12 动物装饰画-教学设计 - 图文

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息 课题 类型 动物装饰画 造型·表现 作者 课时 刘怀芹 连云港市新浦区建国路小学 1课时 教学背景分析 教学内容： 本课是在《动物明星》基础上的一堂图案课，通过点、线、面和夸张、变形等手段，使动物的形象比现实生活中的动物更加可爱、有个性，成为学生理想中、想象中的动物。通过变化与装饰，使学生对于动物的外形特征有更多的了解。 学生情况： 动物一直是学生非常感兴趣的表现题材。三年级的学生，已经具有一定的绘画表现能力，对于线条、形状与色彩也有了一定的理解认知。但在引导学生感知装饰画的创作设计，尤其是变形、添加、简化、夸张手法的运用方面，还是有一定难度的，应注意选择与之相适的教学手段，才会达到事半功倍的教学效果。 教学方式、手段： 1. 愉悦的情境创设。利用绘本故事的导入与多媒体课件的欣赏，以及优美适当的背景音乐的播放，营造有利于学生学习的轻松氛围，引导学生进行思考与想象，自由发表自己的个性创意与独特见解。 2. 启发性的谈话。所设问题前后连贯，层层深入，逐步引向结论，讲究谈话技巧，通过分析、比较、鉴别等引导学生了解装饰画的表现手法。 3. 明确目的要求的练习。通过目的要求恰当的练习，使学生在心理上形成共鸣，发展美术表现能力，愉悦身心。 教师准备： 1. 课前收集与动物装饰画相关的典型欣赏图片，包括中外古代动物装饰造型图片、现代艺术大师动物装饰画作品及学生动物装饰画创作，配以适当的传统或欢快的背景音乐，制成简单易操作的PPT课件。 2. 绘本故事书《花格子大象艾玛》大卫·麦基（英国）著 学生准备：彩色笔、油画棒、水粉、记号笔等常用绘画工具。 教学目标 知识与技能目标：学习图案画的基础知识，了解掌握装饰、变化动物的形象。 过程与方法目标：引导学生学会以夸张、变形等手法设计动物形象并运用点、线、面元素进行装饰，创造新形象。 情感、态度与价值观目标：通过学习，感受现实中的动物在变化、装饰后的图案美，培养学生的想象与创造能力，体验造型活动的乐趣。 教学重难点 教学重点：学会运用图案知识绘制动物，创作动物装饰图案。 教学难点：抓住动物特征，运用点、线、面元素及夸张、变形等装饰手法，创作动物装饰图案。 教学设计 一、创设情境 导入新课 1. 绘本《大象艾玛的故事》，引出“彩妆节”。 师：同学们，你们有好朋友么？老师也有，今天老师就介绍你们认识一下我的好朋友，它的名字叫艾玛。（教师手写艾玛名字）你能从字面上猜出它是谁吗？ 生：大象。 师：你是怎么看出来的? 生：长鼻子。 师：非常形象，被猜中了，艾玛很高兴，它想给我们讲个故事，让我们来一起听一听吧。

故事梗概：在一群灰色的象群里，有一只非常特别的小象，它就是艾玛，他是一头彩色的格子象。艾玛特别向往能够成为一只灰色的大象，它在想：“哦，谁会相信世界上有一只彩色的大象呢？”于是它找到一棵结果满了灰色果实的树，用灰色的果浆把自己变成一只灰色的小象，大家都没有认出艾玛。灰色而严肃的象群让艾玛再也忍不住了，它伸长鼻子放声大笑，把大家吓得东倒西歪。这时天空飘来一片云，下起了雨，雨水把艾玛淋了出来，大象们都觉得这个玩笑太好笑了，一致认为以后每一年的今天定为“彩妆节”！在这一天中，所有的大象都要把自己打扮得漂漂亮亮、与众不同，而艾玛却要把自己变成灰色的。

2. 师：让我们来看一看，在彩妆节这一天，大象是用什么办法来“打扮”自己的？ （发现点、线、面）

3. 师：今天我们就运用点线面来把动物打扮一下！ 板书：动物装饰画

设计意图：《小学美术课程标准》中指出：激发学生学习美术的兴趣是美术教育的基本理念之一，即要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。针对三年级学生的身心发展规律，对新鲜的事物充满好奇的特点，以绘本故事导入课题，激起学生的学习兴趣，不仅使学生们初步了解装饰画中点、线、面这三个造型元素，又营造出宽松、和谐的课堂氛围。

二、分步尝试 感受装饰

1. 出示图片，找寻点、线、面。（重复、排列、疏密等）

师：让我们一起到动物装饰画中找找它们，看看它们是如何表现的。（出示4张动物装饰图片）

点的重复排列 线的疏密对比

面的大小变化 点、线、面结合

2. 学生小练习，用点、线、面装饰不同形状的大象，引导学生发现“变形”表现手法。 师：同学们说得这么好，老师想送个问题给你们。（教师点击课件，出示大象图片） 你能说说这只大象的外形是什么形状吗？

生：长方形、椭圆形……（学生说出什么形状，教师就画出该形状）

师：看来，对于大象的形状，我们的同学还没有统一的见解呢，大胆设想一下，老师能不能将这个圆形变成一只大象？

生：能（不能）。

教师板演：分别将圆形、方形、三角形变成大象 师：你们能看出它们是大象吗？ 生：能！

师：如果用点线面把它们打扮一下，会变成什么样子？谁来试一试？（请三位同学上台板演）

3. 找特征，引导学生发现“夸张”表现手法。

师：其余的同学，你们刚才能认出大象是不是？那你们是怎么认出来的呢？ 生：通过长鼻子、大耳朵、长长的牙等。

师：同学们一下子就抓住了大象的特征，和现实生活中的大象比一比，它们什么地方变了呢？

生：形状。

师：说得非常好！（形状改变，特征没变）你们说出了动物装饰画的重要造型手法——变形！（师生同说）

教师板书：变形。

师：每一种动物都有它们的特征，有的明显，有的不明显，就看你能否发现了！（点击课件）请你找出下列动物的显著特征。

师：说得很好，看到黑板上同学们的画，我也想画一下，但是我特别喜欢大象的长鼻子，所以我画的大象是这样的（教师画一个鼻子非常长的大象），它的鼻子怎么样？真是太——

师生：太夸张了！

师：你说出了动物装饰画的第二个装饰手法——夸张。

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