待他，尊重他，因而也就能乐于接受老师的批评，从而使老师教育的信息在学生心中积淀。

四、转变观念，对学生一视同仁

长期以来，由于受“应试教育”的困扰，很多教师都把注意力集中在少数尖子升的身上，对他们关怀备至，宠爱有加。而对差生却不屑一顾，缺少应有的关心和爱护，久而久之，使许多差生失去了理解，失去了帮助。这些差生平时就在内心里对老师的偏见充满怨恨，一旦违反纪律，老师对其进行批评时，他们就会表现出与老师不合作的态度，有的沉默不语，口服心不服，有的公开和老师顶撞。所以我说差生对老师的这种逆反心理大多都是因为老师的偏见所造成的。这种对差生的偏见，正是我们目前教育学生的一大误区。因此，我们教师应该端正教育思想，转变教育观念，遵循育人规律，不偏见，不宠爱，使每一位学生都能够积极健康地成长。否则，教师与差生的对立情绪就难以消除。

五、提升职业道德，对学生情理并用

教师是“人类灵魂工程师”，教师以其知识、经验、品格、能力等因素使学生心理上对教师无比信赖。但这种信赖必须建立在师生情感相容的基础上。教师只有对学生挚爱、坦诚、宽容、体贴，对其动

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之以情，晓之以理，导之以行，其教育才会卓有成效。如果靠体罚、威胁、压制等手段，只能使学生打心眼里瞧不起，只能引起学生的忌恨。目前却有一些教师不讲究师德，动不动就处罚学生，以致早退要被罚；违反校纪要挨罚。这些“以罚代教”的做法，本身就是违法的，其产生的后果也是非常严重的。有的破罐子破摔，和老师对着干，品德、成绩愈来愈差；有的学生为了发泄对老师的不满，违纪、打仗、斗殴，破坏学校财物；有的因此而辍学，到社会上游荡，甚至有的还走上了违法犯罪道路。

教师批评学生存在的误区，是师生产生对立情绪的主要原因，这应该引起我们每位老师的重视。愿我们广大教师能加强师德修养，认真学习现代教育科学理论，掌握科学的教育方法，走出批评学生的误区，只有这样，才会有更多的学生在我们的教育下健康、快乐地成长。

所以，我认为尊重学生的个性差异是正确使用批评技巧的前提。学生的性格是千差万别的，为了提高教育效果，教师必须善于观察和分析，针对学生的性格差异，采用灵活多样的批评教育方式。其实，批评的艺术，就在每个教师善于捕捉的慧眼中，就在每个教师善于热爱学生的胸怀中。

让我们敞开心扉，用心与学生交流，在肯定学生优点的前提下，艺术性的对学生进行批评教育，将会达到事半功倍的教育效果。愿天下的良师们共勉！

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【参考文献】：

1. 曹登安 《愿老师们走出批评的误区》. 2. 刘若亚 《从心理学角度浅谈批评的艺术》. 3. 胡保文 《关于批评的心理效应及实施策略 》. 4. 李文治 》.

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《怎样使你的批评受欢迎

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