部编版一年级语文下册4.四个太阳教学设计

4.四个太阳 第二单元 课4 四个太阳 题 主备姓名 教学 目标 重点难点 教学准备 协备 姓名 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 认识13个生字，会写6个生字。 多媒体课件 教学过程 教学活动 【教学环节】 一．导入： 今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 二．引导学生学习生字。 1.组织学生自读课文，标出自然段。 2.听老师读课文说说你有什么感受？ 3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子 4.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 5.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 6.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 7.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 8.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子 学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文 协备意见 课时 2 第1课时 单元 课型 新授 内容。 三．指导写字。 1 .观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 强调：“因”字是先里头后封口。 2 .学生自已练习写字，比比谁写得最好。 板书设计 四个太阳 单元 第二单元 课题 4四个太阳 课时 2 第2课时 新授 课型 协备姓名 主备熊思员 姓名 教学 2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 目标 重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点 教学多媒体课件 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 准备 教学过程 协备意见 教学活动 一．复习旧知，巩固生字 1.认读生字卡。 2.课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极了。 二．引入课文，整体感知 1.同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天） 2.瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！ 三．抓住重点，示范学法 1.看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。 2.你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答） 师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。 3.如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点） 4.书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读读第一自然段吧。 5.自由读（指名说说小朋友的愿望是什么） 6.指名读（评价）再指名读（评价） 7.（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段） 8.谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背） 总结学法，指导自学 9.我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学 习第一自然段的方法。接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段） 四．课件出示自学要求： 1.读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读??） 2.说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？ 3背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。 五．检查自学 1.秋天 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。 2.课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读） 3.同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象） 4.此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢） 5.师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？ 6我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段） 7.冬天 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（名答） 9.冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？ 10.哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？ 11.你想教我怎样读？（有感情） 六．师范读，生跟读 1. 听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读） 2.谁能背一句你最喜欢的句子或词语。 3.春天 4.同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？） 七．学生汇报 1.对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读） 八拓展总结： （指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。 我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流） 【教学反思】 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法： {C}一、 引入课文，整体感知 这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。 {C}二、 抓住“夏天”一段，示范教法 这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。 {C}三、 总结学法，指导自学 这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合作探究的能力不太强。 {C}四、 检查自学 这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、 春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。 {C}五、 拓展总结 这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了， 不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能达到我的预期目标。说话能力较差。

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