新版大学德语四级考试阅读攻略

根据新版《大学德语四级考试大纲》,本文分析了新题型的特点.提出了阅读部分的解题和备考攻略,建议考生从识别标题、快速阅读、利用构词法、排除法等方面,通过词汇积累、扩大知识面提高阅读能力,应对新题型。

新版大学德语四级考试阅读攻略产鼍(海师范大学信息与机电学院，海上上摘要：据新版《学德语四级考试大纲》本文分析根大，了新题型的特点 .出了阅读部分的解题和备考攻略，议考提建生从识别标题、速阅读、用构词法、除法等方面，过词快利排通汇积累、大知识面提高阅读能力，对新题型。扩应 关键词：版大学德语四级考试阅读解题攻略备新考攻略大学德语四级考试始于 1 9年，并于 2 1年根据全新的 95 00

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《学德语课程教学要求》《学德语四级考试大纲》题型大和大对是放在教材上，时间安排是总复习的二分之一或更多时间。其 在处理教材的方法上，侧重于对课文篇章的理解、要阅读能力的提高、汇和重点句型的学习、习和巩固。注意抓好常用词复词、词组的集中记忆，要句型的运用，重突破同义词、义词的近辨析，并通过单元达标训练为后来的综合训练扫清词汇上的障碍 .定良好的基础。二阶段，奠第以语法为主线，专项训练以为手段 .建体系，握方法。这一阶段应侧重于基础语法知搭掌识的系统归纳总结。复习时，法要点要相对集中，过强化语通训练 .着重引导学生进一步明确基本语法概念，突破语法难点 .握有关知识点的内在联系和区别。重于高考题型的专把侧项训练 .要通过解题方法和技巧的辅导，学生进行英语语 主对言知识综合运用能力的强化训练。三阶段，综合模拟训练第以为目标，升能力。提主要通过精选的套题进行查缺补漏和答题应试技巧的规范化训练，以进一步提高学生的语言运用能力和应试水平。 3精讲精练原则。 . 英语复习强调“讲精练”“讲精练”求以教师为主精。精要导 .生为主体。精讲”是教师在复习课上要在学生自学质学“就疑的基础上 .用讨论、论、纳、结等生动活泼的教学方采辩归总法 .助学生自主掌握。师点拨难点。精练”就是要重点分帮教“,阶段训练。习单元编排要科学、复系统、用

,取用较少的时实争间，学生的基础知识、合运用语言的能力得到全面提高。使综 4五技并举原则。 . 在复习教学中，“、、、、”技并举，能因为应听说读写译五不不考听力而彻底放弃听力练习，适当的听力练习不仅能提高交际能力 .且有助于培养语感 .高用英语思维的能力。阅而提读能力必须加强。得阅读者得天下”这是英语学习的至理名“,言。除了加强听、、、能力训练外，译作为一种教学手说读写翻段的作用应该大大加强。其在复习阶段，尤翻译更是一种掌握语言规则和用法的有效方法。在复习时运用翻译手段可以使多种语言现象和多个语言点聚合在一个或几个句子中，使学生举一反三 .横对比，便记忆。纵方 四、 0 2英语备考策略与建议 2 1年 1励、导性策略。 .激引 复习备考的主体是学生，键是学生复习，生学习。所关学以教师必须在备考复习中突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性 .分调动学生的积极性。就需要教师以多样化充这的激励机制 .学生把被动地接受知识变为主动地探求知识，使 把被动地接受训练变成主动地进行自我训练。要关注学生的情感 .别是高三学生，些英语很差，自卑感。平等对待特有有要每一位学生，每一位学生机会；正确对待学生学习过程中给要 的错误：善于赞扬学生，每一次进步以肯定，重过程评要给注价对学生的激励作用。

有较大的改动和调整，目的在于“学生在今后的学习、作使工和社会交往中能够在一定程度上运用德语有效进行交际”新。题型参考了部分歌德学院的语言测试题型，当于《洲语言相欧教学与评估共参框架》言水平的A到B的水平。语 2 1 新版阅读的特点在新版大学德语四级考试中，读部分分值为 3分，然阅 5依是五部分中分值最大的，目的是“核学生通过阅读获取信息考的能力和综合运用语言的能力”。但题型变化明显，由原来的 单一题型多项选择变为三篇阅读文章有三种不同的题型， 即一

、

高三复习教学一定要侧重对学生复习策略和方法的指导及解题技巧的指导，学生学会学习。师要通过具体的教学让教活动引导学生形成个人的复习策略、题的技巧和方法。习解学 策略的指导培养要贯穿于整个复习教学过程之中。 2自主性复习策略。 . 复习教学中要始终坚持以学生为中心的自主性学习、合作学习和实践性原则，重学生的能力与技能发展。进高三侧走的课堂。往看到的是老师一讲到底。种传统的以教师为中往这心的教学方式造成的结果是学生缺乏学习的兴趣与动力，容易形成惰性，切坐等老师讲授，生被动接受。而学习是一一学种主动性的行为。学的研究数据证明，动学习的收效率可科主达7%以上 .被动接受的收效率不到 3%。应培养学生自主 0而 0学习、主动学习的习惯，导学生主动参与，于探究，于动倡乐勤手，培养学生搜集和处理语言信息的能力，获取新知识的能力 .析和解决问题的能力，分以及课堂交流与合作的能力，突出学生的主体地位 .重个体差异，学生自主学习的时间，尊给 动口、手训练的机会，脑的空间，导语言实践。学生高动动倡让高兴兴进入课堂，实践中发现知识，学习或是复习才能真在是正获得收效。 3自主训练与自我评估策略。 . 教师一定要明白 .合训练与模拟套题并非做得越多越综好。要避免题海战术。做题不在多，拟题 1套以内比较恰模 0当。首先，题的质量要保证。要深入研究，挑细选。对试套精题的处理并非老师讲得越多效果越好。多数老师往往是对每套题从头讲到尾。既浪费时间，响复习进度又容易使学影生产生厌听、学情绪。应要求学生自主学习、厌自主练习， 自己归纳总结 .师督促完成。学生提出疑难问题，学生帮助老让解答问题。师最后点拨补充，助解决难点问题。重要的老帮最点是 .每套题要给学生一定的时间总结分析问题所在，这就是“”也叫反思。分析错误的产生是方法问题，度问悟，速题 .汇记忆

问题，心问题，是其他问题，等，词粗还等自己做出 评估 .后引以为戒。而这一点是高考复习中最容易被忽视，今 而又最重要的。 在高一新课改中，我们大胆尝试让学生利用各种资源积极探求知识，自主学习。堂上鼓励学生积极参与讨论、结。课总 结果由学生给出，结果的优劣由学生评估，老师最后画龙点睛 .果非常好。么高三的复习课教学为什么要老师大讲特效那讲 .讲到底？生已知的，们讲；生不知的，不透。于一学我学学对每一个知识环节 .我们完全可以让学生提出他们存在的问题， 让学生就此问题相互合作讨论，并让学生讲解对于该问题的理解 .学生评估其理解得正确与否，师只是引导。让老这样，学生就成为课堂的主体，学习就会由被动接受变为主动性的行为.习的效果就会更好。复一

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