浅谈识字教学“三要素”中字形教学

浅谈识字教学“三要素”中字形教学

字形是汉字“音形义统一体”中要素之一。开展字形教学，我们要把握汉字的表意性，形体繁多，笔画、结构极为复杂的特点。从小学生特别是低年级学生观察能力比较差，有大量的形近字、同音字不容易辨别记忆，经常出现丢“胳膊”少“腿”或添加笔画等识记字形难点的实际出发，帮助他们找出规律性的东西，化繁为简，分散难点。字形教学的七种主要方法如下：

1.

形、音、义联系法。任何一个汉字都是形、音、义的统一体。形、音、义联系法就是要据汉字本身的这个特点进行字形教学。如《要下雨了》一课中，有“加快”的“加”字，认识了字音以后，我们可以告诉学生：这个字也是“加油”的“加”字，给赛跑的同学加油时，我们要用尽力气，张大嘴巴喊，所以这个字的字形就是左边一具“力”，右边一个“口”，合起来就念“加”。这样一来，通过音、形、义联系法就牢牢地记住了字形。 2.

字形比较法。这是教学中经常运用的一种教法。通过让学生把新字和熟字（字形有相同相似之处）进行比较，找出相同点，不同点便能较轻松的记住字形，从学生的认知特点出发，以旧带新，难度就减小了。

① 增加笔画（或偏旁）法：在熟字上增加一笔或几笔，如：从——丛，去——丢；在熟字的基础上增加部首，如：坐——座，京——景等。 ② 减少笔画（或偏旁）法：如，敌——故，榕——容等。 ③ 换偏旁（部首）法：如萄——淘，晴——睛——精等

运用字形比较法教学时，要注意培养学生有意识记能力，可在口决“看一看有点像，比一比不一样”的指导下，有意识地帮助学生提高观察能力，少写或不写错别字。 3.

歌诀法。小学生的识记，特别是低年级学生的识字，是无意识记占主导地位，识记的目的性还较差，对一些有趣的事情能很好地记住。针对小学生

这一识记特点，充分利用无意识记，提高有意识记能力。歌诀法就是利用学生的好奇心和喜欢儿歌、口诀的特点，引起学生无意识记，记牢字形。如，教学“坐”字，可编口诀：“两个人土上坐”；教学“兔”字，可编口诀“兔子尾巴一点点儿”，这样就把爱丢的“点儿”一下子记牢了；还可以编简短的歌诀帮助识记，如“乘”字可以这样记：“千字竖要长，北字分开站两旁，一撇一捺在下方”；“差”字可以这样记：“羊尾巴一，工字走进来”等等。在教学中还以编一些琅琅上口的歌诀，使学生在游戏中很轻松的记住字形。 4.

分析法。所谓分析法就是在教学中运用已经掌握的笔画（称为构字的“零件”），部首（或熟字——称为构字的“部件”）来学习记忆的就不用“零件”，这样就减化了记字的思维过程，可以说这是一种记字的“优选法”，即是我们在课堂上常说的“用哪种方法简单就用哪种方法记”。这就是说，一般的情况下，独体字多用“零件”去记；而合体字多用常用“部件”去记。例如：“意”字可以这样记：“意”字是上中下结构的字，上边是站立的“立”，中间是扁日，下边是心中的“心”，合起来就念意，注意的“意”，也可以这样分析：上边一个音乐的“音”（注意提示学生“日”字的变形），下边是一个“心”，合起来念“意”。“烈”上边是“列宁”的“列”，下边是“四个点”（四点底），合起来是列士的“烈”。独体字“爪”就用笔画名称去分析：平撇在上，左边一竖撇，中间一竖，右边一捺，合起来念“爪”，爪子的“爪”。 5.

形声字归类法。我国的汉字70％左右是形声字，学生若是真正地掌握了形声字形旁表义，声旁表音的特点，这无疑对学生形成识字能力是极大的帮助，如揭示形声字特点的顺口溜：形声字好识记，形音义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。教学时，可由学生的认知特点出发，由易

到难，例如，学习“蚂蚁”，先复习“马”和“义”，让学生准确读出字音，知道形、义。“蚂”可借助汉语拼音（或熟字“马”的音）读准字音，结合“蚂蚁”这个词理解字义，然后再试着说说字的形旁、声旁和字义、字音的关系：“蚂蚁”是一种昆虫，所以是虫字旁——形实表义；声旁“马”和“蚂”的声、韵、调完全相同。使学生在学习的过程中，逐步掌握形声字的特点。 6.

反义词比较法。这种方法是利用反义的特点，借助反义，字音易记；字义相反或相对时，其义也易理解，这就放缓了坡度，便于学生掌握方法，掌握识字的规律。 7.

音序查字法。音序查字法是培养学生识字能力的一种好方法。运用这种方法的前提是熟记字母表中的字顺序。教学中教师必须清楚地介绍在什么情况下运用音序查字法：①知道字的读音和用法，不知道这个字怎么写的时候用此法查字。②知道字的读音和字形，不知道是什么意思，也用此法查字。总之，用音序查字法能解决字形和字义，我们要多给学生创造练习的机会，以逐步形成查字典的能力。

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