核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略

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核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略

作者：于慧 李宏青

来源：《南北桥》2019年第07期

【摘; ; 要】通过实践研究，笔者总结出研学旅行、地理实验、地理小论文撰写是培养学生地理实践力的有效策略，意在抛砖引玉，共寻地理实践力培养之良策。 【關键词】高中地理; 实践力; 培养策略

中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.167 地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察与测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力和品质的综合表现。基于此，培养学生地理实践力正当时，也是地理教师的历史使命。 一、在研学旅行中培养学生地理实践力

研学旅行是指学生集体参加有组织、有计划、有目的校外参观体验实践活动。2016年12月，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。准高二学生通过初中区域地理和高中系统地理的学习，对于地理的基本理论、原理和规律已经有了一定的理解和掌握，但有些地理知识学生理解起来仍比较困难。 如“季风水田农业”的教学中，许多学生会有这样的疑问：我国南方山区地带性土壤多为贫瘠的红壤，而水稻种植的土壤条件为土壤肥沃、土层深厚。那么，南方低山丘陵区的梯田为何适合种植水稻呢？包括何为大水漫灌？为何小农经营是水稻种植的特点？究其原因，学生缺乏基本的生活经验，缺少地理来源于生活的意识。如果学生接触过水稻，或曾参与水稻的生产过程，这些疑问应该就不会存在了。然而，现在的学生即使来自农村，也很少参加过农业劳动，更不用说从小在城市长大的学生了。基于此，暑假我们组织准高二文科学生参加“尤溪联合梯田绿韵游”，到闽中尤溪县联合乡的梯田上，层层叠叠依山而建的稻田绵延悠远，认识等高线、绘制等高线地形图，感知梯田里的水稻土和梯田外的红壤，体会福建全省地貌特征八山一水一分田。盛夏，恰逢早稻成熟收获季节，又是晚稻播种季节，可以帮助学生很好地理解水稻种植业的区位条件、生产特点。

再如，由于地质作用过程比较复杂、抽象，以及学生自身生活经验的局限性。对于大多数学生而言，这是自然地理难以逾越的一座“大山”。为此，我们借助我校传统节目“闽西红色之旅”，“加餐”参观龙岩连城冠豸山地质公园。冠豸山地处武夷山脉西南段，为福建三大水系闽江、汀江、九龙江“三江”源头。考察河谷形态，体会峡谷地貌。地质公园具有多样地球演

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